基于Milestones系统的糖尿病联络护士培训体系构建与应用

目的 构建基于Milestones系统的糖尿病联络护士培训体系,并评价实施效果。方法 于2021年7~12月采用德尔菲法构建基于Milestones系统的糖尿病联络护士培训体系;2022年1~3月采用构建的培训体系对蚌埠医学院第一附属医院76名糖尿病联络护士进行培训。比较培训体系实施后和前期常规方法培训后糖尿病联络护士岗位胜任力各维度得分、糖尿病患者对有关糖尿病健康教育内容知晓度及对联络护士的满意度。结果 基于Milestones系统的培训体系实施后,糖尿病联络护士岗位胜任力各维度得分,包括理论、技能(胰岛素笔注射、指尖血糖检测、胰岛素泵植入与维护、健康教育)、态度(自评、护士长评价),患者对健康教育内容知晓得分和对联络护士满意度均高于常规培训,差异有统计学意义(P<0.001)。结论 构建并实施基于Milestones系统的培训体系,可提高糖尿病联络护士的岗位胜任力,为全院糖尿病患者提供专业同质化的护理;能提升患者对健康教育内容的知晓度,进而提高自我管理能力,改善患者就医感受。

开展糖尿病教育护士培训班的临床效果

目的探讨糖尿病教育护士培训班对非内分泌专科护士掌握糖尿病知识和操作技能的作用，及对在非内分泌专科住院的糖尿病患者自我管理能力的影响。方法将全院78个非内分泌病房随机分为两组，实验组30个病房，对照组48个病房。实验组病房各选派1名护士参与糖尿病教育护士培训班，培训前后进行糖尿病知识及操作技能问卷的考核，且在培训后对两组病房内的156例糖尿病患者进行糖尿病知识及自我管理能力问卷考核。结果实验组护士培训后糖尿病知识及操作技能的掌握明显好于培训前（P〈0．01），实验组糖尿病患者的糖尿病知识及自我管理能力明显好于对照组（P〈0．01）。结论糖尿病教育护士培训班提升了护士的职业素质和操作技能水平，提高了糖尿病患者自我管理能力。

糖尿病看图对话工具在社区护士健康教育培训中的应用研究

目的探讨糖尿病看图对话工具在社区护士健康教育培训中的应用效果。方法选取社区中心6个全科团队的60名护士,使用糖尿病看图对话工具进行健康教育培训。培训结束后,比较培训前及培训3个月后社区护士糖尿病健康教育相关理论知识、操作技能的考核成绩及社区护士核心能力评分情况。结果培训3个月后,社区护士糖尿病健康教育相关理论知识、操作技能的考核成绩及社区护士核心能力评分都较培训前有显著提高,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论糖尿病看图对话工具培训能有效提高社区护士的糖尿病相关理论及操作技能考核成绩,全面提升了社区护士的核心能力,值得推广应用。

加强护士健康教育培训对2型糖尿病患者正确使用胰岛素笔技能的影响

目的通过了解护士对患者实施胰岛素笔健康教育方面存在不足之处,加强护士糖尿病知识及教育技巧的培训,以便提高教育效果。方法对本科室13名护士进行调查,了解护士糖尿病知识及教育方法不足之处,实施教育制度的改革及加强护士健康教育知识培训。通过问卷调查方式了解患者住院前后对糖尿病药物治疗相关知识及胰岛素笔注射技能的掌握情况。结果患者在胰岛素治疗相关方面知识从教育前的45.0%-92.5%正确掌握率上升至教育后的95.0%-100.0%;胰岛素笔注射技巧方面知识从25.0%-95.0%正确掌握率上升至95.0%-100.0%;药物保管方面知识从97.5%正确掌握率上升至100.0%;预防意外及并发症方面知识从75.0%-85.0%正确掌握率上升至97.5%-100.0%。结论住院糖尿病患者缺乏胰岛素相关的知识及正确使用胰岛素笔技能,与护士的教育水平有关。因此,通过改进相关的教育制度及教育方式,加强护士糖尿病相关知识及教育技能的培训,能提高教育效果,从而也提高了患者糖尿病相关知识掌握率及正确安全使用胰岛素笔的能力。

