共同富裕进程中青少年劳动精神培育一般路径与特殊遵循

青年一代是否具有劳动精神,对于共同富裕战略目标的顺利实现具有重要价值和意义。青少年群体的这种精神品格不是自发生成或始终如一的,需探寻各种有效路径精心培育。一方面,应遵循劳动精神培育的普遍规律,筑牢物质支撑、加强教育形塑、致力实践熔铸、依托环境涵育,使青少年劳动精神得以正向生成和良性留存。另一方面,在具体方法和策略上,应遵循更加注重美好生活需要等高阶愿景的内生驱动,劳动精神培育中的公平正义理念灌输,创新奉献等审美层次劳动精神的培育,现代化劳作方式在精神孕育中的作用,个体在劳动精神孕育中的自觉自为状态等要求,以适应、匹配共同富裕历史新进程中的新变化和新要求。

新时代大学生担当精神培育的三维探析

培育新时代大学生的担当精神要以理解其科学内涵、把握其价值意蕴为起点,深入探究大学生担当精神培育的现实路径,通过凝聚高校、家庭、社会、个人等多方合力引导大学生在实践中强化担当精神,自觉承担新时代赋予的重任。

共同富裕进程中劳动精神培育的现实挑战及其应对

劳动精神的培育弘扬对共同富裕战略目标的顺利实现具有重要价值和作用。然而在现实操作层面,劳动精神培育却面临来自人之“趋逸避劳”生命保全本能的矛盾两难,人工智能浪潮伴随的“去劳动”疑虑恐慌,高压社会所致的“反劳动”症候趋向,以及“奢靡享乐”等消费主义思潮的消解夹击等诸多现实挑战。集国家、政府、社会及培育者等多方力量,找准劳动者“人性”与“需要”的最佳结合,发挥政府、社会“赋能”与“正风”的双重功效,探寻劳动精神“生发”与“维系”的内在规律,是应对上述难点与挑战的有效之策。

新时代大学生斗争精神培育路径探析

一百多年来,中国共产党团结带领中国人民浴血奋战、矢志不渝,以顽强的斗争精神披荆斩棘,攻克一个又一个关口,渡过一个又一个险关,取得了一个又一个举世瞩目的巨大成就。“艰难困苦,玉汝于成”,中国共产党在血与火的磨炼中由小到大、由弱到强,在不懈奋斗中,久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。

红色家风传承与青少年体育精神培育结合路径

红色家风是一代代共产党人在革命、建设、改革的岁月中所建立和倡导的家风,是中国特色社会主义核心价值观的重要组成部分。红色家风与青少年的体育精神存在互通联系,均追求高尚品质、良好风尚。将红色家风传承与青少年体育精神培育相结合,能够促进青少年的全面发展,进而落实培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针。基于此,该文在充分把握红色家风内涵和体育精神内涵的基础上,分析了红色家风传承对体育精神培养的影响,以及体育精神培养对红色家风传承的促进作用,在此基础上,提出了红色家风传承与青少年体育精神培育结合的路径,以期为一线教师提供参考,培养更多全面发展的人才。

共同富裕视域下劳动精神培育的价值意蕴与实践路径

共同富裕是全体人民的共同富裕,是人民的物质生活和精神生活的共同富裕,也是社会主义的本质要求。弘扬和培育劳动精神是实现共同富裕的必然要求。新时代劳动精神的基本内涵集中体现为崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动和诚实劳动四个方面,内在地彰显着共同富裕的价值理性。劳动精神的培育能够为推动实现共同富裕凝聚思想共识、夯实物质基础和提供人才支撑。新时代,在共同富裕进程中充分发挥劳动精神培育的价值意蕴,需要积极营造弘扬和培育劳动精神的良好社会风尚、着力加强劳动精神培育的实践养成,并不断完善劳动精神培育的保障机制等。

自我革命精神培育青年大学生的价值意蕴及实践路径

自我革命精神是中国共产党永葆青春活力的强大支撑,是实现中华民族伟大复兴的强大精神武器。习近平总书记在党的二十大报告中指出,“经过不懈努力,党找到了自我革命这一跳出治乱兴衰历史周期率的第二个答案,自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力显著增强”。

