精细化带教模式在改善内科实习护生操作及应急处理能力中的效果观察

目的:探讨精细化带教模式在改善内科实习护生操作及应急处理能力中的效果。方法:选取2010年7月-2011年6月于内科实习的35名护生为对照组(常规带教模式组),2011年7月-2012年6月的35名护生为观察组(精细化带教模式组),后将两组护生带教前及带教后4周的操作能力和应急处理能力评分进行比较。结果:带教后4周观察组操作能力和应急处理能力优秀率均高于对照组,P均<0.05,有显著性差异。结论:精细化带教模式在改善内科实习护生操作及应急处理能力中的效果较佳,更为适合内科的护理实习带教。

精细化临床带教在急诊儿科实习生中的应用研究

目的解析在临床带教时,对急诊儿科实习生进行精细化临床带教的效果。方法选择桃江县人民医院2021年8月—2022年8月期间的78名急诊儿科实习生为研究对象,进行规范化的数字分组,研究组39名实施精细化临床带教;对照组39名实施传统带教。比较两组教学成绩、教学质量,以及教学满意度。结果相比于对照组,研究组教学质量、教学满意度、教学成绩优良率和教学成绩均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床带教时,对急诊儿科的实习生,进行精细化临床带教效果显著,具有临床教学管理应用的价值。

精细化阶段式带教在心血管内科护理实习教学中的应用

探究在心血管内科护理实习教学中应用精细化阶段式带教的实际效果和价值。方法:选取2019年5月~2020年5月在笔者所在医院心血管内科实习的护生共计70例,随机将其划分为两组,对照组(n=35例)和讨论组(n=35例)。护理实习教学期间,对照组护生采用常规临床护理带教,讨论组护生采用精细化阶段式带教。带教结束后,比较并分析两组护生的实习成绩。结果:讨论组护生在实习初期、中期、末期等时间段内的理论知识、操作技能等考核成绩均高于对照组,组间对比差异显著,P<0.05。结论:在心血管内科护理实习教学中开展精细化阶段式带教可取得显著的教学效果,夯实专业知识的同时,还能加深护生对相关疾病的认知,值得持续推广或应用。

角色扮演教学与精细化阶段式带教对急诊带教质量的影响

目的探讨角色扮演教学与精细化阶段式带教对急诊带教质量的影响效果。方法选取2015年1月到2019年1月在我院实习的120名急诊护理实习生为研究对象,随机将其等分为观察组和对照组,观察组采用角色扮演教学与精细化阶段式带教,对照组采用传统带教模式。带教4周后,比较两组护生理论水平、操作技能、护生对教学方法满意度及效果评价。结果观察组理论水平评分明显高于对照组(P<0.05);观察组操作技能评分明显高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学方法满意度及效果评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论在护生带教中实施角色扮演教学与精细化阶段式带教法,能够明显提高其理论水平和临床技能,增加护生的学习兴趣,提高自学能力,值得推广应用。

精细化临床带教在儿科急诊实习护生中的应用

探究临床儿科急诊护理实习带教的有效教学模式。方法 采用历史对照研究法,选取研究时间范围为2021年一整年,对前6个月所有到我院儿科急诊报道的护理实习护生进行常规临床带教,对后6个月所有到我院儿科急诊报道的护理实习护生采取精细化临床带教模式。临床带教结束后分析接受不同临床带教模式的所有护理实习护生护理工作水平,以此评价两种带教模式的效果。结果 经调查分析统计发现,实施精细化临床带教模式后实习护生取得的考核总成绩要明显优于实施前;实施后实习护生的整体学习情况要明显优于实施前;实施后实习护生的自主学习能力、批判性思维能力均要明显优于实施前(P<0.05)。结论 通过精细化临床带教可有效提升儿科急诊实习护生的实习成绩,有利于实习护生在学习过程中形成良好的批判性思维和自主学习能力,可将该临床带教模式保留下来。

