基于系统化设计的内科学课程思政建设

着力培养“有爱国爱岗情怀、有人文关怀素养、有终生学习能力”的医学人才,内科学教研组系统化设计和构建课程思政体系。通过提升教师课程思政的意识和能力,修订课程标准和育人目标,挖掘思政元素及打造内科学思政案例库,总结提炼出“学思践悟”思政融入方法,有效保障“知识传授”与“价值引领”的有效结合,课程思政育人成效明显。

职业教育课程思政系统化设计与实践--以“建筑施工图平法识图”课程为例

为进一步全面落实立德树人根本任务,充分发挥课程教学育人主阵地、主渠道作用,让学生树立正确的世界观、人生观、价值观,课程团队积极探索职业教育课程思政系统化设计的路径与方法,将德育元素全方位融入课程教学之中,充分发挥课堂育人的主要阵地功能,对“建筑施工图平法识图”课程思政建设进行深入细致的实践。广西交通职业技术学院工程造价专业为广西双高专业群核心专业,对接智能建造产业链,培养服务智能建造业的高素质应用型技术技能人才。“建筑施工图平法识图”为专业群的专业核心课,是自治区级课程思政示范课程、校级课程思政示范课程、校级资源库课程,主要培养学生具备平法识读和钢筋算量的能力。

高职院校商务英语专业课程思政系统化设计研究与实践——以“综合英语能力训练”课程为例

高职商务英语专业课程“综合英语能力训练”对接国家职业教育要求,结合学校的校园文化特色、学校服务区域经济发展需求与专业人才培养目标,对课程思政目标进行整体性规划,采用“三符合、二契合、一分明、全融合”的课程思政方法,对照《高等学校课程思政建设指导纲要》对课程思政内容进行系统化任务设计,实现课程思政系统化、可复制、可持续开展。

课程思政系统化设计实践探索——以《二手车鉴定评估与交易》实训课程为例

目前,工科类专业实训课程教学模式上存在重技能轻思政的不足,在落实国家《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神的基础上,将课程思政内容进行系统化设计,并融入任务驱动教学模式中进行实践,实践结果表明该模式能够有效弥补原有教学模式上的不足,实现培养“德能兼备”的专业技能型人才。

公路路域生态工程技术应用的系统化设计研究

通过广泛调研和试验,分析并描述了公路路域生态恢复中存在的主要问题;针对这些问题,阐述了路域生态恢复不同于一般绿化种植的功能、原则和关键技术,并提出了路域生态恢复系统化设计的概念、主要内容和理论基础;通过不同区域路段的现场调研及试验,从植物物种选择、植物群落设计、土壤肥力调控和路域生态工程技术适用性分析及其选择等多方面对路域生态恢复进行了系统化的分析研究,提出适合西部不同区域、不同路段特点的边坡和中央分隔带生态设计技术应用体系。

T-S模糊控制系统的稳定性分析及系统化设计

研究了输入采用双交叠模糊分划的模糊控制系统的性质,提出了一个新的判定T-S模糊控制系统稳定的充分条件.该条件只需在各最大交叠规则组内分别寻找公共的正定矩阵,减小了以往稳定性判定方法的局限性和难度.运用并行分布补偿法(PDC)进一步探讨了闭环T-S模糊控制系统的稳定性分析和模糊控制器系统化设计方法.通过两个例子的仿真研究验证了本文方法的有效性.

典型模糊控制器的解析表达式及其系统化设计方法

对两输入一输出的典型模糊控制器推导了其解析表达式，并对输入变量各取５ 个模糊子集的情况进行分析。提出一种设计模糊控制器的系统化方法，它能保证模糊控制器的性能在工作点附近等效于ＰＩ控制器，而在远离工作点时明显优于ＰＩ控制器。

模糊控制的系统化设计和稳定性分析

给出了一种模糊控制系统的系统化设计方法，它采用一组局部Ｔ－Ｓ模糊模型来表示模糊系统，对每个局部模型，利用状态反馈进行控制器设计，最后给出了全局模糊系统的稳定性分析．通过对一个典型的非线性球－棒控制系统的仿真研究，表明该方法是有效的，它的性能指标优于现有文献的结果．

模糊控制器的结构化分析及系统化设计方法

对于模糊控制器的输入变量 ,采用一种新型的不均匀、全交迭、三角形的隶属度函数 ,推导了两输入 ( e,Δe)一输出 ( Δu)的典型模糊控制器输出的解析表达式 ;并对最常用的输入变量各取 5个模糊变量的情况进行分析。在此基础上提出一种模糊控制系统的系统化设计方法 ,可根据已有的 PI/ PD控制器参数设计相应的模糊控制器参数。仿真实验说明了该方法的有效性。

基于能力本位的职业院校教学系统化设计研究

现代高等职业教育应如何做到真正的工学结合,是当代高等职业教育亟待解决的问题。传统的教学设计已经不能适应工学结合的要求,为此,我们将借鉴能力本位的教育思想,对传统的教学设计进行改革。从职业活动入手,分析就业岗位群职责,建立职业能力素质图表,开发单项能力素质知识点,梳理知识点与单门课程及章节的关系,构建科学的、能力本位的教学系统化设计模式。

绩效技术及其系统化设计模式

教育技术的研究领域和范围正在不断拓宽和加深,绩效技术已经成为近期研究的重点和热点。本文介绍了绩效技术几个较有影响的定义和常用术语,在阐述绩效技术的原则及系统化设计的基础上简述了绩效技术的模式。

