参加北京护理协会糖尿病健康教育护理师培训班的启示

本文旨在介绍笔者参加北京市护理学会举办的第三届健康教育护理师培训班的培训内容与收获以及培训结束后将所学应用于科室临床健康教育工作中的一些体会与启示。

BCW理论健康教育联合保护动机理论护理在糖尿病足患者中的应用

目的探讨糖尿病足(diabetic foot,DF)患者应用行为改变模式(behavior change wheel,BCW)理论健康教育联合保护动机理论护理的效果。方法随机选取2021年6月—2023年6月滨州市中心医院收治的80例DF患者为研究对象,按照不同护理方法分成干预组(n=40)和对照组(n=40)。对照组给予常规护理,干预组给予BCW理论健康教育联合保护动机理论护理,比较两组患者遵医依从性、疼痛程度、自我管理能力。结果干预组遵医总依从率[97.50%(39/40)]高于对照组[80.00%(32/40)],差异有统计学意义(χ^(2)=4.507,P<0.05);干预后,两组患者疼痛视觉模拟评分均降低,且干预组低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);干预后,两组患者糖尿病患者自我管理行为量表评分均升高,且干预组高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论DF患者应用BCW理论健康教育联合保护动机理论护理,能够提高患者遵医依从性,缓解疼痛问题,提高其自我管理能力。

健康教育在妊娠糖尿病护理中的应用及体会

评价对妊娠糖尿病患者施以健康教育的护理效果。方法:选取2021年09月~2023年08月就诊于我院的72例妊娠期糖尿病患者,随机均分为两组,对照组接受常规护理,试验组接受常规护理 健康教育,评价和对比护理效果。结果:与对照组相比,试验组(饮食控制、血糖监测、体重监测、适当运动、定期产检)知识掌握程度明显较高(P<0.05);护理后,试验组血糖指标(空腹、餐后2h血糖、糖化血红蛋白)明显较好(P<0.05);与对照组(77.78%)对比,试验组护理满意度(97.22%)明显较高(P<0.05);试验组妊娠结局(妊娠期高血压、感染、羊水过多、早产、剖宫产、产后出血)明显较好(P<0.05)。结论:对妊娠糖尿病患者施以健康教育,效果良好,可提高知识掌握程度,利于血糖控制,可提高护理满意度,改善妊娠结局,值得推广。

PBL式健康教育及早期护理干预对妊娠期糖尿病患者的影响

目的:探讨PBL式健康教育及早期护理干预对妊娠期糖尿病患者的影响。方法:纳入2021年4月1日~2023年3月31日收治的88例妊娠期糖尿病患者,以随机数字表法分为对照组和观察组各44例;对照组实施妊娠期糖尿病常规护理,观察组实施PBL式健康教育及早期护理干预。比较两组遵医行为、护理干预前及分娩前1 d血糖水平、妊娠结局及妊娠并发症发生情况。结果:观察组遵医嘱行为高于对照组(P<0.05);两组护理干预前血糖水平比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组分娩前1 d血糖水平低于对照组(P<0.05);观察组不良妊娠结局总发生率低于对照组(P<0.05);观察组妊娠并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论:PBL式健康教育及早期护理干预在妊娠期糖尿病患者的护理中能够发挥积极作用,通过设立PBL教育课堂、饮食管理、运动管理、遵医嘱用药指导等一系列护理方法,能够降低患者血糖水平,提高患者遵医行为,改善患者妊娠结局。

老年糖尿病肾病患者采用健康教育+优质护理方式完成血液透析护理后的临床效果

目的研究分析老年糖尿病肾病患者采用健康教育+优质护理方式完成血液透析护理后的临床效果。方法选取2022年2月—2023年8月广东省第二中医院收治的90例老年糖尿病肾病患者为研究对象,依据抽签法分为观察组(n=45,采取健康教育+优质护理)和对照组(n=45,采取常规护理),比较两组的遵医总依从性、心理状态、血糖水平和不良事件发生情况。结果观察组遵医依从性、焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)、抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale,SDS)评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);护理后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、不良事件总发生率均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在老年糖尿病肾病患者的血液透析护理中,与常规护理相比较,采取健康教育+优质护理能够获取更好的效益,可有效提升患者遵医依从性,降低血糖水平,改善患者的不良情绪,减少不良事件发生。