医院急诊护理实习教学工作中采用精细化阶段式带教模式的实际价值

研究分析针对医院急诊护理实习教学过程中应用精细化阶段式带教模式所产生的应用效果。方法:选择2018年9月至2019年9月期间入本院急诊科接受护理带教的实习生作为研究对象,共计随机选择100名,利用随机数表法平均分为参照组(施以常规带教模式)和实验组(施以精细化阶段式带教模式),每组各纳入50名。对比两组研究结果。结果:实验组不同阶段的理论知识成绩、实践技能成绩以及带教满意度评分均较参照组更高,P<0.05。结论:通过采用精细化阶段式带教模式能够对医院急诊护理实习教学工作产生积极影响,值得进一步推广。

阶段式精细带教联合组团情境模拟在急诊带教中的应用

目的观察阶段式精细带教联合组团情境模拟在急诊带教中的应用效果。方法选择2019年7月-12月本院急诊科接收的实习护生60例为对照组,选择2020年1月-6月本院急诊科接收的实习护生60例为试验组,对照组按传统带教模式施教,试验组接受阶段式精细带教联合组团情境模拟带教干预。对两组干预后的各观察指标进行比较。结果试验组培训后理论技能考核分值和急诊带教模式满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将阶段式精细带教联合组团情境模拟应用于急诊护理带教实践,可显著提升急诊护生的理论与技能水平,深受急诊护生的高度认可。

精细化阶段式带教用于急诊护理实习生中的效果

急诊中急、杂、乱的患者较多,且纠纷事件发生率相对较高,患者及家属愿意给实习生操作的机率甚少,不利于提升实习生的综合能力,本文引入精细化阶段式带教,以提高实习生的人文护理能力,并将理论应用在实际中。方法 纳入2021.01-2023.04的550名急诊护理实习生,按照抽签分组方式,将其分为2组,每组275名,其中对比组采取常规护理,试验组则引精细化阶段式带教,探究两组差异。结果 试验组的理论成绩评分(发病机制、临床表现、诊断、治疗)均更高(P<0.05);其操作技能评分(问诊、影像学检查、体格检查、诊断、治疗)均更高(P<0.05);其满意度也更高(P<0.05);其沟通、批判性思维、操作、合作、应变能力、自我管理、健康教育等护理能力评分均更高(P<0.05)。结论 精细化阶段式带教属于优势明显的教学模式,其可以各项优化教学措施,减轻实习生的心理压力,还可以通过各方面的教学措施,逐步提高实习生的急诊护理能力,可显著提高实习生的考核成绩、提高患者的满意度、提高医院的知名度。

带教指导在普外临床护理中的应用研究

目的分析在普外临床护理中带教指导的应用价值。方法分析对象选择于2018年5月—2019年5月期间该院普外科收治的护理实习生86名,抽签方法进行分组分析,43名开展精细化带教指导方法的护理实习生纳入实验组,43名开展传统带教方法的护理实习生纳入对照组,对2种带教指导方法的开展效果进行比对和分析。结果与对照组护理实习生相比对,实验组护理实习生理论知识分数、护理技能分数、知识掌握程度及对带教教师的满意度均获得提升显著的效果,对比数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论在普外临床护理中实施精细化带教指导方法可达到理想的效果。

精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用

目的探讨精细化阶段式带教在急诊护理实习中的应用效果。方法选取2015年6至7月在急诊轮转的实习护生65例作为对照组，采用传统临床带教；选取2015年8至9月在急诊轮转的实习护生68例作为实验组，按照精细化阶段式带教制定要求，对护生进行临床实习带教。将两组护生行不同护理实习带教后的理论成绩、操作考核成绩进行对比分析，同时调查记录护生的带教满意度，采用独立样本的t检验对数据进行整理分析。结果实验组护生的理论知识成绩[（82．0±1．7）vs．（77．5±2．0）]、操作考核成绩[（80．5±1．3）V8．（75．5±2．5）]、带教满意度[（93．3±1．3）vs．（75．5±2．5）1均明显优于对照组，差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论精细化阶段式带教有助于提高护生对急诊科护理知识掌握度和临床操作能力，并能够提升护生带教满意度，具有一定的推广价值。