系统备课方法的运用对教师素质与能力的挑战——论知识经济时代教师必须具备的素质与能力

系统备课方法的实际运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展都对教师原有的素质提出了挑战。与系统备课方法的运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括 :政治理论、专业知识、教学能力、教育公共关系能力和科研能力等。提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是 :取消中等师范教育 ,加大高等师范教育和研究生教育力度 ;加大学校教育改革力度 ,为系统备课方法的运用创造环境机制 ;在教育领域里坚持教学与科研创新并重 ;

论教师系统备课方法在科学方法中的地位和功能──系统备课方法学研究之七

本文认为，教师系统备课方法在科学方法中处于一般科学方法的地位上，具有跨学科的性质，具有较大的适应范围，可以适用于作为教育教学的不同层次和不同专业学科的教师系统备课的方法指导。系统备课方法既是确定教育教学目标的方法，又是实现教育教学目标的方法。

系统备课方法的运用对教师素质与能力的挑战——论知识经济时代教师必须具备

系统备课方法的实际运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展都对教师原有的素质提出了挑战。与系统备课方法的运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括：政治理论、专业知识、教学能力、教育公共关系能力和科研能力等。提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是：取消中等师范教育，加大高等师范教育和研究生教育力度；加大学校教育改革力度，为系统备课方法的运用创造环境机制；在教育领域里坚持教学与科研创新并重；高等师范院校要开设系统备课方法学课程等。

论教师系统备课方法中的系统分析

系统分析是具有定性、定量或两者相结合的分析评价的方法系统。本文探讨了教师系统备课方法中的系统分析的水平、方法及可能存在的问题;系统分析的特点,包括概念、应用范围、原则等;系统分析的基本要素,包括目的、可行方案、费用、效果、教案、系统评价标准和系统的综合评价等要素的内容。

论教师系统备课方法在科学方法中的地位和功能

教师系统备课方法在科学方法中处于一般科学方法的地位,具有跨学科的性质,具有较大的适用范围,可以适用于作为教育教学的不同层次和不同专业学科的教师系统备课的方法指导.系统备课方法既是确定教育教学目标的方法,又是实现教育教学目标的方法.

论系统备课方法的运用对教师素质与能力的挑战──兼论知识经济时代的教师必须具备的素质与能力

系统备课方法的实际运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展都对教师原有的素质提出了挑战。本文认为：与系统备课方法的运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括：政治理论、专业知识、教学能力、教育公共关系能力和科研能力等。提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是：取消中等师范教育，加大高等师范教育和研究生教育力度；加大学校教育改革力度，为系统备课方法的运用创造环境机制；在教育领导领域里坚持教学与科研创新并重；高等师范院校要开设系统备课方法学课程等。

论教师系统备课方法中的系统分析

系统分析是具有定性、定量或两者相结合的分析、评价的方法系统。本文探讨了教师系统备课方法中的系统分析的水平、方法及可能存在的问题；系统分析的特点，包括概念、应用范围、原则等；系统分析的基本要求，包括目的、可行方案、费用、效果、教案、系统评价标准和系统的综合评价等要素的内容。

论系统备课方法应遵循的基本原则

本文论述了教师在运用系统备课方法的过程中,应当认真遵循整体性、相关性、有序性、动态性、等级结构性、开放性和目的性与自组织性等原则。分析了教师使用系统备课方法时可能发生的若干需要教师注意的问题。即系统并不是万能的,不能用系统方法去取代非系统方法。

系统备课法对教师素质与能力的挑战——兼论知识经济时代的教师必须具备的素质与能力

系统备课方法的运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展都对教师原有的素质提出了挑战.本文认为;与系统备课方法运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括:政治理论、专业知识、教学能力、教育公共关系能力和科研能力等.提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是:取消中等师范教育,加大高等师范教育和研究生教育力度;加大学技教育改革力度,为系统备课方法的运用创造环境机制;在教育领域里坚持教学与科研创新并重;高等师范院校要开设系统备课方法学课程等.