精设巧问,迸发学生思维火花——浅谈政治教学中问题的设置

问题设置和课堂提问是高中政治课堂教学中最常用、最有效的形式之一。以问促思,以思促学,对实现课堂教学目标,真正提高课堂教学效果是相当重要的,问题设置的质量和课堂提问的艺术可以直接影响到课堂教学的质量。因而在政治课堂教学中,能否依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容,恰到好处地设置问题,合情合理地解决问题,则直接影响学生文化素质的提高和创新能力的培养。

“精设巧导”构建人体内环境和稳态核心概念

人体内环境和稳态是高中生物学的重要内容,教学过程中可通过精准定位核心概念、精心设计情境导入、巧设问题层层递进、归纳构建核心概念等环节来帮助学生构建核心概念,让学生在核心概念的学习过程中思维能力得到发展,生物学学科核心素养得以提升。

基于三个“精设” 优化探究活动

在课堂教学中,引导学生进行自主探究学习非常重要。教师是学生探究学习的引导者,在教学中精设导语,开展“小障碍”与操作活动,可激发学生的探究欲望,帮助学生优化探究的策略与方法,从而提高学生的实践能力。

深研教材、精设学法、巧置练习

在小学数学教学中,教师要以培养学生学科核心素养为基点,深研教材,挖掘发展学生智力、能力的因素;精设学法,引导学生自主学习;巧置练习,培养学生的数学思维、实践能力和创新能力,促进学生全面、和谐、持续发展。深研教材教科书是一个课程的核心教学材料,是学生获得系统知识、进行学习的主要材料,也是教师进行教学的主要依据。

精设提问引领思维

提问是数学课堂教学一种有效的教学组织形式,是一种最直接的师生双边活动,是引领学生索求知识、发现规律的有效途径。有效的提问是启发学生积极思考、调动学习主动性、提高课堂效率的关键。

精设课堂练习 提升教学效果

课堂练习作为课堂教学中一个组成部分，应是有目标、有计划、有效率的训练活动，是学生掌握基础知识点、提升知识技能、培养思维能力、养成良好学习习惯的重要媒介。本文主要从精设趣味练习，夯实知识基础；把握分层递进，搭建知识桥梁；灵活开放，培养实践与创新能力；联系生活，提升数学的应用能力四个方面来探讨课堂练习的高效性。

“平替消费”与“精致人设”的交织:当代中国青年消费文化阐释

当代中国青年消费文化呈现出“平替消费”与“精致人设”的交织样态。对“平替消费”与“精致人设”现象的解析与透视、对“平替消费”与“精致人设”的交织及其社会意义的多维探究,能够揭示当代中国青年如何在经济状况与个人追求之间寻找平衡,如何通过消费行为表达自我、实现社会认同。“平替消费”与“精致人设”的交织,塑造了当代中国青年消费“新文化”,映射出以经济、文化与个体发展为主要内容的社会结构现状及其演化趋势,为理解当代中国青年消费文化提供了崭新视角。

画龙更需点睛——如何使课堂教学设计“精细化”

教学因精致而高效,但课堂精细方面的设计是教师遗忘的角落。课堂教学设计的精细化,往往能为一个好的教学设计带来画龙点睛的功效。

精准设疑提问，培养思维品质

思维品质是小学英语学科核心素养的重要组成部分,在小学英语课堂教学中也越来越受到重视。要做到课堂精准设疑提问,教师可以从"问在恰当处""问在巧妙处""问在适时处"这三个方面出发,培养学生思维的"逻辑性""批判性"和"创新性",使英语课堂成为灵动、智慧的课堂,从而提高课堂教学效率,助力学生全面发展。

核心素养视域下高中思想政治课堂精准设问策略探究

课堂提问是课堂教学的有机组成部分。在培育学科核心素养的大背景下,精准设问是开启学生思维,引领学生产生价值共鸣,最终实现核心素养落地的重要手段。因此,本文将结合高中思想政治课教学实际,从课堂精准设问的衡量标准、存在的问题以及优化策略来谈一谈实现课堂精准设问的相关问题。

在精准设问中渗透思想教育

在小学语文课堂教学中渗透思想教育,是小学语文人文性特征的必要体现。课堂是渗透思想教育的主渠道,教师应根据不同文本特点,精准设计问题达到这一目的。设问的方法有六点:一是扣文章题眼设问,二是读重点段落设问,三是品中心句子设问,四是析关键词语设问,五是抓神态变化设问,六是悟合理想象设问。灵活运用以上设问方法,能有效地培养德、智、体、美、劳全面发展的新一代有用之才。