科学发展观指导下的产品系统化设计的理论与方法

产品的研发和设计在企业的发展中起着十分重要的作用,在产品研发和设计过程中,采用先进的或理想的设计方法有助于提高产品的'先天性'优良品质。近百年来,国内外科技工作者已提出70多种产品设计方法。10多年来,在吸取这些设计理论和方法优点的基础上,提出一种在科学发展观指导下的产品系统化设计方法。该方法概括以下8方面的要点:①原来的产品设计的原5项要素质量(Quality,Q)、成本(Cost,C)、生产周期(Time,T)、环境(Environment,E)和服务(Serve,S)应该用6项设计要素思想(Idea,I)、Q、C、T、E和S来代替,增加产品设计的正确指导思想I;②用4个更具体的设计步骤,即3I(Investigation)调研、7D(Design)规划、1+3+X实施和3A(Assessment)检验来代替传统的产品设计步骤;③将产品的性能分为结构性能、使用性能和制造性能等三种主要性能;④提出绿色设计宜用和谐设计来取代,按线性系统的常规设计方法在一些特殊的情况下应该用深层次的设计方法来取代;⑤进一步说明顶层设计和系统化设计的概念和内涵;⑥对完整性与非完整性技术系统进行讨论;⑦写出产品设计目标、设计内容和设计方法的关联方程;⑧写出产品设计质量的理论表达式。上述设计方法已应用于多种产品的设计,均取得良好的效果。

烟支质量及相关指标标准值的系统化设计

为实现烟支质量及相关指标标准值的系统化设计,在建立烟支质量与焦油量、烟气烟碱量、CO量、吸阻、硬度间一元线性回归方程的基础上,利用回归方程的控制功能,根据焦油量等烟气指标的控制范围,求出烟支质量标准值的变化范围,然后综合感官品质、消耗等因素,选定烟支质量标准值,再利用回归方程的预报功能,根据烟支质量标准值设计吸阻、硬度标准值.按照该方法制定烟支质量及相关指标标准值,可有效避免指标间的相互冲突,提高吸阻、硬度等指标的控制精度和合格率.

能力本位的职业院校教学系统化设计评价模式研究

职业教育在我国飞速发展，传统的教学设计评价已不能为职业教学系统化设计提供诊断、导向、激励和指导作用，也就无法保证职业教学设计的科学性、先进性和可持续发展性，从而会制约职业教育的教学效果。为保证职业教育教学系统化设计的科学、系统、可持续发展，就迫切需要构建与其相匹配的评价模式或体系。文章以社会体育专业为例，以就业为导向，以其工作过程为基础，以能力本位教育思想为依据，构建职业教学系统化设计评价模式及体系。

基于系统化设计过程的产品设计质量控制理论

以综合设计法为基础,借鉴系统化设计理念,建立了产品系统化设计过程模型.从分析产品质量的形成过程入手,阐述了产品设计质量的内涵,把产品的设计质量具体化到产品的功能和3个性能.定义了产品设计质量控制的概念,并且对产品设计质量的影响因素进行了具体分析,形成了产品设计质量控制的思路,针对传统产品设计存在的问题,建立了基于系统化设计理论的产品设计质量控制的初步模型,为保证产品的设计质量提供了理论基础.

船舶减摇鳍模糊控制器的系统化设计与仿真

建立了船舶减摇鳍控制系统数学模型,提出了一种模糊规则后件采用PID表达式的TS-PID模糊控制器模型,并推导出了输入采用正规模糊集、三角形全交迭隶属度函数时该模糊控制器的插值表达式,为实际应用提供了一种快速精确的控制算法。在此基础上,应用钝性定理研究获得了减摇鳍TS-PID模糊控制器闭环系统IO稳定的充分条件,并探讨了利用遗传算法进行优化设计的方法。最后通过计算机仿真,验证了减摇鳍TS-PID模糊控制器的优越性。

高职软件技术专业实践教学的系统化设计

本文说明了高职软件技术专业实践教学系统化设计的必要性和重要意义,结合湖南铁道职业技术学院软件技术专业实践体系的构建,介绍了该专业实践教学体系的基本框架,并从保障体系、内容体系、实施体系和评价体系等四部分详细说明实践教学系统化设计的方法,对培养高素质技能型专门人才具有重要意义。

工程测量技术专业课程思政系统化设计研究

当前课程思政建设多从某一门具体课程的视角进行探索,不能从专业甚至学科的视角对课程思政予以系统化、宏观性和整体性设计,带来了碎片化、两张皮、融入难等问题。工程测量技术专业针对课程思政建设中存在的问题,从专业层面结合各专业课程特点进行宏观设计,着重在元素挖掘与整合、映射点设计、实施路径等方面下功夫,经过在陕西铁路工程职业技术学院等院校的建设和实践,总结了一套可行的课程思政教学方案,取得了良好的育人成效。

本科层次烹饪职业教育的系统化设计

国家层面对职业教育的发展类型进行定位,为本科层次烹饪教育专业设置、完善我国现代烹饪教育体系提供了发展空间。依据烹饪专业的基本属性确定本科层次烹饪职业教育的专业名称;基于知识与技能水平的高层次确定本科层次烹饪专业人才培养定位;分析本科层次烹饪专业职业能力与教学主要内容;基于本科层次职业教育烹饪专业的设置,从本科层次向下与中等层次烹饪职业教育、专科层次烹饪职业教育,向上与研究生层次烹饪职业教育进行系统化设计,希冀对本科层次烹饪职业教育专业设置提供参考。

高职专业人才培养的系统化设计初探

以教学系统设计理论与职业教育理论为指导,探讨高职教育专业人才培养的要素及其关系;以系统的角度分析高职专业人才培养途径,研究高职专业人才培养系统化设计的流程。