问题式教学法在《信号与系统》课程教学中的应用——以抽样定理为例

抽样定理是《信号与系统》课程中的重要知识点。抽样定理的描述并不复杂,也很容易记忆,但真正理解这个定理的学生却较少。从抽样定理的引入、抽样定理的深化、抽样定理的进一步讨论3个方面探讨了问题式教学法在抽样定理教学中的具体应用。实践表明,教师引导下的问题式教学法改变了教师满堂灌的做法,将学生被动的接受变为积极的参与,取得较好的课堂教学效果。

问题式教学法在“信号与系统”课程教学中的运用

为了进一步培养学生独立思考问题和解决问题的能力,笔者在"信号与系统"课程的教学中采用了问题式教学法。这种教学模式以问题为核心,让学生围绕问题展开学习过程。其学习过程包括创设场景,启动问题,层层剖析,解决问题,达成目标以及最后的反思等环节。本文以取样定理的教学为例,阐释了问题式教学法的实施步骤。实践证明该方法有利于提高学生的学习积极性和能动性,有利于培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。

基于问题解决的控制系统项目式实验教学实践——以“楼道智能感应灯系统设计”为例

本文针对现实控制系统中的真实问题,以项目式实验展开实验教学,遵循亲历体验、问题分析、抽象建模、方案建构、实践探究、优化创新、原理解析、融合扩展的基本思路,让计算思维在实验活动过程中生成、深化、生长。

问题式教学法在液压系统故障诊断课程中的应用

本文提出了以问题式教学方法为指导,以"液压系统故障诊断"课程为对象,针对典型案例"设计问题",调动学生的学习主动性,提高教学质量。为地方高校实践教学改革提供了参考。

组题式教学法在遗传学教学中揭示的问题和解决策略

就PBL(Problem-Based Learning,PBL)教学法的一种应用形式——组题式教学在遗传学教学改革应用过程中出现的问题,以及对问题存在原因的认识和分析,提出解决的方法和策略,以期为以后教学中提高效果奠定基础。

问题解决式教学法在高等数学教学中的应用研究

文章运用问题解决式教学法探讨了＂离散型随机变量的数学期望＂这一课题的教学设计,为高等数学教学方法改革提供了方法和思路。

谈问题解决式教学法在高校历史教学中的应用

历史学科具有宽阔的人文价值,是属于高校教学重点内容之一,受传统的应试教育影响,历史学科给学生多是枯燥、单调、乏味的印象,也很难调动学生学习兴趣,进而对教学质量上也有一定影响。目前在我国在高校历史教学中,问题解决式教学法是得以应用,具有十分重要的现实意义和理论意义,既挣脱了传统应试教育的束缚,又有效的提升了整体的教学质量。本文针对于高校历史教学中的特点,对问题解决式教学法进行阐述,并提出切实有效的应用策略。

关于历史学专业教学中问题解决式教学法的应用探析

作为传统学科的历史学,要想在专业的教学中取得良好成效,就必须要借助于高效的教学法。在诸多的教学法中,问题解决式教学法就是一种非常不错的选择。本文首先阐述了问题解决式教学法的含义和特点,然后分析问题解决式教学法在历史学专业教学中的应用,最后再在此基础上,指出了问题解决式教学法在历史教学应用中的注意事项,以期为广大高校历史教师教学工作的开展提供一定的参考意见。

问题解决教学法在高校专业课教学中的应用

作者在文中针对高校毕业生普遍存在的一些问题 ,分析了其原因 ,并提出了在高校专业课教学中采用问题解决教学法的思路与实施方法。

问题解决式教学法在高校历史教学中的应用与注意事项

问题解决式教学法是以问题为核心,对解决问题的方法进行探究的教学模式,这种教学模式目前在我国教育领域之中得到了较为广泛的应用。本文就以高校历史教学为核心,探究了问题解决式教学法在高校历史教学之中应用的有效方法和策略,并提出了问题解决式教学法在高校历史教学中应用需要注意的问题,希望能对我国高等教育水平的全面提升起到应有的促进作用。

问题解决式教学法在初中生物课堂教学的应用案例解析

问题解决式教学法，以解决问题为中心，注重学生的独立活动，着眼于创造性思维、意志力和知识迁移能力的培养。问题教学的模式根据开放度的大小可以分为两类：课堂问题教学和问题教学。我们所探讨的是第一种模式的生物问题解决教学设计，适合的课型是常规的：县体学习。它的特点是将问题解决的过程集中于课堂教学中，相对而言驱动性问题主要是基于单学科的、单内容的。