职业院校工匠精神培育的注解与指南--评《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》首次增加了“培育劳模精神、劳动精神、工匠精神”的表述。同年,党的二十大报告提出“加快建设国家战略人才力量”,努力培养“大国工匠、高技能人才”的要求,因此,职业院校更需要以高度的使命感与责任感,积极推进未来产业工人工匠精神的培育。邓宏宝教授团队长期扎根职业院校,开展理论研究和实践调研,基于倡导工匠精神回归的问题导向,通过文献研究法、问卷调查法和访谈调查法等,顶层设计了未来产业工人工匠精神培育的议题,撰写了《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》一书。该书系统地梳理了职业院校工匠精神培育的嬗变历程,揭示了我国产业工人工匠精神的形成机理,界定了产业工人工匠精神的时代内涵和行为表征,全局视域设计未来产业工人工匠精神测量与评价,谋划未来产业工人工匠精神培育的战略支撑举措,在探讨未来产业工人工匠精神的培育路径的基础上,通过对两所试点院校的教育探索,进一步验证和完善了相关建议,为未来职业院校工匠精神培育提出了新的注解,也为增强职业院校工匠精神培育的针对性、实效性提供了指南。

指向科学精神培育的高中地理主题情境教学探究

科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现[1],具有求知、唯实、理性的特点。科学精神是实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑的必然要求,也是《中国学生发展核心素养》的六大维度之一[2]。

新时代中学生劳动精神培育的价值及其路径探究

通过对中学生劳动精神缺失的表现及原因分析,提出了劳动观念纠偏、劳动素质提升、劳动氛围带动、劳动实践强化等路径,使新时代劳动精神成为中学生创新创造的力量源泉。

桂林抗战文化助力新时代大学生爱国主义精神培育研究

桂林抗战文化是在抗日战争特殊环境下孕育的地域性红色文化。它政治立场鲜明,历史底蕴厚重,具有地域性、革命性、多样性的特征,是广西红色文化的重要组成部分。桂林抗战文化与爱国主义教育具有内在一致性,是爱国主义精神的传承和弘扬。深入发掘桂林抗战文化中蕴含的爱国主义精神,并将其应用于新时代大学生的爱国主义教育,是提升爱国教育成效、实现爱国主义教育目标的重要措施。这一举措对于新时代大学生爱国主义精神培育具有深远的现实意义和时代价值。

新时代背景下中职学生工匠精神培育的策略初探

中职学校作为培养高素质技术技能人才的摇篮,肩负着工匠精神培育与传承的重大教育使命,如何在职业规划课程中培养学生的工匠精神已成为教师们探究的课题。笔者在近几年的职业规划课程教学中也作了一些思考与探索,对中职学生职业规划意义有了新认识,对如何培育工匠精神、实施学科核心素养、落实立德树人根本任务有了新定位。

工匠精神培育目标下茶叶类技工院校梯次发展研究——基于省级面板数据的综合计量分析

经济高质量发展需要提升创新及制造领域的工匠精神,而茶叶类技工院校是培育工匠精神的重要支撑;由于我国地区发展不平衡,因此茶叶类技工院校应梯次发展,并聚焦于重点指标。本文通过聚类分析将30个省级行政区域划分为3个梯队。在工匠精神培育目标的指引下,对茶叶类技工院校发展的相关指标采用分层逐步回归模型从3类38个统计指标中,最终筛选出8个显著相关的指标。为避免多元回归模型中,自变量系数难以避免地出现负值,以致于难以对其做出合理解释的状况;本文选用优势分析模型,并分别计算出3个梯队8个自变量的权重系数。最后对3个梯队的指标及权重开展纵横比较分析,提出茶叶类技工院校梯次发展的策略及建议。

