健康教育改善糖尿病并发白内障患者日常生活活动能力

目的研究护理工作中进行健康教育对糖尿病并发白内障患者日常生活活动能力(ADL)的影响。方法应用多种教育方式和内容丰富的康复知识对50例糖尿病并发白内障患者及家属实施系统的早期康复的健康教育,并与早期常规护理的糖尿病并发白内障患者50例作对照,对两组患者随诊3个月,采用Barthel指数评定患者日常生活能力。结果1个月后两组,日常自理情况均有提高,而教育组患者自理情况改善更佳。结论糖尿病并发白内障患者在临床治疗的同时结合适宜的健康教育模式更有助于患者日常生活活动能力的提高,使疾病得到控制。

情境体验式健康教育对2型糖尿病病人心理健康状况及自我管理行为的影响

目的:探讨情景体验式健康教育对2型糖尿病(T2DM)病人心理健康状况及自我管理行为的影响。方法:选取2022年1月—12月的T2DM病人116例作为研究对象,采用随机数字表法将病人分为观察组和对照组,各58例。对照组行常规健康指导,观察组在对照组基础上实施情景体验式健康教育,干预3个月。比较两组干预前后心理健康状况、健康行为、血糖控制效果及生活质量改善情况。结果:干预后,观察组焦虑评分、抑郁评分、糖化血红蛋白(HbA1c)、空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)较对照组明显下降(P<0.05);观察组糖尿病病人自我管理行为量表(SDSCA)各维度评分及生存质量量表(DMQLS)较对照组明显提升(P<0.05)。结论:情景体验式健康教育能有效改善T2DM病人心理健康状况,提升病人自我管理行为,有效控制血糖,改善病人生活质量。

反馈式情景体验健康教育对2型糖尿病患者健康行为、自我管理能力、幸福感和生活质量的影响

探讨反馈式情景体验健康教育在2型糖尿病(T2DM)患者中的应用效果。方法 选取92例T2DM病例分为对照组和观察组,每组46例。对照组予常规健康教育,观察组予反馈式情景体验健康教育。比较应用效果。结果 健康教育后,观察组健康行为量表评分高于对照组(190.43±15.71 vs 150.74±14.02分),自我管理能力量表中的血糖管理评分(18.02±2.64 vs 13.78±3.20分)、饮食管理评分(18.37±3.06 vs 13.87±3.14分)、运动管理评分(18.00±2.48 vs 13.74±3.26分)和用药管理评分(19.65±3.14 vs 14.46±3.35分)高于对照组,主观幸福量表评分高于对照组(23.52±4.89 vs 18.09±3.94分),生活质量量表中的心理功能评分(78.33±7.24 vs 74.09±7.39分)、躯体功能评分(87.35±6.64 vs 80.80±6.20分)、物质生活状态评分(88.13±5.92 vs 80.22±6.77分)和社会功能评分(86.28±7.44 vs 79.93±5.88分)高于对照组(P<0.05)。结论 反馈式情景体验健康教育能够促进T2DM患者践行健康行为,提高自我管理能力、幸福感和生活质量。

健康教育改善糖尿病并发白内障患者日常生活活动能力

目的探讨在临床上施行健康教育对改善糖尿病并发白内障患者日常生活活动能力的作用。方法选取该院2014年11月—2015年11月期间40例糖尿病并发白内障患者作为该研究对象,随机分为教育组和参照组。在常规护理的基础上,对教育组患者及家属进行健康教育;而参照组仅采用常规护理,不做任何健康教育工作。观测两组患者在护理、教育前后有关指标,并进行比较、分析。结果经过治疗、护理,两组患者在日常生活活动方面,能力均有所提高(P<0.05);进行了健康教育的教育组能力提高幅度明显优于参照组(P<0.05)。结论在常规护理的基础上施以健康教育有利于糖尿病并发白内障患者在日常生活活动能力上的提高,这一举措,有利于患者病情的稳定,促进生理及心理健康。

精细化健康教育对行胰岛素泵强化治疗的2型糖尿病患者自我管理行为和血糖波动的影响

目的 探讨精细化健康教育对行胰岛素泵强化治疗2型糖尿病患者自我管理行为和血糖波动的影响。方法 将金溪县人民医院2019年5月—2021年5月收治的82例行胰岛素泵强化治疗的2型糖尿病患者纳入研究,按随机数字表法分为对照组和观察组,各41例。对照组采用常规健康教育,观察组采用精细化健康教育,比较2组自我管理行为、血糖相关指标(空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白)水平及健康知识掌握程度。结果 干预后,观察组自护行为量表评分明显高于对照组(P<0.05);干预后,观察组血糖相关指标水平低于对照组(P<0.05);观察组健康知识掌握程度评分高于对照组(P<0.05)。结论 行胰岛素泵强化治疗的2型糖尿病患者应用精细化健康教育,干预效果显著。

阶段性健康教育在糖尿病病足患者自我管理能力的影响

分析阶段性健康教育在糖尿病病足患者自我管理能力的影响。方法本研究选取90例糖尿病足患者,于2021年1月至2023年3月期间,随机分成对照组与实验组。对照组45例行常规护理。实验组45名病人在常规的基础上,增加阶段性健康教育。对两组病人的认知、负性情感、自控能力及发症发生率进行比较研究。结果经过护理,观察组病人的认知功能较对照组有显著改善(P<0.05)。护理后,观察组病人负性情绪得分显著下降(P<0.05)。两组自我管控得分比较观察组优于对照组(P<0.05)。观察组并发症的发生率为2.22%,比对照组的17.78%低(P<0.05)。结论与常规护理相比,阶段性的健康指导对糖尿病足患者的"认识程度,自我控制"有显著效果,平稳其心态,降低并发症发生率。

实施家属同步健康教育对脑卒中偏瘫患者日常生活活动能力的影响

目的:探讨实施家属健康教育对脑卒中偏瘫患者日常生活活动能力的影响。方法:将90例脑卒中偏瘫患者随机分为观察组和对照组,各45例,对照组患者在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在患者入院时和入院后8周,采用改良Barthel指数评价记录表,分别对两组患者的日常生活活动(activities of dailyling,ADL)能力进行评分并记录。结果:入院时两组患者ADL能力评价无显著性差异,P>0.05;第8周时,观察组总体ADL能力明显高于对照组,差异有显著意义,P<0.05。结论:对脑卒中偏瘫患者家属同步实施健康教育,可提高家属的看护水平和配合程度,提高患者的ADL能力。

路径式健康教育对脑卒中偏瘫病人日常生活活动能力的影响

[目的]探讨实施路径式健康教育对脑卒中偏瘫病人日常生活活动能力的影响。[方法]将86例脑卒中偏瘫病人随机分为观察组和对照组各43例,均常规进行脑卒中药物治疗和康复训练,观察组则在此基础上进行路径式健康教育,在病人入院时和入院后6周采用改良Barthel指数评价表分别对两组病人的日常生活活动能力进行评分并比较。[结果]入院后6周观察组病人日常生活活动能力得分明显高于对照组(P<0.05)。[结论]对脑卒中偏瘫病人在进行常规药物治疗和康复训练的基础上实施路径式健康教育,可提高病人的日常生活活动能力。

多元化健康教育对脑卒中患者日常生活活动能力以及生活质量的效果评价

目的对多元化健康教育对脑卒中患者日常生活活动能力以及生活质量的效果进行深入探讨和剖析。方法采用便利抽样法抽取本院2017年8月-2019年1月间所接收的50例脑卒中患者为研究对象。对所有患者均采取多元化健康教育模式,主要包括科内健康教育、分组指导、大众传媒健康教育以及电话回访等模式。采用改良Barthel指数(MBI评分)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、简式Fugl-Meyer运动功能评分法(FMA)、世界卫生组织生存质量测评量表(WHOQOL-100)比较患者健康教育前后的日常生活能力、抑郁状况、活动功能及生活质量。结果采用多元化健康教育后,患者的MBI及FMA评分均有所提高,HAMD评分明显降低,与干预前比较差异均有统计学意义(P<0.05);患者的生活质量总分及心理功能、躯体功能、社会关系、宗教信仰/精神、独立性、环境6个维度评分均高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对脑卒中患者采取多元化健康教育能有效减轻患者恢复期间不良情绪发生情况,同时也能有效改善患者日常生活活动能力、运动功能以及生活质量,值得在临床推广和应用。

基于赋权教育的自我管理干预对农村糖尿病患者的影响

目的探讨实施基于赋权教育的自我管理干预对农村糖尿病患者自我管理能力的效果。方法选取内分泌科住院的78例农村糖尿病患者为研究对象,按照入院时间顺序分成对照组(2022年6-10月)和观察组(2022年11月至2023年3月)各39例。观察组接受基于赋权教育模式的自我管理方案;对照组接受常规的糖尿病宣教方案。比较两组干预后血糖控制水平、自我管理能力和疾病态度。结果观察组34例、对照组35例完成研究。两组出院当日,出院后3、6个月患者自我管理能力、糖尿病态度得分显著高于对照组,空腹血糖值显著低于对照组(均P<0.05)。结论实施基于赋权教育的自我管理方案可改善农村糖尿病患者对疾病的态度和血糖控制水平,提高自我管理能力。

家属参与出院后延续健康教育改善糖尿病视网膜病变患者术后自我疾病管理能力和生活质量效果分析

目的探讨家属参与出院后延续健康教育改善糖尿病视网膜病变(DR)患者自我疾病管理能力和生活质量的效果。方法回顾性分析2021-01—2023-02在许昌市立医院行玻璃体切割术(PPV)治疗的58例DR患者的临床资料。分为出院后常规延续健康教育组(对照组)和家属参与延续健康教育组(观察组),各29例。统计干预3个月期间并发症发生率。出院时及出院后3个月时检测患者的空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c);采用成年人健康自我管理能力测评量表(AHSMSRS)、中文版低视力者生活质量量表(CLVQOL)评价患者的自我管理能力和生活质量。结果观察组并发症发生率低于对照组,出院后3个月时观察组患者的FBG、2 hPG、HbA1c水平,以及AHSMSRS、CLVQOL评分均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对行PPV治疗的DR患者,家属参与延续健康教育可减少并发症的发生风险、提高出院后的疾病自我管理能力、平稳血糖水平和提升生活质量。

全方位健康教育对糖尿病合并肺结核患者自我管理水平及血糖控制的影响

探讨全方位健康教育干预糖尿病合并肺结核对患者自我管理及血糖控制影响。方法 纳入70例的病例对象,针对患者进行分组,随机表法予以分组,观察组、对照组均是为35例每组。针对各组予以常规方式干预。对照组以常规的健康教育予以干预,观察组予以全方位下健康教育的干预指导。就干预前以及经1个月的干预各组的自我管理水平以及血糖水平比较,此外对肺结核的治疗情况比较。结果 干预1个月,观察组患者饮食管理(81.02±4.86)分、运动管理(80.17±5.39)分、用药管理(82.47±6.03)分、病情监测(81.75±5.46)分均高于对照组(t=9.410,9.809,9.004,8.903,P均<0.001);干预1个月,观察组患者空腹血糖(5.86±0.75)mmol/L、餐后2h血糖(7.05±1.02)mmol/L均低于对照组(t=6.889,3.708,P均<0.001);观察组88.57%比对照组25.71%高的症状缓解率(x2=28.223,P<0.001)。结论 糖尿病并伴有肺结核者,全方位的健康教育方案应用,能提升患者的自我管理能力以及有效控制血糖,应用价值突出。

不同健康教育模式下糖尿病患者的自我管理水平分析

探讨不同健康教育模式下糖尿病患者的自我管理水平。方法 抽取我院糖尿病患者32例,根据时间分为对照组和观察组分别采取不同的护理健康教育模式进行比较。结果 观察组实时强化健康教育模式后患者的自我管理以及血糖控制能力明显优于对照组。结论 针对糖尿病患者实施不同健康教育模式,能够提高患者的自我管理水平,有效地控制血糖的升高,值得临床推广。

自我管理健康教育在老年2型糖尿病护理中的应用价值体会

了解和评价自我管理健康教育在老年2型糖尿病护理中的应用价值。方法采用随机数表法对104例2型糖尿病老年人进行分组,每组52例。对照组给予常规的糖尿病护理,观察组给予自我管理的健康教育。对两组患者进行糖尿病知识、自我管理行为、血糖控制及生活质量的比较。结果与对照组相比,观察组在糖尿病相关知识、自我管理行为和生活质量方面均有显著改善(P<0.01)。结论通过自我管理健康教育,可以有效地提高老年人的糖尿病知识、自我管理行为,改善其血糖控制状态,提高病人生活质量,病人对护理的整体满意度也较高。实践证明,这种护理方法有一定的实用价值,值得在临床护理工作中推广应用。

基于远程教育和个性化指导的健康教育对老年糖尿病伴肾功能不全患者饮食行为及自我管理的影响

目的探究糖尿病伴肾功能不全的年长患者,在临床中结合健康教育后饮食行为的改变情况及是否会对自我管理产生一定的影响,以及治疗效果。方法选取2020年9月—2023年9月上海警备区长宁第三离职干部休养所收治的60例老年糖尿病伴肾功能不全患者作为研究对象,按照随机数表法将其分为观察组与对照组,每组30例。观察组应用健康教育,对照组应用常规护理,比较两组干预前后饮食行为情况、自我管理情况及血糖水平。结果干预后,观察组饮食行为以及自我管理能力评分高于对照组,血糖水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对老年糖尿病伴肾功能不全患者来说,健康教育可提高患者的自我管理能力以及饮食行为合理度,具有确切的应用价值。