基于案例式教学法的“友善相待”教学设计策略

案例式教学法是一种以案例为基础的教学方法,它通过呈现真实的或模拟的情境,重现现实生活中的场景,让学生自然进入场景中,通过研讨进行学习。教师可以将案例式教学法运用于小学道德与法治教学实践中,引导学生借助案例分析、讨论、解决实际问题,培养学生的判断能力和解决问题的能力。

基于情境式教学法的高中思想政治课堂教学探究

在当前的高中教学环境下,传统的教学模式已经不能满足新时代需求。因此,本文在情境式教学法的框架下,对高中思想政治课堂教学进行了深入的探究。通过采用教育学和心理学的研究方法,研究了情境式教学法在思想政治课堂中的实践和效果。研究结果显示,情境式教学法能激发学生的学习兴趣和积极性,提高思想政治课堂教学的效果。此外,研究还发现,Teacher-Student Interaction(教师-学生互动)和Problem Solving(问题解决)在情境式教学法中起着关键作用。研究结果为高中思想政治课堂教学提供了新的教学思路和策略,对于提高教学质量和推广情境式教学法具有重要的实践意义。

初中数学问题式教学法应用浅探

一、问题式教学法的理论内涵 问题式教学法是以问题设计为主线,以不断提出问题、分析问题、解决问题为主要过程的教学方法.问题式教学法是以培养学生综合素质为目标,以开发学生的智力和解决问题的能力为主要目的教学方法,通过问题式教学可以有效培养学生独立思考的能力和创新性思维能力．

浅谈问题式教学法在C语言教学中的应用

问题式教学法是当前比较流行的一种教学方法，该教学法主要分为三步：以疑引路，导出问题；引导自学，思疑议疑；合作互动，释疑总结。

高中数学课堂“问题式教学法”应用及实践研究

新课程标准认为学生是教学过程中的主体,教学的根本任务是实现“每个学生充分而自由的发展”。同时,古人云:授人以果不如授人以苗。在整个教学过程中,教师要力求让学生从机械的学向会学转变,从被动的接受向主动探究转变,成为学习的小主人。问题式教学法是指将教材中的知识点以问题的形式呈现给学生,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。下面对高中数学课堂“问题式教学法”应用及实践进行分析。一、提出问题“问题式教学法”应用及实践的第一步是提出问题,在大部分时刻,提出问题比解决问题更加重要,甚至可以说,提出问题是一门艺术。同一个问题,两种不同的提问方式,可能会带来完全不一样的教学效果。提问需慎重,笔者认为提问可以综合考虑以下几点:第一,教材。

问题式教学法在初中英语阅读课中的运用

问题式教学法是通过提出、分析、解决问题来组织教学的一种教学方法。问题式教学法强调学生参与,不仅能充分体现学生的主体地位,而且能让学生在解决问题过程中学会思考和创造,进而发展创造思维,有利于学生核心素养的发展并为终身发展打下坚实的基础。本文就问题式教学法需要把握好的度及在初中英语阅读课中的具体运用进行了探讨。

Pinnacle计划系统联合PBL和CBL教学法在放射肿瘤学教学中的应用

目的探讨Pinnacle计划系统联合PBL和CBL教学法在放射肿瘤学教学中的应用效果。方法以2014年7月至2015年6月轮转的50名研究生为观察组,2013年7月至2014年6月轮转的48名研究生为对照组。在放射肿瘤学教学中,观察组采用Pinnacle计划系统联合PBL和CBL教学法,对照组采用PBL联合CBL教学法。采用出科考试及调查表评估两组学生的教学效果及满意度。结果观察组学生出科理论考试平均成绩为(89.1±3.5)分,操作技能考试平均成绩为(86.3±4.2)分,均高于对照组的(84.6±4.9)分和(80.2±6.4)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对提高参与度、激发学习兴趣、提高临床思维能力、提高学习效率和提高临床实践能力等的满意度均优于对照组。结论 Pinnacle计划系统建立的典型病例数据库对于放射肿瘤学研究生的教学具有重要作用,在PBL和CBL教学法的基础上,可以进一步增强学生的教学效果,提高教学满意度。

浅谈问题式教学法在小学数学课堂上的应用

伴随着时代的进步和科技的发展,现代人对于数学教育的需求也发生了改变。学生对于数学教育的需求不再仅仅是停留在知识层面,更多注重的是提高自身的数学素养,培训出数学思维,从数学思维的角度思考问题。并且提高学生运用数学知识生活问题的实际能力,为今后的发展和生活打下良好的基础。本文将结合自身多年的教学经验,从提出问题、分析问题、解决问题以上三个角度进行阐述,问题式教学法在小学数学课堂上的应用方法以及对于小学数学课堂的影响。