运用PBL教学法在“精细化学品合成与实验”中培养情商

以辽宁省省级精品课程“精细化学品合成与实验”为平台，结合教学内容，充分发挥情商在高等教育中所起的作用，利用PBL教学法，让学生领悟了学习的整体性、学科交叉性和融合性，在潜移默化中培养了学生的情商，提高学生的自我意识能力、自我激励能力、情绪控制能力、挫折承受能力和人际交往能力。促使了大学生总结经验教训，吸取别人长处，迅速调整了自己的心态和策略，以崭新的姿态投入新的竞争。

负载钯催化剂的制备及其在精细化学品合成中的应用

较详细地介绍了用于精细化学品合成的负载钯催化剂的制备并列举了若干应用实例

精细化学品合成课程教学改革与实践

精细化学品合成是应用化学专业的专业主干课程,为了使学生具备开阔的知识面、良好的素质和较高的科研能力,以适应培养应用化学专业技术人才的需要,我们对教学方法与教学内容进行了改革探索,采用多元化的实践性教学,确立绿色工程理念,培养学生社会责任感,通过有意识强化学生素质和培养科研能力的实践,教改取得了良好的教学效果。

高职精细化学品合成课程项目化改革探索

盘锦职业技术学院根据以"能力为本位"的项目化课程改革的新教学理念,对高职院校精细化学品生产技术专业精细化学品合成课程的整体教学设计进行了研究探索。遵循以能力为本位、以项目为载体、以任务训练为途径的设计思路,从岗位需求、能力培养、课程体系的建设、工作项目的设定、任务情境的构建、能力考核等方面的实施过程进行了改革。

“双碳”目标对《精细化学品合成原理》课程教学的启示

《精细化学品合成原理》是应用化学专业本科生的一门专业基础课。面对“双碳”背景下,对高校应用化学专业课程提出了新的更高要求。本文结合自身教学实践,以《精细化学品合成原理》 为例 ,探索了双碳目标下《精细化学品合成原理》课程改革新模式,强化低碳循环发展背景下的《精细化学品合成原理》 课程教学改革,从而为精细化工行业创新型人才的培养奠定良好的基础。

应用型大学建设背景下的精细化学品合成实验教学探索——以枣庄学院为例

建设应用型大学,坚持"地方性、应用型、有特色"的办学定位,关键在于课程改革。精细化学品合成实验直接影响到学生实践能力、专业技术及应用能力的培养,其重要性显而易见。本文在应用型大学建设背景下,围绕服务地方理念,分析了当前课程存在的问题,并提出了教学改革的措施。希望能够促进精细化学品实验教学质量提高,为区域经济发展培养符合行业要求的专业人才。

精细有机化学品合成与工艺课程教学研究

根据精细有机化学品合成与工艺学科的特点以及我校学生的特点,采用了多种教学方法,不断丰富教学内容,将教学内容与本专业知识、典型例子相联系,带动学生的积极性,以提高课程的教学效果。

催化科学与工程进展

第11届国际催化大会暨40周年年会于1996年6月30日至7月5日在美国Baltimore举行。来自43个国家的1146名代表出席了大会。宣读论文145篇(其中含邀请报告5篇,40周年回顾报告2篇),展讲报告376篇。会议涉及催化剂分子设计、催化剂制备化学、催化剂表征技术、催化反应工程,以及催化新材料、环境催化、精细化学品合成、光电催化等众多领域。下面就近4年来发展较快的几个方面作简略介绍。

铜与不同浓度硝酸反应机制浅析

铜和硝酸发生氧化—还原反应的实验教学中,老师多提示同学注意观察实现象。多数同学均能注意到铜的溶解,溶液变兰,有二氧化氮或一氧化氮产生等现象,从而推证不同浓度的硝酸氧化金属铜后还原产物不同。即: