论语文教学中的人文精神培养

语文教学不仅仅是知识的传授,更是对学生人文精神的培养。本文通过在初中语文教学中培养学生人文精神策略的探讨,以期为教师提供一些有益的参考。笔者从人文精神的概念和内涵入手,结合语文教学的实际情况,提出培养人文精神的方法和策略,同时强调教师在培养学生人文精神中的重要作用。

基于高职院校学生劳动精神培养的中国传统文化课程教学改革——以邯郸某高职院校为例

劳动精神是中国传统文化和社会主义核心价值观的重要组成部分,劳动精神的培养也是劳动教育的重要环节之一。从2018年的全国教育大会,到2020年的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,再到2022年党的二十大,均强调劳动教育在我国发展建设中的重要地位。通过探讨“中国传统文化”课程培养学生劳动精神的内涵、优势及课程改革实践等问题,探寻提升大学生劳动精神培养效果的对策。教学改革通过尝试理论教学、实训操作、课外社会实践相结合的教学模式,效果良好,有助于明确大学生劳动精神培养的内容和路径,为一线通识课教师提供参考资料。

大学生思政教育中的人文精神培养研究

在大学生思政教育中,人文精神培养是当前教育领域中备受关注的问题,本文旨在探讨大学生思政教育中人文精神培养的重要性和有效策略。首先,本文分析了大学生思政教育存在的意义,并着重论证了大学生思政教育与人文精神培养之间的密切关系。其次,本文从四个方面分析了当下大学生思政教育中培养人文精神的现状与问题。最后,基于前者分析提出了大学生思政教育中培养学生人文精神的有效策略,包括教育理念的转变、人文环境的营造及教师自身的综合素质提升。通过本文的研究,可以更好地理解大学生思政教育中人文精神培养的重要性,并提出相应的有效措施,促进大学生思政教育工作的顺利开展。

临床医学生职业精神培养路径探索

医学领域具有较强科学性与人文性,现代医学教育普遍存在重才智而轻德育的现象,重技能而轻人文的倾向,临床医学教育更注重实践性。而临床教学阶段是医学生从学校走入社会转变身份的关键时期,在此阶段着力加强对临床医学生的职业精神培养,将影响其能否在未来工作中成为一名合格医务工作者的重要因素^([1])。

内容语言融合教育理念指导下的外语专业创新精神培养

创新精神是学生综合素养培养的关键,是内容语言融合教育理念中育人目标的重要组成部分。本研究以英语专业为例,探讨内容语言融合教育理念下外语专业学生创新精神的培养,提出该理念下创新精神培养的四个原则:(1)探索“语言+”培养模式,提升学生语言能力;(2)开展互动式教学方式,提升学生认知能力;(3)构建浸润式教育机制,激活学生创新动机;(4)搭建创新实践平台,优化人才培育环境。此外,本研究在上述原则的指导下提出外语教育教学中学生创新精神培养的实践路径,旨在为我国外语教育教学改革提供参考。

“互联网+”时代高职生职业精神培养路径研究

网络是“互联网+”时代高职院校培养学生职业精神的新阵地。针对高职生职业价值观多样化、职业精神体系受到功利物化网络环境冲击严重的现实,高职院校也面临着教学、校园网络文化无法满足职业精神培养需求的问题。高职学院要从职业技能与职业精神融合、校园文化建设、专业人才队伍培养上努力破局,全面提升具有职业精神的技能型人才培养质量。

论奋斗幸福观为引领的高职学生奋斗精神培养路径

自党的十八大以来,习近平总书记辩证地阐述了“幸福”“奋斗”二者之间的关系,并由此形成了一系列重要论述,对于高职学校的人才培养提供了新的方向。高职院校培养的是具有就业技能的技术型人才,本院汽车类专业的实践性较强,此专业的学生必须具备吃苦耐劳的精神。故此,本研究对奋斗幸福观进行了深入的探究,以此为基础,提出了对于高职院校汽车类专业学生奋斗精神的培养路径。

警察精神培养与公安院校思政教育的融合实践

本文旨在探讨警察精神培养与公安院校思政教育的融合实践。首先,介绍了警察精神培养的概念、内涵、重要性以及现状。其次,阐述了公安院校思政教育的概述、特点和存在的问题。然后,探讨了警察精神培养与公安院校思政教育融合的必要性,分析了二者之间的关系,并探讨了融合的必要性。最后,介绍了一些实践案例,包括培养模式设计和实践案例探讨等,以期为警察精神培养与公安院校思政教育的融合提供一些有益的启示和建议。

工匠精神培养与高职思政课程教学融合分析

当前,我国教育部门致力于培育一批具有综合素养的高质量人才。综合素养,指的就是学生不仅具有较强的专业能力,还有着正确的德育观念,两者缺一不可。因此,为了契合人才培养诉求,高职院校应该将工匠精神纳入到思政课程教学过程中,挖掘工匠精神内在优秀品质,并从其中探索与思政教育课程的耦合之处,进一步塑造学生正确价值观。本文简要阐述了工匠精神的内涵所在,并就其如何与高校思政课程结合提出了有益路径,实现对人才的全方位培养。

