铭记那畦绿

这是一篇社会实践活动——高中生扶贫调研活动——的反思作文。记述扶贫调查中,发现美好的生活背后,还有学生无法体验的人生酸苦——老年失子,此痛绵绵无绝期。读来令人深思。

教师——给予我尊严和价值的职业

要将教师之"负"转化为教师之"富",使所有的教育教学活动富有实效性,助力教师专业成长,激发教师自我成长的内驱力,给予教师职业尊严与自信,进而产生持久的职业幸福感。

教育扶贫让大爱升腾为时代的主旋律

近年来领导高度重视教育扶贫工作,强调治贫先治愚,扶贫必扶智,在实施教育扶贫的过程中,提高了贫困地区的贫困人口的思想素质、文化素质、科技素质,不仅改变了他们的物质处境,而且还改变了他们的思想,甚至整个社会的帮扶理念,出现了人人心怀感恩,为人友善,处世和谐,既阻断了贫困代际传递,更造福了社会,为实现中华民族伟大复兴的梦想奠定了一定的基础。

从叙事判断的角度看《富足的一生》作者之穷富观

从费伦的叙事判断的角度出发,分析了《富足的一生》的穷富观。我们看到,作者格林是那个物欲横流时代的精神富足者,相信乐观向上的精神态度是人生的最大财富,坚信善良、正义是人性美好的最好体现。

人民精神生活共同富裕:中国文明型崛起的价值支撑

共同富裕是全体人民共同富裕,既需要物质上的富有和安居乐业,更需要精神追求上的富足和精神状态的饱满。在推动共同富裕中对个人精神成长与民族精神自觉的推崇,体现了中国式现代化新道路、人类文明新形态鲜明的精神价值指向。实现人民精神生活共同富裕不仅有利于蕴蓄中华民族伟大复兴的共同思想基础,还是新时代新方位中国走出有别于西方大国“国强必霸”逻辑、实现文明型崛起的价值支撑。