应用Hamric高级临床护理模式培训糖尿病教育护士

护士在糖尿病护理、教育与管理中起着十分重要的作用。我国各大医院纷纷设立了糖尿病教育护士，有为数不多的护士被送到发达国家和地区进行糖尿病教育护士的培养．如何在较短的时间内使被培训护士在专业知识和技能得到提高，各种能力得到培养，

营养教育“六连环” 助力糖尿病专科护士培训

阳春三月,华中科技大学同济医学院附属同济医院糖尿病专科护士培训基地迎来了14位来自外院的湖北省糖尿病专科护士培训班学员。基地高度重视教学质量,在医院护理部的指导下开展了丰富多彩的教学活动。医学营养治疗是糖尿病及其并发症的预防、治疗、自我管理以及教育的重要组成部分。为了帮助糖尿病专科护士更好地掌握营养治疗相关内容,培训基地安排了系列规范化的营养教育培训。

专科护士主导下病友同伴支持教育对初诊糖尿病患者自我效能、心理灵活性及协助控制血糖效果的影响

目的:观察专科护士主导下病友同伴支持教育对初诊糖尿病患者自我效能、心理灵活性及协助控制血糖效果的影响。方法:选取我院2020年12月~2021年12月收治的初诊糖尿病患者68例,随机数字表法分为对照组与观察组,每组34例,两组均施行常规护理,观察组另接受专科护士主导下病友同伴支持教育。对比两组的心理灵活性、自我效能及血糖控制效果。结果:观察组糖尿病接纳与行动问卷(AADQ)评分、空腹血糖、餐后2 h血糖明显低于对照组(P<0.05),自我效能量表(DSES)评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:专科护士主导下病友同伴支持教育可以增强初诊糖尿病患者的自我效能,提高心理灵活性,同时协助患者改善血糖指标,恢复身心健康。

基于社区护士主导的同伴教育在糖尿病患者中的应用效果

目的 分析基于社区护士主导的同伴教育在糖尿病患者中的应用效果。方法 回顾性整理分析2019年1月~2021年1月本院收治的2型糖尿病患者106例临床资料,采取配对方式,抽取对照组48例(常规护理干预)和观察组58例(基于社区护士主导的同伴教育干预)。对比两组护理效果。结果 干预后,两组FBG、2hPBG及HbAlc水平均较干预前下降,且观察者FBG、2hPBG及HbAlc水平均显著低于对照组(P<0.05);两组自我管理能力及依从性评分均高于干预前,且观察组自我管理能力、依从性评分均显著高于对照组义(P<0.05);观察组护理满意度(100.00%),对照组(92.00%)(P<0.05)。结论 基于社区护士主导的同伴教育更有利于提高糖尿病患者自我管理能力及依从性,血糖控制效果更佳,更易被患者所接受。

看图对话工具在糖尿病专科护士健康教育培训中的应用

糖尿病专科护士的专业素质对于就医糖尿病患者健康教育具有重要意义[1],因此医院应该加强对于糖尿病专科护士的健康教育培训[2],可以改善糖尿病患者的治疗效果,传统的护理中糖尿病健康教育有一定缺陷,将看图对话工具应用到糖尿病健康教育健康培训中。1资料与方法 1)调取参加我们医院培训的糖尿病专科护士100例,随机平分为对照组护士50人,男2人,女48人,年龄22~28(25. 34±1. 23)岁,工作年限1~3(2. 21±0. 56)年,其中大专24人,本科21人,专科5人;观察组护士男3人,女4 750人,年龄分布为21~29(25. 64±1. 35)岁,工作年限1~4(2. 61±0. 32)年,其中大专26人.

