精细化阶段式带教用于急诊护理实习生中的效果

急诊中急、杂、乱的患者较多,且纠纷事件发生率相对较高,患者及家属愿意给实习生操作的机率甚少,不利于提升实习生的综合能力,本文引入精细化阶段式带教,以提高实习生的人文护理能力,并将理论应用在实际中。方法 纳入2021.01-2023.04的550名急诊护理实习生,按照抽签分组方式,将其分为2组,每组275名,其中对比组采取常规护理,试验组则引精细化阶段式带教,探究两组差异。结果 试验组的理论成绩评分(发病机制、临床表现、诊断、治疗)均更高(P<0.05);其操作技能评分(问诊、影像学检查、体格检查、诊断、治疗)均更高(P<0.05);其满意度也更高(P<0.05);其沟通、批判性思维、操作、合作、应变能力、自我管理、健康教育等护理能力评分均更高(P<0.05)。结论 精细化阶段式带教属于优势明显的教学模式,其可以各项优化教学措施,减轻实习生的心理压力,还可以通过各方面的教学措施,逐步提高实习生的急诊护理能力,可显著提高实习生的考核成绩、提高患者的满意度、提高医院的知名度。

精细化阶段式带教在心血管内科护理实习教学中的应用

探究在心血管内科护理实习教学中应用精细化阶段式带教的实际效果和价值。方法:选取2019年5月~2020年5月在笔者所在医院心血管内科实习的护生共计70例,随机将其划分为两组,对照组(n=35例)和讨论组(n=35例)。护理实习教学期间,对照组护生采用常规临床护理带教,讨论组护生采用精细化阶段式带教。带教结束后,比较并分析两组护生的实习成绩。结果:讨论组护生在实习初期、中期、末期等时间段内的理论知识、操作技能等考核成绩均高于对照组,组间对比差异显著,P<0.05。结论:在心血管内科护理实习教学中开展精细化阶段式带教可取得显著的教学效果,夯实专业知识的同时,还能加深护生对相关疾病的认知,值得持续推广或应用。

角色扮演教学与精细化阶段式带教对急诊带教质量的影响

目的探讨角色扮演教学与精细化阶段式带教对急诊带教质量的影响效果。方法选取2015年1月到2019年1月在我院实习的120名急诊护理实习生为研究对象,随机将其等分为观察组和对照组,观察组采用角色扮演教学与精细化阶段式带教,对照组采用传统带教模式。带教4周后,比较两组护生理论水平、操作技能、护生对教学方法满意度及效果评价。结果观察组理论水平评分明显高于对照组(P<0.05);观察组操作技能评分明显高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学方法满意度及效果评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论在护生带教中实施角色扮演教学与精细化阶段式带教法,能够明显提高其理论水平和临床技能,增加护生的学习兴趣,提高自学能力,值得推广应用。

医院急诊护理实习教学工作中采用精细化阶段式带教模式的实际价值

研究分析针对医院急诊护理实习教学过程中应用精细化阶段式带教模式所产生的应用效果。方法:选择2018年9月至2019年9月期间入本院急诊科接受护理带教的实习生作为研究对象,共计随机选择100名,利用随机数表法平均分为参照组(施以常规带教模式)和实验组(施以精细化阶段式带教模式),每组各纳入50名。对比两组研究结果。结果:实验组不同阶段的理论知识成绩、实践技能成绩以及带教满意度评分均较参照组更高,P<0.05。结论:通过采用精细化阶段式带教模式能够对医院急诊护理实习教学工作产生积极影响,值得进一步推广。

精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用

目的探讨精细化阶段式带教在急诊护理实习中的应用效果。方法选取2015年6至7月在急诊轮转的实习护生65例作为对照组，采用传统临床带教；选取2015年8至9月在急诊轮转的实习护生68例作为实验组，按照精细化阶段式带教制定要求，对护生进行临床实习带教。将两组护生行不同护理实习带教后的理论成绩、操作考核成绩进行对比分析，同时调查记录护生的带教满意度，采用独立样本的t检验对数据进行整理分析。结果实验组护生的理论知识成绩[（82．0±1．7）vs．（77．5±2．0）]、操作考核成绩[（80．5±1．3）V8．（75．5±2．5）]、带教满意度[（93．3±1．3）vs．（75．5±2．5）1均明显优于对照组，差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论精细化阶段式带教有助于提高护生对急诊科护理知识掌握度和临床操作能力，并能够提升护生带教满意度，具有一定的推广价值。