基于ITHBC理论的五师联动健康管理模式在2型糖尿病护理中的应用

目的:探究基于健康行为改变整合理论(ITHBC)的五师联动健康管理模式在2型糖尿病(T2DM)病人中的应用效果。方法:通过便利抽样法选取2023年5月—10月在我院收治的84例T2DM病人及符合纳入标准的家属为研究对象,将其随机分成对照组和观察组,各42例;对照组接受常规糖尿病健康教育及出院随访,观察组则在对照组的基础上采取基于ITHBC理论的五师联动健康管理模式,比较两组病人血液生化学指标、自我管理能力以及病人家属对疾病知识的掌握情况。结果:干预2个月后,观察组病人空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、低密度脂蛋白、三酰甘油及高密度脂蛋白低于对照组,其家属对糖尿病知识掌握情况及病人自我管理活动水平高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于ITHBC理论的五师联动健康管理模式可以改善T2DM病人的血糖、血脂,提高其自我管理能力,推动健康生活方式的转变。

支持性心理护理联合主题式健康教育对老年糖尿病患者应用研究

目的探讨在老年糖尿病患者中采用支持性心理护理联合主题式健康教育的应用价值。方法纳入将乐县总医院2022年1月至2023年1月收治的118例老年糖尿病患者,按随机数字表法分为两组。对照组(59例)采用常规护理,观察组(59例)采用支持性心理护理联合主题式健康教育,两组均护理4周。对比分析两组自护能力、健康生活方式、糖尿病知识掌握情况、睡眠质量。结果两组护理前自护能力、健康生活方式、糖尿病知识掌握情况、睡眠质量相比无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组2型糖尿病自我管理行为量表(2-CDSG)中各维度评分均较对照组高,健康促进生活方式量表(HPLP)、糖尿病知识掌握情况评分均较对照组高,匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)评分较对照组低(P<0.05)。结论在老年糖尿病患者中实施支持性心理护理联合主题式健康教育可提高疾病知识掌握度、睡眠质量,增强自护能力,改善其生活方式。

健康教育联合心理护理对老年糖尿病患者生活质量的改善探讨

罹患糖尿病的老年患者于其临床护理工作中配合健康教育联合心理护理,对促进其糖尿病疾病知识掌握程度和生活质量提升的价值探究。方法 前瞻性研究收录2022.1—2023.1期间60例糖尿病老年患者,摸球法分为对照组和观察组后对应实施常规护理、健康教育联合心理护理。结果 观察组糖尿病知识掌握程度评分更高,负面情绪评分更低,生活质量评分更高,P<0.05。结论 罹患糖尿病的老年患者于其临床护理工作中配合健康教育联合心理护理,对促进其糖尿病疾病知识掌握程度和生活质量提升的价值显著。

健康教育结合个性化饮食护理对妊娠糖尿病孕妇母婴结局的影响

目的分析健康教育结合个性化饮食护理对妊娠糖尿病孕妇母婴结局的影响。方法选取2021年10月至2023年1月滕州市中心人民医院收治的100例妊娠糖尿病孕妇作为研究对象,用抽签法分为对照组(50例)和观察组(50例)。对照组采用健康教育结合常规饮食护理,观察组采用健康教育结合个性化饮食护理,比较两组的护理效果。结果护理后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白低于对照组(P<0.05);观察组各项健康认知评分(热量摄入、饮食结构、饮食方式)均高于对照组(P<0.05)。观察组不良母婴结局总发生率低于对照组(P<0.05)。结论健康教育结合个性化饮食护理可使妊娠糖尿病孕妇血糖指标控制在更加平稳的状态,提升孕妇的健康认知水平,同时有助于降低不良母婴结局发生率,值得推广。

实行个体化健康教育与护理干预模式对老年糖尿病患者控制血糖和健康恢复的影响研究

究对老年糖尿病患者,采取个体化健康教育与护理干预模式,对患者产生的影响及作用。方法 随机、单盲分组方式(对照组、观察组,n=49)对我院98例老年糖尿病患者(2022年11月至2023年11月)予以分组研究,比较干预效果。结果 察组干预后血糖水平均比较低,自护能力均更为显著,低血糖情况更少(P<0.05)。结论 个体化健康教育与护理干预模式应用于老年糖尿病患者中,有助于控制患者血糖,提高自护能力,降低低血糖发生风险,值得推广。

