系统化护理教学模式在低年资护士培训中的应用效果观察

观察分析系统化护理教学模式在护士培训中的应用效果。方法:选取我院2020年01月~2023年01月期间的低年资护士(工作1~5年)40名作为研究对象,随机进行分组为对照组(20名,使用常规教学模式培训)和观察组(20名,使用系统化护理教学模式培训),对两组护士培训后的综合素质、医生满意度、考核优良率及理论知识和实践操作进行比较分析。结果:观察组护士的综合素质显著优于对照组,且观察组医生满意度明显比对照组更高。同时,观察组护士考核优良率远高于对照组。此外,观察组护士理论知识及实践操作的成绩明显优于对照组。结论:在护士培训中采用系统化护理教学的应用效果显著,能够有效提升新进护士的综合素质,使护士的病情判断及医嘱执行能力提升,以此促进医生满意度提高,同时能够提升护士的考核优良率,提高护士理论知识及实践操作的成绩。

系统化护理教学在神经内科护士规范化培训中的应用效果

目的观察系统化护理教学在神经内科新护士规范化培训中的应用效果。方法选择2017年1—12月我院神经内科新进护士30名作为研究对象。将其随机分成两组,每组各15名。对照组采取经验教学法,观察组进行系统化护理教学;培训1个月后,比较两组新护士临床护理技能。结果培训后,两组新护士护理操作步骤以及整体评价得分均高于培训前,其中观察组各项评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论系统化护理教学能够明显提高神经内科新进护士的临床护理操作技能和整体素质,可使神经内科整体护理水平得以显著提高,在临床规范化培训中推广价值高。

系统化护理教学在神经内科护士培训中的效果分析

目的讨论系统化护理教学在神经内科护士培训中的效果。方法将该院神经内科2019年1-8月新进的40名护士随机分为对照组(传统带教)与研究组(系统化护理教学),各20名,评判标准:Dops评分、新进护士对教学模式的满意度。结果两组新进护士培训前的各项Dops评分差异无统计学意义(P>0.05);两组新进护士培训后的各项Dops评分指标均明显高于培训前(P<0.05);研究组新进护士培训后的各项Dops评分指标明显高于对照组培训后(P<0.05)。研究组新进护士对系统化教学模式的满意度为100.00%,该指标明显高于对照组新进护士对传统带教教学模式满意度的70.00%(P<0.05)。结论与传统带教教学模式相比,系统化护理教学模式将更优利于提高新进护士的专业素养及护理技能,且该带教教学模式得到了广大新进护士的一致认可。

系统化护理教学法在临床护理教学中的应用效果探析

目的 :探讨系统化护理教学法在临床护理教学中的应用效果。方法 :对近年来在我院实习的46名实习护士的相关资料进行回顾性研究。我院对这46名实习护士均使用系统化护理教学法进行临床护理教学,然后总结其实习的成果。结果 :我院用系统化护理教学法对这46名实习护士进行临床护理教学后,其在专业技能的掌握程度、学习的积极性、解决问题的能力以及沟通的能力等方面均得到了明显的提高。在这46名实习护士中,考核成绩为优秀的护士有38名,为良好的护士有4名,为中等的护士有4名,没有为差的护士,其考核的优良率高达91.3%。结论 :用系统化护理教学法对实习护士进行临床护理教学的效果显著,可有效地提高实习护士对专业技能的掌握程度、学习的积极性、解决问题的能力以及沟通的能力。

分阶段系统化护理教学在脑血管病专科护士教学中的效果

目的:观察分阶段系统化护理教学在脑血管病专科护士教学中的效果。方法:选取50名专科护士,按照随机数字表法分为对照组和观察组各25名。对照组实施传统护理教学,观察组在对照组基础上实施分阶段系统化护理教学,比较教学前后两组专科理论知识评分、操作技能评分和批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分。结果:教学后,两组专科理论知识评分、操作技能评分和CTDI-CV各维度评分均高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在传统护理教学基础上采用分阶段系统化护理教学可提高脑血管病专科护士操作技能评分、专科理论知识评分和CTDI-CV评分,优于单纯传统护理教学效果。

互联网络下成果导向引导的系统化护理规培教学在临床新入职护士中的应用

目的:探讨互联网络下成果导向引导的系统化护理规培教学模式在临床新入职护士中的应用价值。方法:将2019年3月1日~2020年2月29日接收的46名临床新入职护士作为对照组,实施常规护理规培教学;将2020年3月1日~2021年2月28日接收的50名临床新入职护士作为观察组,实施互联网络下成果导向引导的系统护理规培教学;比较两组护士专业考核成绩、情况。结果:观察组实践操作、理论基础、病历书写、护理查房考核成绩均高于对照组(P<0.05,P<0.01);观察组岗位胜任能力及教学评价评分均高于对照组(P<0.05)。结论:对新入职护士采取互联网络下成果导向引导的系统化护理规培教学,在强化自身临床护理专业知识与实践操作的掌握程度的同时,有效提高护士对职位岗位的适应胜任能力,加强对教学效果的满意程度。

