论精神需要的开发

人的精神需要是后发的深层次需要,必须通过开发才能转化为现实需要。人的精神需要潜能具有获得性、不确定性、待开发性、易被忽视性等不同于生理需要和心理需要潜能的特征。这种潜能必须被开发,从根本上说是由人的那种必须造就才能成人的“成为”特性决定的。精神需要的开发是个人和社群综合作用的结果,而且社群的作用是先在的,个人的作用在社群的作用之后才能发生作用,但具有最终的决定性意义。只有家庭、学校、职场、国家都注重其成员精神需要的开发,所进行的开发彼此价值取向一致并且能够良性互动,社会成员才可能普遍开发自己的精神需要,其精神素质和精神境界才能由此得到普遍提升。

论精神需要及其与精神生活的关系

学界对精神需要研究较少且缺乏共识。从人类本性上看,精神需要是人类在进化过程中逐渐形成的使人超越动物从而成为真正意义上的人的高级心理需要,具有后发性、激发性、跨越性和规导性等特点。对终极事物的关切、对理想人生的向往、对人生价值的追求构成精神需要的核心结构,其支撑结构包括知识、观念、意识、情感和意志等基础心理因素,这些因素通常并不直接表现为精神需要。精神需要属于自我实现需要,是自我实现需要的核心内容或实质内涵,是其灵魂之所在。精神需要生成和满足的过程是精神生活过程,也是道德生活过程。对于精神生活来说,精神需要的开发及满足是其核心内容。

基于精神需要的大学生思想政治教育有效性研究

大学生的精神需要在很大程度上影响着他们接受思想政治教育的效果。进入新时代以来,随着社会的进步和发展,大学生精神需要的内涵变得更为丰富。在此背景下,高校应当以大学生的精神需要为着力点,丰富思想政治教育内容,创新思想政治教育评价手段,坚持以优秀的传统文化为导向,加强校园文化建设,不断提高大学生的精神生活质量,从而提升大学生思想政治教育的有效性。

马克思精神需要理论的三重逻辑探究

马克思精神需要理论是马克思主义哲学中的一个重要组成部分,也是立足于新时代,着力解决我国人民群众现有精神需要问题、正确理解和把握人的精神生活和发展最终目标的至关紧要的规律性理论,具有深邃的生成逻辑、深厚的理论逻辑以及深切的价值逻辑。坚定不移地以马克思精神需要理论为指导,实现马克思精神需要理论的生成逻辑、理论逻辑以及价值逻辑的有机统一,对于推进人的自由而全面发展、促进社会主义全面进步并最终实现中国式现代化的奋斗目标具有重要的指导意义。

乡村振兴背景下农村留守老人的精神需要研究——基于马克思精神需求理论

乡村振兴战略提出要加强农村社会保障体系建设,加深对农村留守老人的关爱程度。当前,我国社会正由二元性的城乡社会结构向流动性、开放性的社会结构转变,农村青壮年劳动力都往城市迁移,农村主要群体为留守老人,这造成了一系列问题。一是留守老人经济收入少,缺乏物质基础;二是孤独感强烈,缺少亲友陪伴;三是遭受嫌弃,出现低自尊心理;四是生活单调,精神文化生活匮乏。因此,本文按照马克思精神需求理论,分析以上问题的成因,并从政府、社会、家庭三个不同的角度探究了农村留守老人精神需要获得满足的路径,这对于解决当今农村留守老人精神需求方面的问题具有十分重要的现实意义。

高校德育与贫困大学生的精神需要

随着高等教育收费并轨和招生规模的扩大,贫困大学生群体的数量也不断增大。在重视贫困大学生物质贫困的同时,应关注贫困大学生的精神贫困,注意满足贫困大学生的精神需要。在精神上帮助贫困大学生是高校德育的职责,高校德育在正视贫困大学生精神贫困的基础上应采取多种措施和途径缓解贫困大学生的精神贫困压力。

关注精神需要 创新大学生思想政治教育

需要是思想形成的源动力,关注精神需要是大学生思想政治教育的切入点和衡量实效性的基本尺度。精神需要作为大学生需要体系中的重要组成部分,分析研究大学生的精神需要并加以科学引导、调控和提升,直接影响到大学生思想政治教育的接受程度和效果。研究大学生精神需要的内容和特点,是对高校思想政治教育提出的新要求,只有重视大学生的精神需要,引导学生认识、培养和锻炼优秀的需要品质,高校思想政治教育才能事半功倍。才能为实现高校思政教育创新提供理论思考。

社会转型时期人的精神需要共生理念支撑

当前我国正处社会转型时期,这不仅造成了现实层面社会结构广泛而深刻的变革,而且导致人的精神层面价值观念的多元化趋势及其矛盾冲突,甚至出现"价值真空"的混乱局面。因此,在新的共生理念下协调解决多元价值观的矛盾冲突,拯救人的精神世界,建构新的价值观体系,形成新的思想观念,无疑是全球化背景下我们进行社会转型过程中不可或缺的重要环节。

