电力系统建模与仿真课程思政的探索与实践

通过深入挖掘电力系统建模与仿真课程思政元素,设计和完善相应教学模式与方法,将课程思政与专业内容有机融合,提升学生专业知识、文化素养、职业道德、创新能力,强化学生工科思维培养,实现理论知识与道德修养共同进步,努力将其培养成德才兼备、全面发展的技能型人才。

双碳目标下电力系统建模与仿真课程教学改革研究与实践

“双碳”目标的提出既能助力师生立足新的发展阶段、强化绿色环保意识、践行清洁低碳生活,又可在未来学习、工作以及生产实践中为早日实现双碳目标贡献力量。基于此,对高校人才培养方案提出新要求,以石河子大学机械电气工程学院推动的课程思政教育教学改革为契机,针对电气工程及其自动化专业开设的电力系统建模与仿真课程,将“双碳”理念融入其教学过程并对教学方法、教学内容以及考核形式等进行教学改革。结果表明改革内容符合产教融合办学思路,为新工科、“智能+”“双碳+”环境下的电气工程及其自动化专业人才培养方案提供支撑。

民航背景下系统建模与仿真教学探索与实践

系统建模与仿真是一门理论性和实践性结合较强的课程,它涉及数理统计、数学建模、复杂自适应系统、多智能体、计算机仿真等多方面的理论。为了提升课程的教学效果,从基于问题的学习教学理论出发,探索了以学生为中心,案例驱动的教学方法。设计了多个面向教学任务的、实践性强的案例,其中以Anylogic作为仿真平台,设计了多个民航场景的教学案例。实践表明,该方法能够更好地提升学生的学习兴趣,提高课程的教学效果。

“生产系统建模与仿真”课程教学改革——基于CDIO标准

“生产系统建模与仿真”是工业工程专业的一门核心课程,要求学生于理论、技术、问题分析以及优化设计等方面的综合能力,课程的最终效果呈现对学生有着很大的挑战。首先,分析了该课程内容现阶段的特征以及与工程教育需求所存在的差异。其次,针对课程目标、教学内容设计,以及教学成果评价等方面所存在的不足,结合CDIO工程教育12项标准提出了具体的改革方案。最后,对改革前后的教学成果进行了对比分析和评价。通过思考新工程教育理念对工业工程专业“生产系统建模与仿真”课程的指导作用和教育目的,为工程教育者对新型工业化背景下的课程建设提供了参考和应用实践经验。

智能制造背景下生产系统建模与仿真课程教学改革

为了培养符合智能制造背景下社会需求的专业IE人才,文章首先分析了生产系统建模与仿真课程教学现状,然后论述了智能制造背景下生产系统建模与仿真课程教学改革。

系统建模与仿真课程实验教学探讨

现有系统建模与仿真课程实验教学手段单一、内容陈旧、缺乏吸引力。针对这一问题,结合"基于问题学习"和"翻转课堂"两种教学思想,将课程教学方式更新为"学生课前学习+教师课堂讲授+学生实验前分组讨论+学生进行仿真实验+实验后分组讨论"的教学模式,从教学内容、教学方法和教学辅助手段3方面进行改革。编写面向新工科建设和创新能力培养的"系统建模与仿真基础"讲义;以猎鹰重型火箭回收等航空航天热点问题为背景,将其抽象简化为实验教学内容;开发"系统建模与仿真基础"教学和评价综合平台,设计若干个不同层次的"实验案例;通过多阶段考核及最终答辩,评价学生的学习效果,同时让学生评价教师的教学效果。教学实践表明,学生在实验过程中对课程内容有了更深层次的认识,培养了他们的实践创新能力,学生对教师教学效果评价高。

系统建模与仿真实验教学与评价综合平台设计

设计开发了集教学、效果评价与师生互动于一体的综合实验教学软件平台。在平台的教学模块设计中引入“基于问题学习”和翻转课堂教学思想,建立了多角度、多层次的实验问题库,可进行知识巩固实验、自主设计实验、竞赛题目求解实验和实际问题设计实验,适应本科生、研究生以及竞赛预备生的实验需求。在教学效果评价模块设计中引入系统综合评价方法,建立合理的教学效果评价指标,从多维度考查教学效果。

基于OBE理念的教学模式改革与实践——以“物流系统建模与仿真”课程为例

将OBE教学模式引入到“物流系统建模与仿真”课程中,采用的OBE的教学方法遵循“学习任务的设定、教学实施过程、学习成果评价”三个阶段。在每章的课堂教学前都设定相应学习任务,充分发挥学生的主观能动性,有效地改进“物流系统建模与仿真”的教学过程,培养学生的自学能力和创造力,增强学生的团队合作能力和社会竞争力。

基于雨课堂的系统建模与仿真课程混合教学模式改革

论文在分析了系统建模与仿真课程的内容及特点的基础上,结合雨课堂的应用领域,提出了课程教学模式的应用方案,分别从学生的参与度、学生的科研能力,以及课程的教学内容、教学方式与考核方式等方面分析了雨课堂应用于系统建模与仿真课程的优化效果。

