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传感器数据中事件样本与错误样本的系统化区分框架
1
作者
崔筱宁
赵保华
+1 位作者
李青
周颢
《西安交通大学学报》
EI
CAS
CSCD
北大核心
2010年第10期30-35,共6页
针对传感器网络中对事件/异常检测的研究在一定程度上忽略了区分数据样本的重要性问题,依据传感器数据的不确定性分析了事件样本和错误样本的相似点和不同点,设计了系统化区分框架,通过节点级时域处理、邻居级空间处理、聚簇级权重排序...
针对传感器网络中对事件/异常检测的研究在一定程度上忽略了区分数据样本的重要性问题,依据传感器数据的不确定性分析了事件样本和错误样本的相似点和不同点,设计了系统化区分框架,通过节点级时域处理、邻居级空间处理、聚簇级权重排序和网络级决策融合的方法逐层过滤,将原始样本集划分为正常样本集、错误样本集和事件样本集.真实数据集的实验结果显示,所提框架在不同网络质量下对样本的辨识率均在97%以上,可将误报率降低到传统事件/异常检测方法的1/10,且漏报率不超过传统方法.
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关键词
传感器数据
事件
错误
系统化
区分
框架
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职称材料
大学英语“课程思政”动态系统化设计和实践研究
被引量:
15
2
作者
王成霞
袁俊娥
《教育教学论坛》
2019年第49期30-31,共2页
北京联合大学应用科技学院坚持把立德树人作为中心环节,不断探索思想政治教育在大学英语课程中的融合机制,构建了大学英语"课程思政"系统化框架,丰富了大学生的思政教育内容,提升了大学英语课学生思政教育效果,与思政课程形...
北京联合大学应用科技学院坚持把立德树人作为中心环节,不断探索思想政治教育在大学英语课程中的融合机制,构建了大学英语"课程思政"系统化框架,丰富了大学生的思政教育内容,提升了大学英语课学生思政教育效果,与思政课程形成了协同育人效应。
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关键词
课程思政
大学英语
系统化框架
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职称材料
从碎片化到整体性:新时代我国职业教育评价改革策略研究
被引量:
21
3
作者
孙翠香
《职教论坛》
北大核心
2021年第7期32-39,共8页
职业教育评价日益成为推动职业教育改革、制定职业教育规划与政策以及实施各级问责的重要工具。职业教育评价是一个由各级各类职业教育评价构成的复杂评价系统,实践中,职业教育评价的实然状态主要表现为:职业教育评价目的或价值取向上...
职业教育评价日益成为推动职业教育改革、制定职业教育规划与政策以及实施各级问责的重要工具。职业教育评价是一个由各级各类职业教育评价构成的复杂评价系统,实践中,职业教育评价的实然状态主要表现为:职业教育评价目的或价值取向上并未完全指向"职业教育课程与教学实践"及"人的发展"这一核心;各级各类职业教育评价之间缺乏充分的"联结";各级各类评价者的评价能力参差不齐,各种形式化评价频现;各级各类评价结果的使用强调"问责"功能而"发展"功能发挥不足,"功利化"倾向凸显。基于此,构建整体系统化职业教育评价框架,是深入推进我国职业教育评价改革的新视角。未来我国新时代职业教育评价改革应从"碎片化"评价转向整体性评价:要确保各级各类职业教育评价的核心与最终落脚点——立德树人;要加强职业教育评价框架内的各评价子系统的充分"联结",增强"协同"评价效应;要强化各级各类职业教育评价者的能力建设,这是职业教育评价质量保障的根本;要从整体上平衡职业教育评价的"问责功能"与"发展功能"。
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关键词
职业教育评价
碎片化
整体
系统化
评价
框架
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职称材料
从碎片化到整体性:新时代我国职业教育评价改革策略研究
4
作者
孙翠香
《陕西现代职业教育研究》
2021年第3期41-46,共6页
职业教育评价日益成为推动职业教育改革、制定职业教育规划与政策以及实施各级问责的重要工具。职业教育评价是一个由各级各类职业教育评价构成的复杂评价系统,实践中,职业教育评价的实然状态主要表现为:职业教育评价目的或价值取向上...
职业教育评价日益成为推动职业教育改革、制定职业教育规划与政策以及实施各级问责的重要工具。职业教育评价是一个由各级各类职业教育评价构成的复杂评价系统,实践中,职业教育评价的实然状态主要表现为:职业教育评价目的或价值取向上并未完全指向“职业教育课程与教学实践”及“人的发展”这一核心;各级各类职业教育评价之间缺乏充分的“联结”;各级各类评价者的评价能力参差不齐,各种形式化评价频现;各级各类评价结果的使用强调“问责”功能而“发展”功能发挥不足,“功利化”倾向凸显。基于此,构建整体系统化职业教育评价框架,是深入推进我国职业教育评价改革的新视角。未来我国新时代职业教育评价改革应从“碎片化”评价转向整体性评价:要确保各级各类职业教育评价的核心与最终落脚点——立德树人;要加强职业教育评价框架内的各评价子系统的充分“联结”,增强“协同”评价效应;要强化各级各类职业教育评价者的能力建设,这是职业教育评价质量保障的根本;要从整体上平衡职业教育评价的“问责功能”与“发展功能”。
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关键词
职业教育评价
碎片化
整体
系统化
评价
框架
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职称材料
题名
传感器数据中事件样本与错误样本的系统化区分框架
1
作者
崔筱宁
赵保华
李青
周颢
机构
中国科学技术大学计算机科学与技术学院
北京邮电大学网络与交换技术国家重点实验室
安徽省计算与通讯软件重点实验室
中科大-香港城大联合研究中心互联网服务实验室
香港城市大学电脑科学系
出处
《西安交通大学学报》
EI
CAS
CSCD
北大核心
2010年第10期30-35,共6页
基金
国家自然科学基金资助项目(60872009
60602016)
+5 种基金
国家"863计划"资助项目(2007AA01Z428
2009AA01Z148)
安徽高校省级自然科学研究计划重大项目(ZD2008005-2
ZD200904
JK2009A013
JK2009A025)
文摘
针对传感器网络中对事件/异常检测的研究在一定程度上忽略了区分数据样本的重要性问题,依据传感器数据的不确定性分析了事件样本和错误样本的相似点和不同点,设计了系统化区分框架,通过节点级时域处理、邻居级空间处理、聚簇级权重排序和网络级决策融合的方法逐层过滤,将原始样本集划分为正常样本集、错误样本集和事件样本集.真实数据集的实验结果显示,所提框架在不同网络质量下对样本的辨识率均在97%以上,可将误报率降低到传统事件/异常检测方法的1/10,且漏报率不超过传统方法.