参加北京护理协会糖尿病健康教育护理师培训班的启示

本文旨在介绍笔者参加北京市护理学会举办的第三届健康教育护理师培训班的培训内容与收获以及培训结束后将所学应用于科室临床健康教育工作中的一些体会与启示。

糖尿病看图对话工具在社区护士糖尿病健康教育培训中的应用效果分析

[目的]探讨糖尿病看图对话工具在社区护士糖尿病健康教育培训中的应用效果。[方法]2016年4月—2016年6月选取我院辖区社区中心4个全科团队20名护士,通过使用看图对话工具进行糖尿病健康教育培训;比较培训前及培训3个月后护士糖尿病健康护理相关理论知识与实践技能的考核情况,已接受培训的护士于2016年7月—2016年12月对80例社区糖尿病病人实施6个月的糖尿病健康管理干预,并对其管理干预对象的代谢控制指标及自我管理能力进行观察。[结果]培训3个月后护士的基础知识、饮食治疗、运动治疗、口服药物治疗、并发症处理、血糖监测技能、胰岛素笔操作技能方面得分较培训前有显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);社区糖尿病病人代谢控制指标得到有效改善,其自我管理能力有不同程度提高。[结论]使用看图对话工具对社区护士进行糖尿病健康教育培训,有利于调动社区护士学习的积极性和主动性,也有效地优化社区护士糖尿病健康护理的知识结构和实践操作技能,提高了社区糖尿病健康管理质量。

114名临床护士糖尿病知识培训现状及在线教育调查分析

目的:调查临床护士糖尿病知识培训现状及在线教育情况。方法:采用便利抽样法选择114名临床护士作为调查对象,采用自行设计问卷调查糖尿病知识培训现状及在线教育观点。结果:58.8%护士未参加系统的糖尿病专科在职教育培训;糖尿病知识培训形式43.0%科室内业务学习、46.5%院内专题讲座培训;99.1%护士听说过在线教育,46.5%护士充分利用碎片时间,在家学习;67.5%护士愿意在休息日学习;39.5%护士选择在线教育主要目的是为提高糖尿病方面健康教育能力。结论:全院临床护士需进行系统的糖尿病知识培训,而系统培训需在线教育与传统的教育培训形式相结合。

上海市护理学会开设糖尿病专业护士培训班

为提高临床一线护士在糖尿病患者教育和护理方面的知识和能力，上海市护理学会定于2007年10月中旬举办“糖尿病专业护士培训班”，特邀请国内著名的糖尿病、足病、营养和护理等多专业专家进行学术讲座及实践技能指导。本项目编号20071401020，为国家级继续教育项目，学习结束发国家级I类学分10分。

糖尿病多学科教育团队的建立与培训

目的探讨综合医院糖尿病多学科教育团队的建立方法及培训效果。方法以内分泌科医生、糖尿病专科护士、营养师为核心成员,以糖尿病联络护士及专科医生(包括心理咨询师,眼科、肾病、神经内科、足病医生)为外围成员,建立糖尿病多学科教育团队。根据团队成员的职责,设置针对性的培训课程,由核心成员及专科医生对联络护士进行为期1年的系统培训。结果培训后联络护士糖尿病知识、行为及总分显著高于培训前(均P<0.01),培训前后联络护士糖尿病态度得分,差异无统计学意义(P>0.05);培训后联络护士测血糖、胰岛素注射技能考核成绩得分显著提升(均P<0.01)。结论糖尿病多学科教育团队的建立及培训的实施,可提升团队的整体实力,为提高综合医院糖尿病医疗护理质量奠定坚实的基础。