信息化跟踪式健康教育对2型糖尿病患者的应用效果及自我管理能力的影响

目的探讨2型糖尿病患者接受信息化跟踪式健康教育对自我管理能力的影响以及对临床效果的影响。方法选取2020年1月—2023年1月联勤保障部队临潼康复疗养中心收治的100例2型糖尿病患者作为研究对象,根据随机数表法将患者分为对照组和观察组,每组50例。对照组接受常规健康教育护理干预,研究组在常规护理干预基础上接受信息化跟踪式健康教育。比较两组服药依从性、空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖水平(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbA_(lc))、自我管理行为量表(SDSCA)评分。结果随访1个月时,两组服药依从性评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);随访3个月、6个月时,研究组服药依从性评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组FPG、2 h PG、HbA_(lc)血糖指标水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);随访6个月后,两组FPG、2 h PG、HbA_(lc)血糖指标水平均明显降低,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组血糖监测情况、饮食情况、运动情况、足部护理情况得分以及SDSCA总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);随访6个月后,两组上述自我管理行为能力评分均明显升高,且研究组高于对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论2型糖尿病患者接受信息化跟踪式健康教育干预之后,服药依从性明显提升,血糖指标水平明显降低,自我管理行为能力明显提升。

基于知-信-行理论下的健康教育对门诊2型糖尿病患者自我管理行为的影响

探究门诊收治2型糖尿病的病人在健康教育中结合知-信-行理论进行相应干预的效果。方法 选取50例门诊收治2型糖尿病的病人进行资料分析,分组办法是随机数字表法,各25例,在对照组的护理中,给予病人实施常规健康教育,在研究组的护理中,给予病人实施健康教育中结合知-信-行理论进行相应干预,比较组间差异。结果 干预后,比较组间自我管理行为得出研究组分值明显更高,对比组间血糖得出研究组明显更低,P<0.05;对比两组干预前的自我管理行为、血糖数据,P>0.05,提示无统计学意义。结论 门诊收治2型糖尿病的病人在健康教育中结合知-信-行理论进行相应干预的效果理想,病人自我管理行为明显更优,病人血糖明显降低。

施拉姆双向传播模式健康教育对老年2型糖尿病患者疾病认知、治疗依从性和自我管理能力的影响

探讨施拉姆双向传播模式健康教育对老年2型糖尿病患者疾病认知、治疗依从性和自我管理能力的影响。方法 收集92例老年2型糖尿病患者分为对照组(n=46)和观察组(n=46)。对照组给予常规健康教育,观察组予施拉姆双向传播模式健康教育。比较两组疾病认知、治疗依从性和自我管理能力。结果 健康教育后,观察组疾病认知评分(88.80±7.66 vs 82.39±7.10分)、治疗依从性(91.3% vs 69.6%)及糖尿病自我管理量表各维度评分(血糖检测:8.13±1.13 vs 6.09±1.43分;遵医用药:8.02±1.16 vs 5.63±1.00分;饮食控制:8.04±1.13 vs 6.22±1.23分;体育锻炼:8.54±0.86 vs 6.35±1.04分;随诊:8.50±0.89 vs 7.15±0.87分)高于对照组(P<0.05)。结论 施拉姆双向传播模式健康教育能够提高老年2型糖尿病患者疾病认知水平、治疗依从性和自我管理能力。

系统性健康教育对老年慢性心力衰竭患者生活质量和自我管理水平的影响

探析系统性健康教育对老年慢性心力衰竭(CHF)病人生活质量、自我管理水平的影响。方法 选取2021年2月-2023年4月我院收治的52例老年慢性心力衰竭,单双号法分为对照组和研究组,各26例。对照组给予常规护理,研究组给予系统性健康教育,对比两组患者血压心率、生活质量、管理能力。结果 干预后,研究组患者精力维持、情绪稳定、症状控制及社会功能评分均高于对照组(P<0.05),研究组患者自我管理信息、自我管理信心、自我管理行为、自我管理认知和自我心理管理评分均高于对照组(P<0.05),研究组患者DBP、SBP和HR水平均低于对照组(P<0.05),研究组患者BNP、CRP水平低于对照组(P<0.05)。结论 系统性健康教育干预措施全面且科学,可改善患者心衰症状,提高病患自我管理水平,强化心功能,提高其生活质量。

系统健康教育对提高脑卒中患者日常生活活动能力的作用

目的探讨实施系统健康教育对提高脑卒中患者日常生活活动能力的作用。方法收集2005年1月至2005年12月脑卒中患者263例,按入院日期奇偶数分成A组135例、B组128例,A组实施系统健康教育,B组实施常规健康教育。评价两组患者入院时和出院前的日常生活活动能力。结果两组入院时日常生活活动能力评分差异无统计学意义,而出院前的日常生活活动能力评分A组明显高于B组(P<0.01)。结论系统健康教育可明显提高脑卒中患者的日常生活活动能力。