初复治糖尿病患者健康教育需求对比研究

目的:探讨初复治糖尿病患者健康教育需求。方法:对62例初治、41例复治糖尿病患者进行自设问卷调查,问卷包括5个方面,运用Likert4点评分方法。结果:两组患者健康需求有显著差异(P<0.01);在认知、精神运动、情感领域都存在差异(P<0.05);认知与精神运动领域需求存在高度正相关(r=0.805,P<0.01);情感领域与认知、精神运动领域需求存在中度正相关(r=0.435,P<0.05;r=0.518,P<0.01)。结论:初复治糖尿病患者健康教育需求在整体和各个领域都存在差异,应针对不同特点做好健康教育评估。

国外教育评价的发展趋势

国外教育评价是从不断追求客观性向追求教育性方向发展的,它的趋势有三: 1.从测验到评价十九世纪末出现了心理测验,将心理测验的原理和方法运用于教育,就产生了教育测验。在本世纪四十年代以前,心理测验和教育测验追求的都是客观性。

教育评价简述

教育评价是当前世界上教育科研的三大领域之一。所谓教育评价是一种新的教育成绩的考查方法。考查范围包括:学习方面的知识、理解、技能和认识能力;情意方面的态度、兴趣、习惯、鉴赏;个性方面的性格、道德品质等。它“是利用所有可行的评价技术评量教育所预期的一切效果。”(《教育评价的理论和方法》)

对赞扬与责备作为归因线索的进一步研究

梅尔·埃·阿尔(以下简称梅尔)(1979)用文件证实,成功后所给予的赞扬和失败后不予责备,被成年人用来作为判断低能的标准。在当前的研究中,梅尔方法被略加改造,用来检验把赞扬与责备用做归因线索时发展的差异性。给4—12岁的儿童放映录像,片中描写两个学生或者成功地完成了交给的任务或者失败了。在两个学生成功后教师分别做出两种反馈:对一个学生赞扬而对另一个学生做出中性反馈(注:中性反馈是指学生完成任务后,教师不给予表扬也不予批评,只说明对或错);在他们失败后也做出两种反馈:对一个学生批评而对另一个做出中性反馈。儿童们随后根据教师的种种反馈评判这两个学生的努力和能力。所有的儿童都断定受到赞扬的学生所做的努力大于受中性反馈的学生,受责备的学生的努力小于受中性反馈的学生。然而,能力判断的发展模式表明,只有年龄大的那些儿童才能判断出教师对低能学生给予赞扬或不予责备。这点与梅尔的研究成果一致。但是。

浅谈医学考试命题

考试的目的,从广义上讲目前仍然是评价人才、选拨人才的主要手段。就学校而言,考试是教学过程的一个组成部分,是检查评价学生学业成绩的重要方式,也是检验教师教学方法、教学效果的客观指标之一。通过考试也可以评价学校的教学质量和教学水平。考试的核心工作是命考题,考题是衡量知识能力的“尺子”,如果这个“尺子”很标准,就能准确地测试被考人员的知识水平,所以命题的好坏、质量的高低直接与考试效果相关。为了进一步探讨命题的准确性,不断提高命题质量,本文就医学考试命题的有关问题加以讨论,供同道参考。