系统化教学法+PBL法与CBL法对全科医学临床带教影响

分析系统化教学法+PBL法与CBL法对全科医学临床带教影响。方法 选取2022年1月-2023年12月进行临床实习的医学本科实习生70名作为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,各35例。对照组采取常规教学法,观察组应用系统化教学法+PBL法与CBL法,对比相应的带教结果。结果 经过带教后发现,观察组中学生的成绩与满意度高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。结论 对于全科医学临床带教过程中,采取系统化教学法+PBL法与CBL法,能够进一步提升学生的实际操作与理论成绩,提升学生的满意度,值得进行临床推广。

系统化教学法联合PBL法在脑卒中功能康复临床带教中的应用研究

分析脑卒中功能康复临床带教应用系统化教学法联合以问题为导向的教学法(PBL)的成效。选择2022年3月—2023年3月在医院实习的30名康复实习生为研究对象,按照姓氏首字母排序分组,其中前15名实习生为对照组,后15名实习生为实验组,对照组实习生使用常规带教,实验组实习生使用系统化教学法联合PBL法带教,分析比较上述两种带教模式对实习生考核成绩、带教满意度的影响。结果显示,带教后,实验组实习生的病例分析、临床操作技能、理论知识的考核成绩均明显高于对照组(P<0.05);实验组实习生的满意度显著高于对照组(P<0.05);实验组实习生的思维能力评分显著高于对照组(P<0.05)。研究发现,脑卒中功能康复临床带教应用系统化教学法联合PBL法有助于提升实习生的理论和实操能力,培养其良好的思维能力,而实习生对此种教学模式也十分满意。

系统化教学法联合PBL教学法与CBL教学法在脊柱外科临床带教中的应用效果

目的:探讨系统化教学法联合“基于问题”教学法(PBL)与“基于案例”教学法(CBL)在脊柱外科临床带教中的应用效果。方法:选取2019年1月—2022年10月于海军军医大学附属上海长征医院脊柱外科进行临床实习的医学本科实习生60名作为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,各30例。对照组实施常规教学法,观察组实施系统化教学法联合PBL教学法与CBL教学法。比较两组实习生考试成绩、教学满意度。结果:观察组理论知识、临床操作技能、病例分析成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对提高学习能力、加深手术理解、提高理论联系实际能力、提高课堂趣味及互动性、提高协作能力、提高学习计划执行度、提高职业认同感、提升对教学模式的认可的教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:系统化教学法联合PBL教学法与CBL教学法在脊柱外科临床带教中的应用效果显著,可明显提升教学质量及实习生的满意度。

心理学视角下寓系统化教学法于中学物理课堂

尝试寻找不同的角度将系统化渗透到物理课堂中,并且和心理学相结合,浅谈采用系统化教学的具体策略,提出有效提问、思维导图等方式将物理课堂教学系统化.

系统化教学法联合PBL法与CBL法在输血医学临床带教中的应用研究

目的评价系统化教学法联合以问题为导向的教学模式(PBL)与以案例为基础的学习(CBL)方法应用于输血医学临床带教的效果。方法将本院2012年1月至2020年12月输血科定向实习、进修3个月以上学生共计78名,按照前期常规带教法和后期运用系统化教学法联合PBL法与CBL法将其分为对照组和观察组,其中对照组38名,观察组40名,采用闭卷考试、操作考核、综合能力测评和问卷调查方法,对比分析学习效果及学生满意度。结果与对照组比较,观察组学生出科理论考试、操作考核和综合评价的成绩均明显高于对照组[(87.50±7.14)分vs.(93.48±3.95)分、(87.15±4.22)分vs.(93.35±3.39)分、(89.38±4.00)分vs.(93.95±4.18)分,P<0.05]。满意度方面,两组学生对指导带教老师满意度差异无统计学意义(P>0.05),但对学习计划执行和输血理论知识讲解的满意度上,观察组明显高于对照组(P<0.05)。结论系统化教学法结合PBL法与CBL法在输血医学临床带教中应用效果明显优于传统的常规教学法。

分阶段系统化护理教学法在人工肝治疗进修护士带教中的效果研究

目的评价分阶段系统化教学法在人工肝治疗进修护士带教中的应用效果。方法将1 304名人工肝培训中心进修护士分为对照组682名和试验组622名,对照组采用传统教学方法,试验组采用分阶段系统化护理教学法,制订每周学习内容和目标,采用"一对一"个体化教学。结果试验组进修护士理论和操作考试成绩及对带教老师的满意度均优于对照组(P<0.01)。结论分阶段系统化教学专人带教,学习目标和内容清晰,有利于进修护士更快、更准确地掌握人工肝治疗的理论知识和技术操作。

外科低年资护士培训中应用系统化教学法的效果分析

目的:分析外科低年资护士培训中应用系统化教学法的作用。方法:随机选取慈溪市龙山医院外科低年资护士30人,采用系统化教学法进行培训,分析比较30名低年资护士培训前后的效果。结果:通过培训后30名低年资护士的自我评价、带教老师与护士长评价、医师评价、患者评价比培训前有明显提高,其差异具有统计学意义(P<0.01)。同时培训后护士的护理书写文书能力也比培训前明显提高,其差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:经过对低年资的护理人员采用系统化教学法进行培训,有利于提升护理人员的综合素质,同时能够提高患者对护理质量的满意度,进而提高护理质量和水平。

系统化护理教学法在临床护理教学中的应用效果探析

目的 :探讨系统化护理教学法在临床护理教学中的应用效果。方法 :对近年来在我院实习的46名实习护士的相关资料进行回顾性研究。我院对这46名实习护士均使用系统化护理教学法进行临床护理教学,然后总结其实习的成果。结果 :我院用系统化护理教学法对这46名实习护士进行临床护理教学后,其在专业技能的掌握程度、学习的积极性、解决问题的能力以及沟通的能力等方面均得到了明显的提高。在这46名实习护士中,考核成绩为优秀的护士有38名,为良好的护士有4名,为中等的护士有4名,没有为差的护士,其考核的优良率高达91.3%。结论 :用系统化护理教学法对实习护士进行临床护理教学的效果显著,可有效地提高实习护士对专业技能的掌握程度、学习的积极性、解决问题的能力以及沟通的能力。

信息时代的数学算法与结构教学法

本项目引入了数学算法与结构教学法,并且论述其内容、功能和优越性。在这种教学法中,教学内容被精心设计成计算机流程图或N-S流程图,用以表达、描述或模拟有关数学定理法则的分析、思路、证明甚至应用等等过程。通过这种教学法,就可以将传统的教学方法论变成逻辑性强的、结构性强的、精确的科学理论。从而,有利于培养学生把数学问题转换成计算机算法流程图、知识结构图的能力及数学建模的能力。因此,数学算法与结构教学法应当作为当今信息时代理科教学方法改革的一种可供选择的、实用性强的模式。