糖尿病专科护士主导的住院糖尿病患者系统化健康教育

目的探讨糖尿病专科护士主导的系统化健康教育模式对住院糖尿病患者的影响。方法收集某三甲医院住院的183例2型糖尿病患者,按照时间顺序分成干预组(85例)和对照组(98例)。干预组采用糖尿病专科护士主导的系统化健康教育模式,对照组按照传统的健康教育模式,对两组患者糖尿病自我管理知识水平、空腹血糖值进行比较。结果干预后两组糖尿病自我管理知识得分比较,干预组显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组空腹血糖值比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论糖尿病专科护士主导的系统化健康教育有利于提高住院患者自我管理知识水平,护理管理者应重视和加强发挥专科护士的作用。

非糖尿病专科护士对糖尿病健康教育相关内容认知的调查分析

目的分析非糖尿病专科护士对糖尿病健康教育的认知情况及对糖尿病健康教育内容的掌握情况。方法2012年8月～2013年4月便利抽样调查研究4所三级综合性医院的180名非糖尿病专科护士，利用问卷对非糖尿病专科护士对糖尿病健康教育内容的掌握情况、影响开展糖尿病健康教育的相关因素认知及开展糖尿病健康教育所需的支持因素认知等相关内容进行调查。结果不同工作年限、不同职称、不同学历的护理人员健康教育相关知识的得分比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。在相关因素的调查中，认为有必要开展糖尿病健康教育的得分最高[（3．48±0．73）分]，影响健康教育的主要因素是理念陈旧的得分最低[（1．99±1．09）分]。非糖尿病专科护士对开展糖尿病健康教育中的胰岛素治疗、低血糖、并发症相关知识、口服降糖药等方面掌握程度较高，而在运动、饮食疗法、足部护理、心理方面掌握差。结论非糖尿病专科护士基本能够明确开展糖尿病健康教育的必要性及重要意义。在糖尿病健康教育的实际工作中应积极发挥资历深、工作经验丰富的护士优势，在糖尿病健康教育内容的掌握需要全面提高。

糖尿病专科护士开展自我管理教育提高患者自护能力的效果

目的探讨糖尿病专科护士开展自我管理教育提高患者自护能力的效果。方法 2011年6-10月,采用便利抽样法选取衢州市中心医院内分泌科住院的糖尿病患者86例,糖尿病专科护士对86例糖尿病患者实施自我管理教育,成立糖尿病自我管理教育工作平台,为患者制订自我管理教育计划,进行疾病知识、自我技能与情绪的管理。采用糖尿病自护行为量表了解自我管理教育开展前后患者自护行为的变化。结果开展自我管理教育后,除用药行为因子外,患者糖尿病自护行为量表其他5个因子的得分均较开展前有所提高,自护行为明显改善(均P<0.01)。结论糖尿病专科护士对患者实施自我管理教育能明显改善患者的自护能力,提高其生活质量。

多维度教学方式在糖尿病联络护士培训中的应用

目的:观察多维度教学方式在糖尿病联络护士培训中的应用效果。方法:将多维度教学方式应用于糖尿病联络护士的健康教育能力培训中,根据联络护士健康教育能力现状,通过专科理论学习、提高主观能动性及思维管理能力培训、沟通及宣教能力培训等,提高联络护士的教育能力。结果:经过1年的应用,全院糖尿病联络护士的专科理论成绩提高,改进前后比较差异有统计学意义(P<0.05);护理人员健康教育能力测评量表中的评估、计划、实施、评价的得分均显著提高;同时患者满意度及自我管理依从性提高,改进前后比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:多维度教学方式不但对提高全院糖尿病联络护士的健康教育能力效果显著,而且可以改善患者满意度及自我管理依从性。

专科护士在股骨颈骨折合并糖尿病患者健康教育中的作用

目的探讨在股骨颈骨折合并糖尿病患者应用专科护士进行健康教育指导效果。方法将90例股骨颈骨折合并糖尿病患者随机分成对照组和观察组,每组45例。对照组由任一责任护士进行宣教,观察组由骨科专科护士按患者个体性进行针对性宣教。结果观察组患者满意度、健康教育知识知晓率均高于对照组。结论专科护士健康教育更有助于股骨颈骨折合并糖尿病患者掌握健康教育知识,提高满意度。