基于“三位一体”阅读体系的精读文教学思考——以《普罗米修斯》为例

统编教材精读课注重以“例”学“法”,重在积累,授人以渔;略读课注重以“例”用“法”,重在运用,以鱼求渔;课外阅读课注重以“例”练“法”,重在实践,连类而及。在精读课教学中,教师往往“只见树木,不见森林”,关注具体篇目却很少考虑篇目之间在课型方面的联系,以及这种联系所体现的整体设计。长此以往,学生的思维能力、阅读能力、表达能力等均难以提高。教师应关注统编教材“三位一体”的阅读教学体系,探析其中精读课文的教学价值、教学内容的开发、教学路径的实施,让学生在不断地学方法、用方法的过程中习得能力。

信息技术支持的小学语文OMO教学实践研究——以中年级精读课文教学为例

后疫情时期线上线下融合教学(OMO教学)在教育领域被广泛关注。本研究是在分析了OMO教学的内涵及特点的基础上,从中年级学习者的特征及语文学习目标出发,探索信息技术支持的小学语文OMO教学应用形式与策略,开展信息技术支持的小学语文OMO教学实践研究,以期在信息技术的支持下,拓展中年级学生精读文学习的外延,丰富学生的学习路径,提升学生的语文素养。