标准化病人在精神病症状学教学中的应用

文章阐述了国内外标准化病人在精神病学教学中的应用情况。应用标准化病人的优点、缺点及解决对策。使用标准化病人进行精神病症状学教学有利有弊,但是利远大于弊,值得进一步应用和推广。

案例教学法联合CAI课件在精神病学教学中的应用

目的探讨应用案例教学法联合计算机多媒体辅助教学(computer assisted instruction,CAI)课件进行临床医学专业本科生精神病症状学教学的效果。方法将101名2010级和2011级临床医学专业五年制本科生随机分为观察组(52人)和对照组(49人),对照组采用传统教学方法,观察组采用以案例教学法联合CAI课件为主的多媒体教学方法,比较两组学生的理论与技能成绩、自主学习能力和对授课的兴趣度。结果观察组学生成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的自主学习能力和学生对授课的兴趣度高于对照组,两组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论将案例教学法联合CAI课件应用于临床医学本科生精神病症状学教学,提升了教学效果,也提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。

精神科专家谈精神病学

于清汉:我在此只谈一点体会,就是我在从事精神医学工作中主要抓住了临床基本功,包括对精神病症状学的掌握、精神检查的熟练技巧、和正规的病历书写。我深深体会到有了上述三项过硬的基本功。

浅谈精神科护士临床带教

目前,我国还没有专门培养精神科护士的学校。护校对精神病学的授课内容极少,造成了护生精神病学如识贫乏。所以,护生分配到精抻病院,经过入门教育(精神病症状学及护理),临床带教要经过3个月左右时间,甚至更长的时间。 1 热情接待,消除紧张、陌生感 新护士来到科室,护士长和带教老师要介绍科室工作特点、工作人员情况、病区环境、有关规章制度及各班工作范围等,使其消除陌生感,尽快适应环境,并陪伴接触恢复期病人。

强制性思维的全景描述

对强制性思维的形容、核心症状、继发性认知障碍、反应、轻重型和治疗做出全面的叙述,为精神科医生精准把握这一症状的表现和合理治疗提供依据。

漫谈思维障碍

对临床上可见到的而经典精神病症状学又无详细阐述的思维症状作一补充。