思想政治教育关注人的精神需要的意义探究

人的需要是客观存在的,它是人的一切行为、动机的基础和出发点,追求需要的满足是人的积极性的源泉。精神需要作为人的需要体系中的重要组成部分,直接影响到人们接受思想政治教育的动力、程度和效果,精神需要无疑是思想政治教育重要的切入点。思想政治教育实践中倡导关注人的精神需要,并对人的精神需要进行满足、引导和调控无疑具有重要意义,它不仅迎合了我们这个时代文化的主流,更是拓展了思想政治教育的研究视角,巩固了思想政治教育的人性基础,充实了思想政治教育的鲜活内容,提高了思想政治教育的现实效果。

关注教师精神需要 促进教师专业成长

教师专业成长的根本动力来自教师的内心追求,来自教师的职业情感和职业精神。教师的精神需要是教师职业情感产生的基础,而教师的职业情感又是职业精神的强大动力。理解与尊重的需要、成就与自我实现的需要是教师最主要的精神需要。因而关注这些需要才是找到了激发教师职业情感的切入点,抓到了推动教师个体专业成长的根本。

满足精神需要——稳定高校教师队伍的必需措施

稳定高校教师队伍必须重视满足教师的精神需要。本文在分析高校教师精神需要的表现的基础上,提出尊重教师的创造、发扬校内民主、完善评价机制、改善工作作风等满足教师的精神需要的措施来稳定高校教师队伍。

青年精神需要的层次性及其满足途径

物质需求是人类的基本需求,精神需求是更高层次的需求。青年的发展需要物质和精神的全面发展。文章从精神需要的层次性特征出发,分析了青年精神需要的发展现状,并尝试提出了满足青年不同层次精神需要的途径。

大学生的精神需要与高校思想政治教育创新

需要是人的行动的内在动力,追求需要的满足是人的积极性的源泉。精神需要作为大学生需要体系中的重要组成部分,直接影响到大学生思想政治教育的接受程度和效果。以精神需要为切入点,对当代大学生的精神需要的内容和特点进行科学分析并加以合理满足和引导,有助于高校思想政治教育真正做到"三贴近",进一步增强教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

基于精神需要视角下高校思想政治理论课教学实效性研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例

需要是人产生行动的来源,关注大学生精神需要是当今大学生思想政治教育理论课改革的切入点和提升教学实效的关键。分析当今大学生精神需要并且能够根据其需要加以引导提升,直接关系到大学思想政治教育课教学效果的提升度。界定大学生精神需要的内涵与归纳其基本特征,并结合高校"思想道德修养与法律基础"课教学实际,提出提升"思想道德修养与法律基础"课程教学实效的对策,对于高校当前严峻的意识形态斗争环境来说,显得十分重要。

精神需要与精神生产力——兼论广义虚拟经济研究的理论基础

近年,学界对广义虚拟经济的研究不断深入,甚至断言,广义虚拟经济时代已经到来。广义虚拟经济的核心内涵是心理需要和虚拟价值,抑或精神需要和精神价值力,其理论依据,实际上仍然是马克思关于精神需要与精神生产力理论。

正确认识物质需要与精神需要的关系及其意义

合理而健康的物质需要与科学而高尚的精神需要是全面建设小康社会和人的全面发展的内在要求 ,是文明社会的重要标志。从理论上全面、科学地认识物质需要、精神需要及其关系 ,将有助于指导我们的实践 ,有助于中国特色社会主义和全面建设小康社会事业的顺利推进。

论精神需要

党中央提出以人为本的科学发展观。在贯彻这个发展观时,人的精神需要问题应该被予以高度重视,因为这直接关系到人的素质的提高、人的全面发展和社会的进步。本文从精神需要对于人的重要性、满足精神需要的途径和当今我国转型期精神需要出现的问题及其几个方面来解决精神需要进行了探讨。

基于精神需要视角下大学生党员党性教育有效性研究

大学生党员的党性直接关系到高校党组织的纯洁性、战斗力、号召力。大学生党员的党性教育则是大学生党性形成的主要途径,大学生党员党性教育有效性也是高校党建工作和思想政治教育工作的关注点。从精神需要角度研究大学生党员党性教育有效性,有助于摸索出适合当代大学生精神需要的党性教育方式,进而切实提升大学生党员党性教育的效果。

马斯洛需要层次理论下高校教师精神需要的激励举措

教师的精神需要是其成长和发展的要求,能调动教师积极性和主动性。精神需要的满足可以激发教师的使命感,职业感和榜样感。因此高校在注重教师物质需要的基础上更要关注其精神需要。要充分发挥教师的个人价值,就要针对教师精神需要的激励中存在的问题,提出合理科学的举措,以促进教师健康持续的发展。