团体心理辅导教学模式在精神科新护士规范化培训中的应用

目的:探讨对新入职的精神科护士岗前培训中采取团体心理辅导教学模式应用效果。方法:研究对象来自于荆州地区五所精神病专科医院,对新入职的35名护士采用团体辅导课实施心理健康教育。培训前后采用社交回避和苦恼问卷(SAD)、情绪控制问卷(ECQ)评估培训效果,采用焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评价心理健康状况。结果:培训后SAD量表总分、社交回避因子、社交苦恼因子较培训前差异有统计学意义(t=3.230 3、2.313 1、3.208 2,P<0.05);培训后ECQ量表情绪抑制因子、攻击性控制因子、冲动性控制因子较培训前差异有统计学意义(t=3.230 3、2.313 1、3.208 2,P<0.05);培训后SAS量表及SDS量表分值均较与治疗前明显下降(t=2.356 1、3.244 2,P<0.05)。结论:团体心理辅导教学模式对提高精神科新护士的职业心理素质有积极作用。

ROY适应模式在精神科新护士带教中的运用

目的探讨Roy适应模式(Roy adaptation model,RAM)在精神科新护士中的带教效果,为精神科新护士临床带教中使用更有针对性的教学方法提供参考。方法将我院2012年1月至2013年5月新聘护士20名作为对照组,2013年6月至2014年10月新聘护士20名作为干预组。对照组用常规带教方法,干预组用RAM实施带教,从生理需要方面、自我概念方面、护士角色方面和互相配合方面四个进行分析评估,提出存在问题,采取有效的干预措施。对照组采用传统带教方法。比较两组精神科新护士试用期结束后临床护士工作的适应情况。结果两组精神科新护士带教方法比较护士临床适应情况,差异具有统计学意义(P<0.05),干预组优于对照组。结论将RAM应用于精神科新护士的临床带教中,能帮助精神科新护士尽快的适应精神科护士的工作,为以后精神科新护士的临床带教提供参考。只是由于各种原因,本研究抽取的样本太小,有待于各位同仁共同商酌。

新形势下精神科新护士临床带教难点分析及对策

目的分析新形势下精神科新护士临床带教难点,精神科是一个特殊的专业;新护士多为独生子女;对薪酬期望值高与实际收入存在落差;对从事的工作陌生、不热爱;缺乏学习主动性;心理压力与工作压力同时存在。建议重视新护士的岗前培训;加强专业思想教育和业务知识培训;选好带教老师使他们尽快熟悉工作环境及流程;强化安全意识;强调同工同酬,合理应用激励机制,调动新护士的工作积极性。

Peplau人际关系模式在精神科新护士岗前培训中的应用

目的 评价在岗前培训中运用Peplau人际关系模式对精神科新护士焦虑情绪和自我和谐度的影响.方法 选取该院新招聘的护士48名,随机分为研究组和对照组,每组24例.将Peplau人际关系模式的四个阶段,移植到精神科岗前培训的新护士带教关系中,用焦虑自评量表（SAS）和自我和谐量表（SCCS）进行两组对比,评价两组带教模式的效果差异.结果 研究组焦虑情绪得到较明显的改善,能较顺利地独自工作,自我和谐度及灵活性较高,沟通能力增强,而对照组则前后基本无变化.结论 在岗前培训中运用Peplau人际关系模式,可有效缓解精神科新护士的焦虑情绪,增强自信心、和谐度及工作和沟通的灵活性,对以后的护理工作和良好的护患关系的维护打下基础.

品管圈在精神科男病房新护士带教中的应用

目的:探讨品管圈(QCC)活动在提高精神科男病房新护士带教质量中的应用。方法:确定"协作心"小组人员,以"提高精神科男病房新护士带教质量和团队协作力"为主题,比较QCC活动前后,新护士的带教质量和团队协作力。结果:精神科男病房新护士的带教质量明显提高,能较快的适应精神科的工作环境和流程,新老护士的协作力更加默契与高效,两组新护士的专业知识考核成绩,研究组明显优于对照组。结论:开展QCC活动后,新老护理人员的交流增多以及信息的全面性,打消了新护士的恐惧、紧张心理,让带教工作更为高效、有序,值得推广。

精神科新聘用护士职业心态调查分析及管理对策

目的:通过对我院新聘用护士的问卷调查,了解新聘用护士的职业心态和需求,制定合理的管理对策,提高护理质量,充实稳定精神科护理队伍。方法:对我院新聘用的67名护士进行无记名调查。结果:聘用护士普遍存在学历较低,整体素质差异大,工作满意度低,择业动机复杂等问题。结论:对新聘用护士实行人性化管理,加强思想道德教育,增强责任感和事业心,尽可能地提高新聘用护士的待遇,是稳定精神科护理队伍的关键。

ROY适应模式应用于精神科临床带教的效果观察

目的探讨ROY适应模式在精神科新护士带教中的应用。方法随机选取2016年5月—2017年5月在医院精神科实习的新护士40名,依据带教方法将这些新护士分为常规护理带教组(n=20)和ROY适应模式组(n=20),对两组新护士的临床适应情况、带教效果进行评定。结果 ROY适应模式组新护士的临床适应优良率高于常规护理带教组,差异具有统计学意义(P<0.05);ROY适应模式组的新护士认为该教学方法有助于适应新学习环境、有助于学习新知识比例均高于常规护理带教组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 ROY适应模式在精神科新护士带教中的应用效果较常规护理带教好。