健康教育临床护理路径在糖尿病护理中的实际效果及对血糖的影响分析

分析健康教育临床护理路径在糖尿病护理中的实际效果及对血糖的影响。方法 予以我院内分泌科室64例糖尿病患者开展护理,即常规护理(比对组n=32)与健康教育临床护理路径(干预组n=32);评比不同方案效果差异。结果 两组以教育认知度与生活质量为判定指标,干预组更高,P<0.05。两组以血糖指标为判定指标,护理前无差异P>0.05;护理后,干预组更低,P<0.05。结论 健康教育临床护理路径临床应用率宽泛,效果显著,对糖尿病患者应用可提高教育认知度的同时保障生活质量,更对血糖发挥积极性影响,值得推广。

图片式健康教育联合循序渐进法用于糖尿病护理效果评价

目的探讨图片式健康教育联合循序渐进法应用于糖尿病的护理效果。方法选取医院2020年7月至2023年2月收治的糖尿病患者76例,根据护理方法的不同分为对照组(36例)和观察组(40例)。对照组患者行基础护理服务,观察组患者在对照组基础上增加图片式健康教育联合循序渐进法护理,比较两组患者干预后的血糖水平、健康知识掌握达标率、自我管理能力提升程度和生活质量。结果观察组患者在空腹和进食后2 h的血糖水平均较对照组恢复更佳(P<0.05);健康知识掌握达标率显著高于对照组(P<0.05);与干预前比较,两组患者干预后的自我管理行为量表评分均显著提高(P<0.05),且观察组患者显著高于对照组(P<0.05);干预后,两组患者的生活质量均显著提高(P<0.05),且观察组显著高于对照组(P<0.05)。结论图片式健康教育联合循序渐进法护理应用于糖尿病患者,能促进其血糖控制,提高自我管理能力和生活质量。

高血压合并糖尿病患者体检给予健康教育联合心理护理的临床价值

目的 分析在高血压合并糖尿病患者体检过程中展开健康教育、心理护理干预的临床效果,以期能够达到更理想的体检效果。方法 纳入2023年1月至12月在厦门市仙岳医院接受体检的高血压合并糖尿病患者80例,根据随机数字表法分为对照组和观察组,两组各40例,在体检过程中分别给予常规护理、联合健康教育和心理护理干预,各组有患者40例,比较两组干预后体检质量、心理状态及健康知识掌握情况。结果 观察组体检时间、体检准确率及配合率优于对照组(P <0.05)。干预后,观察组焦虑、抑郁情绪评分低于对照组(P <0.05),健康知识掌握程度优于对照组(P <0.05)。结论 对接受体检的高血压合并糖尿病患者展开健康教育和心理护理干预,对于促进体检顺利完成,提高患者知识掌握程度,保障心理状态有积极意义。

健康教育护理模式对内分泌失调合并糖尿病患者的效果观察

目的探讨健康教育护理模式对内分泌失调合并糖尿病患者的效果。方法将94例内分泌失调合并糖尿病患者根据护理方式不同分为研究组(基于微信的健康教育护理)与对照组(常规护理)各47例。两组护理观察时间均为3个月,观察两组的护理效果。结果护理3个月后,两组的空腹血糖(FBG)与餐后2 h血糖(2 h PBG)水平显著低于护理前,且研究组护低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);护理3个月后,研究组的ESCA、SF-36评分、护理满意度均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对内分泌失调合并糖尿病患者通过实施健康教育护理模式,患者自我护理能力和生活质量均有所提高,可降低患者FBG及2 h PBG水平,患者满意度好。

健康教育在糖尿病护理中的应用效果观察

目的探讨糖尿病护理中健康教育护理方式的实际应用价值。方法选择2022年1月至2023年6月接诊的80例糖尿病患者为研究对象,按接诊顺序分组,先入院的40例为对照组行常规护理;后入院的40例为观察组,采用健康教育的护理方式。结果观察组糖尿病知识、血糖监测方法、自我管理方法、心理调节方法等知识掌握程度评分以及患者对护理的满意度均高于对照组(均P<0.05);观察组患者空腹血糖指标、餐后2 h血糖指标、糖化血红蛋白指标水平均低于对照组(均P<0.05)。结论针对糖尿病患者的护理中,在常规护理的基础上融合健康教育的护理方式,不仅能提升糖尿病患者的健康知识掌握程度和血糖指标的控制效果,还能在一定程度上促进患者对护理服务满意度的有效提高。