关键词
传感器数据
事件
错误
系统化
区分
框架
Keywords
sensor data event error systematic distinction framework
分类号
TP393 [自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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职称材料
题名
大学英语“课程思政”动态系统化设计和实践研究
被引量:
15
2
作者
王成霞
袁俊娥
机构
北京联合大学
出处
《教育教学论坛》
2019年第49期30-31,共2页
基金
北京高校思想政治工作研究课题“新时代大学英语‘课程思政’‘五多’育人模式研究”(项目编号:BJSZ2019ZC56)研究成果
文摘
北京联合大学应用科技学院坚持把立德树人作为中心环节,不断探索思想政治教育在大学英语课程中的融合机制,构建了大学英语"课程思政"系统化框架,丰富了大学生的思政教育内容,提升了大学英语课学生思政教育效果,与思政课程形成了协同育人效应。
关键词
课程思政
大学英语
系统化框架
Keywords
curriculum politics
college English
systematic framework
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
从碎片化到整体性:新时代我国职业教育评价改革策略研究
被引量:
21
3
作者
孙翠香
机构
天津职业技术师范大学职教学院
出处
《职教论坛》
北大核心
2021年第7期32-39,共8页
基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“教育高质量发展评价指标体系研究”(编号:20JZD053),主持人:张新平。
文摘
职业教育评价日益成为推动职业教育改革、制定职业教育规划与政策以及实施各级问责的重要工具。职业教育评价是一个由各级各类职业教育评价构成的复杂评价系统,实践中,职业教育评价的实然状态主要表现为:职业教育评价目的或价值取向上并未完全指向"职业教育课程与教学实践"及"人的发展"这一核心;各级各类职业教育评价之间缺乏充分的"联结";各级各类评价者的评价能力参差不齐,各种形式化评价频现;各级各类评价结果的使用强调"问责"功能而"发展"功能发挥不足,"功利化"倾向凸显。基于此,构建整体系统化职业教育评价框架,是深入推进我国职业教育评价改革的新视角。未来我国新时代职业教育评价改革应从"碎片化"评价转向整体性评价:要确保各级各类职业教育评价的核心与最终落脚点——立德树人;要加强职业教育评价框架内的各评价子系统的充分"联结",增强"协同"评价效应;要强化各级各类职业教育评价者的能力建设,这是职业教育评价质量保障的根本;要从整体上平衡职业教育评价的"问责功能"与"发展功能"。
关键词
职业教育评价
碎片化
整体
系统化
评价
框架
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
从碎片化到整体性:新时代我国职业教育评价改革策略研究
4
作者
孙翠香
机构
天津职业技术师范大学职教学院
出处
《陕西现代职业教育研究》
2021年第3期41-46,共6页
基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“教育高质量发展评价指标体系研究(编号:20JZD053)”,主持人:张新平。
文摘
职业教育评价日益成为推动职业教育改革、制定职业教育规划与政策以及实施各级问责的重要工具。职业教育评价是一个由各级各类职业教育评价构成的复杂评价系统,实践中,职业教育评价的实然状态主要表现为:职业教育评价目的或价值取向上并未完全指向“职业教育课程与教学实践”及“人的发展”这一核心;各级各类职业教育评价之间缺乏充分的“联结”;各级各类评价者的评价能力参差不齐,各种形式化评价频现;各级各类评价结果的使用强调“问责”功能而“发展”功能发挥不足,“功利化”倾向凸显。基于此,构建整体系统化职业教育评价框架,是深入推进我国职业教育评价改革的新视角。未来我国新时代职业教育评价改革应从“碎片化”评价转向整体性评价:要确保各级各类职业教育评价的核心与最终落脚点——立德树人;要加强职业教育评价框架内的各评价子系统的充分“联结”,增强“协同”评价效应;要强化各级各类职业教育评价者的能力建设,这是职业教育评价质量保障的根本;要从整体上平衡职业教育评价的“问责功能”与“发展功能”。
关键词
职业教育评价
碎片化
整体
系统化
评价
框架
分类号
G71 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
传感器数据中事件样本与错误样本的系统化区分框架
崔筱宁
赵保华
李青
周颢
《西安交通大学学报》
EI
CAS
CSCD
北大核心
2010
0
下载PDF
职称材料
2
大学英语“课程思政”动态系统化设计和实践研究
王成霞
袁俊娥
《教育教学论坛》
2019
15
下载PDF
职称材料
3
从碎片化到整体性:新时代我国职业教育评价改革策略研究
孙翠香
《职教论坛》
北大核心
2021
21
下载PDF
职称材料
4
从碎片化到整体性:新时代我国职业教育评价改革策略研究
孙翠香
《陕西现代职业教育研究》
2021
0
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职称材料
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