系统化护理教学提高新入职护士职业技能的效果观察

目的 探讨系统化护理教学对提高新入职护士职业技能效果.方法 2015年6月~2016年6月对该院新入职的40名新护士应用系统化护理教学,并与2014年6月~2015年5月采用常规教学的38名新护士进行护理质量及职业技能比较.结果 实施后新护士在健康教育、文件整理、基础护理、病室管管理、危急患者处理、风险识别等方面评分显著高于实施前（P〈0.05）;实施后新护士留置针、吸氧、洗手、心肺复苏、皮内注射、肌肉注射、铺床等护理操作成绩显著高于实施前（P〈0.05）;实施后医生对患者护理技能满意度及患者对护士护理质量满意度评分均高于实施前（均P〈0.05）.结论 系统化护理教学能有效提高新入职护士职业护理技能,从而有助于提高护士护理质量,提高患者满意度.

系统化护理教学在神经外科低年资护士培训中的应用效果研究

分析在神经外科低年资护士培训中采取系统化护理教学的效果。方法:在2020年10月-2021年04月间,抽取我院神经外科低年资护士25例应用系统化护理教学进行培训(系统组),与同期应用常规护理教学培训的25例低年资护士进行比较(对照组),分析两组培训效果。结果:培训前护理技能两组护士无统计学差异,培训后系统组水平要优于对照组(P<0.05)。考试成绩系统组比对照组高,护士的满意度系统组也高于对照组,均有统计学意义(P<0.05)。讨论:在神经外科低年资护士培训中采取系统化护理教学,可以提高护士的护理技能和综合素质,护士和医生的满意度也高,值得推广。

系统化临床护理教学在护理学生临床实习的应用

目的探讨系统化临床护理教学管理对护理学生临床实习的作用。方法本次研究中,以2016年3月—2018年12月接收的护理学生为研究对象,选择120例,将120例护理学生分为2组,研究人员按照科学、合理、随机的要求,将入选的120名护理学生分为对照组以及研究组,2组护理学生各60名,对照组接受常规护理教学管理,研究组接受系统化临床护理教学管理,对2组护理学生分别接受不同的护理教学,评估护理学生的临床效果,对比2组护理学生的观察指标,如:理论知识、操作技能、应用能力、教学满意度。结果理论知识、操作技能、应用能力、教学满意度,研究组高于对照组,2组护理学生的组间数据对比,表明本次研究具有统计学意义(P <0.05)。结论系统化临床护理教学管理对护理学生临床实习而言,能够提升护理学生的理论知识、操作技能、应用能力,提升对护理知识的掌握程度,改善护理学生对护理教师的教学满意度,该研究结果证实了值得在临床上进行推广。

系统化临床护理教学管理对护理学生临床实习的作用分析

目的探讨系统化临床护理教学管理对护理学生临床实习的作用分析。方法将2016年2月至2017年2月在我院临床实习的180名护理学生随机分为两组,对照组实施常规教学管理,观察组实施系统化临床护理教学管理,比较两组学生综合能力、教学质量满意度、实习效果。结果观察组的综合能力明显高于对照组,具有统计学差异(P<0.05);观察组在理论知识、应用能力、操作技能及护理总分上明显高于对照组,具有统计学差异(P<0.05);观察组的教学质量满意度较对照组明显提高,具有统计学差异(P<0.05)。结论系统化临床护理教学管理对护理学生临床实习有明显的促进作用,能够提高各项护理技能的掌握率和整体护理能力,为临床培养更多优秀的护士。

系统化临床护理教学管理在护生临床实习中的应用价值研究

分析在护生临床实习中采取系统化临床护理教学管理的效果与作用。方法 研究时间段选择2022年5月到2023年5月,从到医院接收的护理实习生中选取53例并分为两组,一组为干预组,在实习中接受出系统化临床护理教学管理,一组为参照组则接受常规的护理教学管理。结果 通过对数据结果进行分析,干预组的理论、实践成绩以及综合成绩均比参照组更高,差异显著(P<0.05);干预组在求知欲、自信心、分析能力的得分均比参照组更佳,差异显著(P<0.05);干预组护理实习生整体职业素质也在教学后得到明显的提高,差异显著(P<0.05);同时,干预组对教学管理、带教老师、实习单位的满意度评分均比参照组评分更高,护理实习生整体满意较好,差异显著(P<0.05)。结论 在护生临床实习中采取系统化临床护理教学管理,能够让护理实习生更好地护理相关理论知识和实践技能,让其整体职业素质得到提高,同时护理实习生也更加认可实习单位的教学管理模式,可推广运用。