高校思想政治教育中工匠精神培育实践研究

党的二十大报告中提出,要在全社会弘扬精益求精的工匠精神,努力培养出更多青年科技人才、卓越工程师以及大国工匠等。因此,高校在开展思想政治教育工作时,要全面贯彻落实党的二十大精神,采取多元化的手段深度融入工匠精神,强化学生综合素养,为“中国制造2025”强国战略目标的实现提供有力的人才支持。本文以《思想道德与法治》课程为例,基于工匠精神的内涵,详细分析了在高校思想政治教育中培育工匠精神的必要性,重点阐述了具体的培育方式和路径,并通过案例分析进行了教学反思,旨在提升高校思政教育与工匠精神的融合效果,以期为相关人员提供参考和借鉴。

中国式现代化视阈下图书馆的公共精神培育研究

文章论述了公共精神的内涵,指出公共精神是中国式现代化实现的必要条件,并对我国图书馆公共精神培育属性及历史贡献进行了分析,认为公共精神培育是图书馆在中国式现代化视阈下的价值功能体现,最后提出了中国式现代化视阈下图书馆公共精神培育对策。

高职院校工匠精神培育与校园文化建设耦合机制研究

高职院校工匠精神培育与校园文化建设在育人目标、实施主体、价值导向和实践场域上均存在耦合逻辑,两者耦合可有效推动文化建设平台载体落地落细,丰富学生校园精神文化生活,彰显校园文化建设特色化、品牌化,提升高职院校办学影响力、美誉度。能否产生耦合效应取决于统筹推进高质量内涵发展、着力落实文化育人理念、校企打造工匠文化育人共同体和师生形塑最大支持圈,可通过加强协同、完善耦合领导机制,加强协作、形塑耦合融通机制,加强协用、健全资源共享机制,培养可堪重用的时代新人。

职业院校思政教育与工匠精神培育的融合路径

职业院校思政教育与工匠精神培育的融合,是新时代背景下社会对人才的现实诉求,亦是国家稳步发展、职业院校内涵发展、学生个体长远发展的助推器。因此,应深刻领悟工匠精神内涵,通过纠正价值导向,奠定融合基础、重视校园文化,优化育人氛围、创新教学模式,巩固育人成效、加强师资培育,提升育人能力等融合路径,促进二者深度融合,培育大学生正确的思想观、价值观与劳动观,继而在职业发展中自觉践行工匠精神,成长为对国家和社会发展有所助益的大国工匠。

河南高校的大学精神培育及实践路径

大学精神具有育人功能,对促进高校发展和帮助大学生成长成才意义重大。河南高校数量多、文化资源丰富,培育河南高校的大学精神有助于高校精准定位、发展壮大,有助于学生坚定信念、不断前进,有助于培育良好的社会风气、繁荣文化。为真正实现大学精神的全方位培育,河南高校要根据社会发展规律和个人成才规律,推动实践路径从内容、渠道、范围方面不断完善和进步,落实高等教育立德树人的根本任务。

新时代军校学员战斗精神培育的挑战与对策

习主席多次强调,“无论什么时候,一不怕苦、二不怕死的战斗精神决不能丢”。战斗精神是我军克敌制胜的法宝,是军人信念、情感、意志和作风的集中体现,是军队战斗力的重要构成因素。军队院校担负着向部队输送高素质新型军事人才的职责使命,培养的学员不仅要具备能打的素养本事,更要具备想打、敢打的血性胆魄。全面贯彻落实“立德树人、为战育人”这一根本任务,军队院校不仅要围绕实战抓教学,还要对接战场搞教育,立足新时代、把握新变化、运用新方法,全面提升军校学员战斗精神培育质效。

训导师制引领高校工匠精神培育的思考

工匠精神是民族精神的瑰宝,是一种积极的精神品质,培育并传承工匠精神,拥有深远的现实意义。从工匠精神与训导师制的内涵出发,发现工匠精神包含重德、奉献、创新、敬业等精神品质,契合了大学生的精神品质和风貌。训导师制是全新的学生管理制度,对推动学生发展、提高学生培育质量具有鲜明的现实意义,并且有助于提升工匠精神的培育实效。基于此,结合工匠精神与训导师制的内涵,探讨了高校培育大学生工匠精神存在的问题,并提出了科学合理的培育策略,以供参考。