大学生思想政治教育与创新精神培养的关系研究

大学生思想政治教育与创新精神培养是当今高等教育中至关重要的议题之一。随着社会的快速发展和变革,培养大学生创新精神成为推动社会进步和经济发展的关键因素。而思想政治教育作为大学教育的重要组成部分,旨在引导学生树立正确的价值观和世界观,培养良好的思想道德品质。因此,研究大学生思想政治教育与创新精神培养之间的关系,对于促进学生全面发展和培养创新人才具有重要意义。本文旨在深入探讨大学生思想政治教育与创新精神培养的关系,并分析二者之间的相互影响和作用机制。首先,将介绍大学生思想政治教育的内涵与目标,探讨其在培养学生正确世界观和价值观方面的重要作用。其次,将阐述创新精神的概念和要素,探讨其对个人和社会发展的积极影响。随后,重点探讨大学生思想政治教育对创新精神的培养,包括培养创新意识和思维方式、培养创新能力和实践能力,以及培养创新品质和价值观念等方面的实践策略。

工匠精神培养与高职思政教育的融合探究

高职教育旨在培养高素质技能技术型的各类专业人才,是我国教育体系中不可分割的组成部分之一。人才培养质量既关系到学生的个人发展,又关系到学校的口碑和长期可持续发展,更关系到祖国的未来和前途。因此,学生除掌握专业知识及技能技术外,其思政教育也是重中之重。高职学生是祖国社会主义事业建设的接班人,是未来的能工巧匠,工匠精神的培养对学生个人、对学校、对社会均至关重要,将工匠精神培养与高职思政教育相融合不失为提升人才培养质量、人才专业素养与思想素质的有效途径。为此,本文就工匠精神培养与高职思政教育的融合策略展开了探究。

人文精神培养与高职思政课的融合路径探究

随着应用型、技术型人才的缺口越来越大,高职院校也越发重视教育改革,思政课作为培养学生思想道德修养和职业素养的主阵地,其与人文精神的融合被认为是培养学生人文素养的重要方式,同样受到学界广泛关注。以往人文精神相关内容分散在文化类课程中,理工农医类专业学生接触较少,而将人文精神与通识课程思政课融合,能扩大人文精神的培养范围,帮助学生更好地成长。

论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

高职思政教育是培养大学生工匠精神的主阵地,两者的有效融合不仅有利于大学生自身的未来发展,更有利于中国特色社会主义事业的发展。现在祖国正处在从制造大国向制造强国的转变的关键时期,迫切地需要一批具有工匠精神的建设者,所以在高职思政课的教学改革中应该把大学生工匠精神的培养融合到高职思政教育中,让所有的大学生在刚进校门不久就开始从高职思政课的教育中潜移默化地培养精益求精的工匠精神。促进工匠精神培养与高职思政教育的有效融合,能够更加明确高职教育的人才培养目标,在注重人才技能培养的同时,注重人才职业精神的培养,切实有效地培养当代大学生的工匠精神。

青少年科学素质发展与企业家精神培养的基本策略

在实证调查的基础上,从把握最佳阶段、提高重视程度、协调主要因素、选准有效方式、增大教育成分、重视课程作用、发挥情感效能等七个方面分析了青少年的科学素质发展与企业家精神培养的基本策略.

数学教育与人文精神培养

探讨了数学教育培养人文精神的必要性和主要内容，包括：创造精神、理性思维习惯、价值观、踏实细微良好作风和热爱真理憎恨谬误的习惯，以及实施原则：渗透性、经常性和自觉性原则。

青少年科学素质发展与企业家精神培养的主要方法

在实证调查的基础上,从抓好基础学习、加强课外学习实践、培养创新能力与创业能力、重视媒体力量、养成良好习惯、强化政府主导作用等六个方面分析了青少年的科学素质发展与企业家精神培养的主要方法.

对高职生职业精神培养的探索

近年来,高职院校的办学规模在不断扩大,办学模式和人才培养模式在不断改革,但高职教育这些变化和改革的聚焦点主要集中在如何培养、提高学生的实际技术应用能力等硬技能方面,忽视对职业精神、人文素质等软技能的培养,甚至有些院校为保证和增加专业技能教学,减缩或删除对职业精神等软技能的培养。高职院校的主要任务是为社会培养职业人才。事实上,现在许多高职毕业生在工作中没发挥出应有的作用,并不是能力差,而是没有具备良好的职业精神。因此,加强高职学生职业精神培养迫在眉睫。

青少年科学素质发展与企业家精神培养的相关性

在2009年对安徽省、河南省的2216名青少年与2010年对安徽省、河南省、湖北省的1936名青少年的科学素质发展与企业家精神培养现状的调查,2009-2010年对安徽、北京、上海、江苏、广东、河南、湖北、海南等省(市)的438名教育者的调查,以及2010年对安徽、北京、上海、广东、江苏、浙江、山东等省(市)的91名科技工作者、41名科技型中小企业家、34名教育科技人事管理部门领导、98名家长、131名研究生、869名大学生的调查基础上,分析了青少年的科学素质发展与企业家精神培养的关联性、客观性、现实性、必要性、必然性、可能性、可行性,为解决基本认识问题,有效引导青少年的健康成长提供实证依据.

关于非文科学生人文精神培养的几点思考

高等教育肩负科技振兴、民族复兴的历史使命,但受到现实落差引起的集体焦虑等复杂因素的影响,非文科院校过于重视科技和社会应用文化的建设,而对人文学科的教育则较少重视甚至有所偏废,这在一定程度上制约了非文科专业学生人文精神的确立。历史和现实的教训都要求我们必须尽快解决非文科学生人文精神缺失的问题。