精神科低年资护士情绪智力与正性负性情绪、应对方式的相关性研究

目的分析精神科低年资护士情绪智力的影响因素,并探讨情绪智力与正性情绪及其应对方式的相关性。方法采用便利抽样法选取2015年8月—2019年8月南京市某三甲医院精神科低年资注册护士72名,采用情绪智力量表、正性负性情绪量表、简易应对方式问卷进行问卷调查。结果精神科低年资护士的情绪智力总分为(117.86±19.81)分,有无子女的精神科低年资护士情绪智力评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。精神科低年资护士的正性情绪及积极应对方式与情绪智力呈正相关(P<0.05);情绪表达能力及理解和推理自身感情的能力与消极应对方式呈负相关(P<0.05);情绪表达能力及情绪感觉能力与负性情绪呈负相关(P<0.05)。结论精神科低年资护士情绪智力总体在中等偏上水平,管理者应该重视精神科低年资护士情绪智力的培养,进而提高护士对自我情绪的控制及积极应对能力,以提高护理工作效率和护理质量。

叙事对话对低年资精神科男护士情绪工作的影响

目的探讨叙事对话对低年资精神科男护士情绪工作能力的影响。方法选取43名男护士采用叙事对话的形式,以访谈和对话提问而非直接的指导教育作为主要干预方法,来培养其情绪工作能力,通过情绪工作能力量表反应其情绪能力变化,采用简易应对方式问卷(SCSQ)反应其应对问题的积极态度,运用自制问卷对此种教育形式效果进行评价。结果低年资精神科男护士(JMPN)叙事对话教育后护士情绪工作量表总分及深层扮演、情绪表达要求维度评分较教育前升高,而表层扮演维度评分较教育前下降(P<0.01)。JMPN叙事对话教育后SCSQ积极应对维度评分较教育前升高,消极应对维度评分较教育前下降(P<0.01)。护士对教育形式效果满意度为93.02%。结论叙事对话能培养低年资精神科男护士人文素养,提升情绪工作能力,使他们积极地面对工作中的困难和挑战,以积极的方式应对问题,提高其心理适应能力,提高工作成就感。

微格联合情景模拟教学在精神科低年资护士监护技能培训中的应用

探讨微格联合情景模拟教学在精神科低年资护士专科监护技能培训中的应用效果。方法:以《精神科护理学》中“精神科专科监护技能”章节为教学内容,组建师资团队、编写情景模拟教案、进行情境演练和视频制作,对在岗40名0-5年精神科低年资护士开展为期3个月的微格联合情景模拟教学培训,比较培训前后低年资护士专科理论考核、技能操作考核、情景模拟演练总分及分项评分。结果:通过3个月教学培训,低年资护士的专科理论考核、操作技能考核、情景模拟演练总分及分项评分均优于培训前,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:微格联合情景模拟教学能够有效提高精神科低年资护士专科监护技能,值得临床护理培训进一步推及广应用。