大学英语精读课型新探

文章针对大学英语精读教学费时低效的现状 ,提出“协同教学模式” ,即以“同主题串联 ,多形式协同” ,将精读课发展成以听说协同读写译的综合课型 ,以期通过增加学生参与语言使用的机会来增强语言形式教育的效果。文中提供了相关的理论依据、图示及实例 ,使“协同教学模式”更为直观 ,并通过统计分析论证了“协同教学模式“

地方高校分级教学中大学英语精读课型任务型教学模式研究

本文通过对地方高校大学分级教学现状的研究分析,在英国语言学家Prabhu任务型教学法相关理论的指导下,分析了传统大学英语精读课型的特点及不足,并从任务型教学法的概念特点,遵循的原则及教学步骤等几个方面全面分析了大学英语精读课型的任务型教学模式。

试探对日汉语精读教学的途径与方法

日本汉语学习者是对外汉语教学中一个很大的群体。日本与中国的语言和文化有着千丝万缕的联系,在对日汉语的教学过程中必然会有很多相容性和相异性的地方,因此更应该引起重视去探讨和归纳出对日汉语教学的方法。本文以对日汉语教学中的精读课为研究课型,结合日本人的民族性格特点,从教师和训练等不同的角度,对对日汉语精读课上所要涉猎的音、字、词、句、段、篇的教学途径和方法进行探究,并结合对日汉语精读教学的原则和教学实践,提出更有效的对日汉语精读教学的途径与方法。

让自读课回归本然

统编教材总主编温儒敏先生说：＂精读课和略读课两种课型的区分是有讲究的。精读课主要是教师教,一般要求讲得比较细,比较精。功能是什么？就是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味;略读课主要不是教师讲,而是让学生自己读,把精读课习得的方法运用到略读中去,自己试验、体会,从中激发出阅读的兴趣。很多情况下,略读就是自主性的泛读。