电影评析在精神科护理学教学中的应用与反馈

目的 探讨在实施精神科护理学教学期间分析电影评析方法运用可行性。方法 将本院2019年2月—2020年3月30名精神科护理实习生进行数字奇偶法分组;电影评析组(15名):采用电影评析方式完成护理学教学;常规教学组(15名):采用常规教学方式完成护理教学;就组间实习生期末闭卷考试成绩、影评分析成绩以及教学反馈结果展开对比。结果 电影评析组精神科护理实习生期末闭卷考试成绩(90.25±2.35)分、影评分析成绩(91.23±3.05)分均高于常规教学组期末闭卷考试成绩(80.25±3.02)分、影评分析成绩(80.29±4.05)分,差异均有统计学意义(P <0.05);电影评析组精神科护理实习生症状分析评分(90.11±2.52)分、电影选择评分(90.25±3.25)分、团队合作评分(91.17±4.02)分以及作业及汇报评分(92.25±3.02)分均高于常规教学组症状分析评分(80.23±3.02)分、电影选择评分(81.13±4.02)分、团队合作评分(79.95±5.13)分以及作业及汇报评分(79.96±4.25)分,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 电影评析方法有效运用,对于护理实习生团队协作精神、综合分析能力可以做到积极培养,能够将学习兴趣充分激发,使学生学习效果显著提升。此外对于更多自由选择空间可对学生积极提供,对其学习需求可以给予充分满足,充分证明电影评析方法运用于精神科护理学教学中可行性。

标准化教学模式在精神科护理学教学中的应用效果

目的关于标准化教学模式在精神护理学教学当中的应用效果分析。方法选择2019届的25名精神护理学学生作为观察组,选择2018届的25名精神护理学学生作为对照组,观察组均选择应用标准化的教学模式进行临床精神护理学教学,对照组应用传统的教学方法,对不同的教学成果进行比较。结果对两组学生经过教学以后的成绩进行考核,考核成绩主要分为理论考试、操作考试和病例分析,经过比较观察组都明显比对照组更优,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在精神护理学科进行教学的过程中通过标准化教学模式的引用可以确保相关学生高效地掌握相关的理论和操作技能,提升其学生分析的能力。

病例导入式教学法在精神科护理学教学中的应用思考

为了探究病例导入式教学法在精神科护理学教学中的应用效果。以2017年1月至2017年12月为研究时间段,从我校4个护理专业班级选取160例为实验对象,分为对照组采取传统教学方法,观察组采取病例导入教学方法,每组80例。观察组期末考试成绩为(88.24±3.80)分,高于对照组,所以在精神护理教学当中适当的采取病例导入式教学能够起到事半功倍的效果,值得采纳应用。