信息战战争系统建模与仿真研究

战争系统特别是信息战战争系统是典型非线性复杂巨系统之一,一般理论和方法很难有效达成历史战争重现与未来战争预见的双重目的。现代建模与仿真方法融合逻辑演绎及信息技术优势,是研究战争系统行之有效的方法。对国内外信息战战争系统建模与仿真理论及技术发展现状进行了总结,分析了现代战争系统建模与仿真功能需求,归纳了信息战战争系统建模与仿真的基本过程和一般方法,为该领域特定问题研究提供一定的理论依据和技术支持。

基于项目教学的《物流系统建模与仿真》教学设计

物流系统仿真是设计、开发和优化物流系统的一种重要的方法和技术手段,在机场、高速公路和港口设计与规划,以及物流作业流程再造、库存系统订单策略研究等方面都得到了广泛的应用。为了培养和提高物流专业学生建模与仿真的实践能力,很多高校的物流管理专业都开设了应用性、综合性较强的《物流系统建模与仿真》课程,但其教学效果并不好,尤其是在实验教学和课程设计等实践环节.首先,实验课程-般围绕某-仿真软件平台集中时间进行教学,该教学模式往往使这门课程被＂沦为＂软件培训,学生只能学习掌握仿真软件的基本功能,却没有掌握应用仿真软件解决实际问题的技能.其次,学生在实验中往往对模型的实现和3D效果比较感兴趣,而忽视了数据修正和模型优化背后的实际意义,难以掌握对实际问题抽象和建模的能力.

空中交通管理系统建模与仿真课程实验教学探讨

目前空中交通管理系统建模与仿真课程存在教学观念陈旧、考核方式单一的问题。应该从课程设置的目的出发,通过空管系统建模与仿真实验教学将课程教学与实验教学紧密结合,针对导入性实验、计算机实验和结合雷达模拟机项目实验三个阶段,从实验的教学内容和教学方法进行探讨,并提出相应的建议,最后对实验教学的课程考核改革进行分析,并提出新的实验课程评价方法。

工业工程专业生产系统建模与仿真课程教学改革探究

生产系统建模与仿真课程是工业工程专业重要的专业核心课程,该课程的理论性和实践性都很强,涉及知识内容广泛,学习难度大。针对课程学习问题,分析了现有工业工程专业生产系统建模与仿真课程的特点和改革现状,探讨了课程教学中在先修课程教学、课时设置、内容设置、实践教学和考核形式等方面存在的问题,从基础课教学、教学流程、教材选择、师资培养和考核方式等方面提出了课程的改革思路。

“空管系统建模与仿真”课程竞争性考核方案研究

教学方式、教学资源和考核方式是工程实践类课程建设的三大重要内容。本文针对"空管系统建模与仿真课程"的考核方案进行了深入分析,总结分析了本课程传统考核的不足,提出了考核方案设计的基本原则,制定了考核内容,设计了评分标准。

“生产系统建模与仿真”双轨式教学探索与实践

"生产系统建模与仿真"是工业工程专业的重要技术基础课程,与实际应用结合紧密。本文结合讲授学习法和问题学习法的优缺点,在课程中采用将两者融合的双轨式教学方法,设计了用于课堂讲授和小组团队协同工作的问题库,描述了根据课程教学内容和进度分别实施讲授学习和问题学习的教学过程,对双轨式教学效果进行了问卷调查评价和学生成绩评价,给出了改进该课程双轨式教学的措施。

“生产系统建模与仿真”课程教学改革探索

本文分析了面向工业工程专业本科生开设的"生产系统建模与仿真"课程教学中存在的困难,提出了基于"一个中心、两个结合、三种能力、四个步骤"的课程教学改革思路,从教学内容、教学方法、评价方法三方面进行了改革探索。实践表明,这些改革措施有利于激发学生的学习兴趣,提高学生创造性地解决实际问题的能力。

工业工程专业《生产系统建模与仿真》课程教学初探

《生产系统建模与仿真》是工业工程专业的一门专业必修课程,文章论述了在该门课程授课的过程中发现的一些问题,并对该门课程教学方法的改进进行了初步的探讨,以期对工业工程专业的课程建设提供意见及帮助。

工业工程专业《系统建模与仿真》课程教学探讨

《系统建模与仿真》是工业工程专业的一门专业基础课,笔者总结了几年来的教学经验,从教学方法、教学内容、平时作业和实践环节、考评方法四个方面探讨如何改进教学,以期提高教学效果,增强学生的仿真应用能力。

“中国制造2025”背景下生产系统建模与仿真课程教学改革

"中国制造2025"的提出,对高校人才培养提出了新的要求。在此背景下,本文就工业工程专业的核心课程——生产系统建模与仿真的教学内容进行阐述,分析现存的问题,结合"中国制造2025"要求,提出了一些改革举措。

系统建模与仿真在物流教学中的应用

首先,文中提出了物流教学的特点与面临的问题,然后分析了系统建模与仿真应用于物流教学的优势,主要是性价比高,吸引力强,应用性好,最后指明了其在物流教学中的三个应用领域:开设理论课程,应用于实践性课程设计,应用于毕业设计,并着重举例说明了如何将系统建模与仿真应用于课程设计与毕业设计。