结构化健康护理教育在脆性糖尿病患者中的应用分析

目的探究结构化健康护理教育在脆性糖尿病患者中的应用效果。方法研究样本选取我院2022年1月至2022年12月期间收入84例脆性糖尿病患者,基于随机法,分为对照组(n=42,常规健康教育),观察组(n=42,结构化健康护理教育),比较两组脆性糖尿病患者血糖各项指标水平、自我效能、依从性评分及护理满意度。结果健康宣教前,两组各项血糖指标对比P>0.05,健康宣教后,观察组各项血糖指标低于对照组(P<0.05);健康宣教前,两组自我效能水平对比P>0.05,健康宣教后,观察组自我效能水平(营养及饮食、血糖及足部监测、运动及体重、药物及治疗)高于对照组(P<0.05);健康宣教前两组Morisky评分对比P>0.05,健康宣教后,观察组Morisky评分高于对照组(P<0.05);观察组护理满意度为97.62%,高于对照组(85.71%),P<0.05。结论结构化健康护理教育应用于脆性糖尿病患者中能有效控制患者血糖水平,提高患者自我效能,且患者整体依从性高,满意度高。

健康教育护理策略对老年冠心病伴糖尿病患者的衰弱状况、负性情绪和生活质量的影响

目的:探讨在冠心病合并糖尿病老年患者的临床护理中,健康教育护理策略对患者衰弱状况、负性情绪及生活质量的影响。方法:选取2020年8月~2021年8月天津市人民医院收入的冠心病合并糖尿病老年患者110例,按照试验人员参加时间,随机分成对照组(常规护理)与观察组(健康教育),各55例,比较日常生活能力、平衡与步态功能、干预前后负性情绪以及生活质量等数据变化情况。结果:干预前,巴氏指数(Barthel)评分与步态与平衡评估量表(Tinetti)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组Barthel评分为(81.17±6.34)分、Tinetti评分为(25.41±1.21)分,对照组Barthel评分为(65.39±3.27)分、Tinetti评分为(20.17±2.47)分,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者负性情绪比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组负性情绪评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者生存质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组生存质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在冠心病合并糖尿病患者的护理干预中,选择健康教育干预模式有助于促进患者生活能力的提升,加强患者步态平衡稳定性,提高患者生活质量,而且还能减少在康复期间产生的负性情绪。

健康教育联合舒适护理在妊娠糖尿病产妇中的应用效果

目的:分析健康教育联合舒适护理在妊娠糖尿病产妇中的应用效果。方法:选取2021年10月—2023年2月泰安市妇幼保健院产科收治的妊娠糖尿病产妇82例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,各41例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予健康教育联合舒适护理。比较两组护理效果。结果:护理后,两组并发症认知、药物治疗、血糖监测、运动认知、饮食认知、日常生活认知评分及总分高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组饮食控制、坚持运动、卫生习惯、定期产检、血糖自测评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平低于护理前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育联合舒适护理在妊娠糖尿病产妇中的应用效果显著,可改善其妊娠糖尿病知识掌握情况及遵医行为,降低血糖水平。

健康教育临床护理路径在糖尿病护理中的应用效果分析

目的分析糖尿病实施健康教育临床护理路径的影响。方法选取2022年10月-2023年10月费县人民医院收治的106例糖尿病患者作为研究对象,根据病历号末尾数字的奇偶分为路径组、比照组,各53例,路径组实施健康教育临床护理路径,比照组实施常规教育,比较两组自护能力、心理状态及护理满意度。结果路径组自护能力评分高于比照组,差异有统计学意义(P<0.05)。施护前,两组汉密尔顿焦虑量表(Hamil-ton Anxiety Scale,HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(Hamilton Depression Scale,HAMD)评分比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。施护后,路径组的HAMA、HAMD评分低于比照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。路径组护理满意度(96.23%)高于比照组(81.13%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育临床护理路径可推广,能提升知晓和自护优良率,降低血糖,改善心理问题,促进糖尿病的恢复。

糖尿病临床护理过程中健康教育的应用效果评估分析

目的探讨健康教育策略在糖尿病临床护理中的作用。方法选取南华大学附属第二医院于2021年10月—2023年10月收治的80例糖尿病患者作为研究对象,采用随机抽签方式将患者分为两组,各40例。对比组行常规护理,研究组行常规护理+个性化健康教育。比较两组患者的血糖、自我管理能力、护理满意度。结果研究组的糖化血红蛋白(6.18±0.63)%、餐后2 h血糖(8.53±1.17)mmol/L、空腹血糖(7.15±1.36)mmol/L均低于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组的自我管理能力评分(67.98±5.67)分高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组的护理总满意度为97.50%,明显高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病的常规护理过程中,以个性化健康教育策略进行联合护理,可以促使患者的自我管理能力提升,对控制血糖上升有积极影响。