精准设问:“双减”背景下精准教学的原点

“双减”背景下,语文教学迫切需要以精准教学达成减负增效。精准设问是精准教学的前提,需精准指向教学内容,精准激发学习动力,精准引领教学过程,关注学生初读体验、教师裸读感受、作者创作初衷、编者编排指向,既要基于文本内容、文本形式、表达技巧,也要关注课堂逻辑、学生心理、提问样式,才能助力精准教学。

精准预设,教学设计的新主张

目前的阅读教学预设存在面面俱到、散乱无序等问题,导致课堂教学效率不高。在教学中,教师应精准预设疑问、想象和评价,从而能巧妙机智地应对课堂生成,使学生深入文本,感受文本的思想情感和艺术手法,提升阅读教学的质量。

挖掘教材,精准预设——小学语文有效课堂设计

随着教育改革的进行,学生在小学阶段需要掌握的能力越来越多,这也为小学教师带来新的挑战,如何才能创建更有效的课堂以达到教学目标?在语文学科中,学生的学习目标不再停留于掌握基本的语文知识这一层面,而是上升到养成语文核心素养,形成语文学科思维的高度。因此,小学语文教师也应当在不断的实践中摸索经验,总结方法,以做到课堂效率的提升。结合个人教育经验,笔者认为,通过挖掘教材,并且进行精准预设,能够在一定程度上促进课堂有效性的提高。

微课在小学数学教学中的设计与应用——以“梯形的面积”一课教学为例

微课作为教育技术领域的新生事物，正逐渐走入常规课堂，成为当下教学研究的热点，深受广大教师的青睐。如何设计微课并应用于小学数学课堂，得到了众多数学教师的关注。文章从精设课前、聚疑课中、延伸课后三个方面谈一些教学尝试与思考。

以情境问题为导向开展情境问题式教学的探索

随着高考试题中情境试题的比重逐渐增大,教师应该加强情境问题式教学,以顺应高考情境化命题的发展趋势。在情境问题式教学中,教师应以情境问题为中心,将情境问题分解为多个层级的小问题,引导学生探究、讨论和归纳,将小问题逐一解决,从而解决最初的情境问题,实现首尾呼应、完美闭环的教学效果。这种“课前有问题,课后有解答”的以情境问题为导向的情境问题式教学契合高考改革趋势,能够有效提高学生的成绩,发展学生的学科核心素养。

思想政治学科核心素养培育实践探究——以“我国的社会主义市场经济体制”为例

思想政治课要落实立德树人根本任务,培育学生学科核心素养。思想政治课教师需要精准研读、整体理解和把握新课标要求,坚持问题导向做好教学设计;核心素养培育离不开情境,要坚持适恰原则,以核心素养要求和学业水平任务实现为目标导向,精心选择问题情境;任务驱动是培育核心素养的重要策略,需要基于学生认知水平,精妙设置结构性探究任务,促进学生深度思维的发生。

精心打造“动感”课堂,积累数学活动经验

精设情境诱发学生“乐动”,让学生主动地、愉悦地驱动自己投入学习,获取积累数学活动经验;精准问题引发学生“巧动”,有效引发学生深度思考,引导学生透过事物表面现象发现数学的内在属性,丰厚数学活动经验;精深交流激发学生“善动”,让学生在互动分享中感悟、提升、内化数学活动经验.

基于BYOD的精准教学研究实践

自2015年国内提出“互联网+”的发展理念起,教育也受其影响而进入教育信息化时代,教师运用信息化技术实施精准教学,成为教育发展的必然。基于BYOD的精准教学通过课堂实践,总结出从课前精准预设、课中精准推进、课后精准巩固三个环节实行“八步教学法”,能给学生创造适合个性发展的学习环境;助推学情分析由经验走向实证;有效实现互联互通。

好题精研与探究、方法类比与归纳、思维碰撞与提升——以一道数列逆问题为例

解题是学习的一种载体,是巩固和检验学习效果的一种方式.在中学数学课堂里,有着大量的解题教学,在有限的时间里,究竟是应该偏重于直接展示解题过程,还是应该着重引导学生自主发现解题的思路和方法呢?文章以一道数列逆问题为例,通过激发学生的好奇心,引起探究兴趣,开展探究课堂,再通过精准设问,引导学生深入思考,积极探究,自主发现.