应用型高校考证类课程思政的探索与实践——以“嵌入式系统设计师”课程为例

应用型高校是开展以职业需求为导向的本科人才培养基地,是高端技术技能型人才的重要供给源。在应用型高校中开设以面向学生就业为导向的考证类培训课,是为国培养高素质应用型、工程型人才的重要手段。考证课肩负着为国家输出未来工程技术人员的职责,在教学过程中紧抓德育教育具有重要意义。以“嵌入式系统设计师”课程为例,重点描述了在应用型高校中开展考证类课程思政的组织与实施过程,做到教书与育人相结合,育德与育心相结合。通过课前教师引导育人主题、课内学生自主翻转思政的方式,展开了一次面向传统灌输式思政教育模式的改革探索。

CDIO混合教学模式在嵌入式系统设计教学中的应用

本文针对当前嵌入式系统设计课程教学中存在的问题,引入CDIO模式的混合教学方法。该模式的引入,不仅能够明显地提升学生的学习主动性,并且能够有效地提高课程学习的效率。本课程教学改革过程中所总结出来相关教与学的经验,可供其他相关学科进行教学改革时参考。

电子信息工程中嵌入式系统的设计与实现

本文全面探讨了嵌入式系统的设计与实现着重强调了它的关键作用。对嵌入式系统进行了明确的定义和细致的分类,深入解析了其在不同应用场景下的核心组件及其功能。详细探讨了嵌入式系统硬件设计的关键要素,强调了高速缓存技术在提升存储器性能中的关键作用,并指出可靠性设计在存储器系统中的不可或缺性。对未来嵌入式系统在电子信息工程领域的发展方向进行了展望,以期为该领域的持续发展和创新提供有价值的参考。

基于OBE理念的“嵌入式系统设计”课程教学改革研究

“嵌入式系统设计”是计算机工程、电子工程和控制工程领域的重要课程,旨在培养学生设计、开发和测试嵌入式系统的能力。简要阐述了OBE的核心概念和特点,对基于OBE理念的“嵌入式系统设计”课程教学现状、问题进行了分析,提出了基于OBE理念的“嵌入式系统设计”课程教学的意义,在此基础上,对OBE框架在“嵌入式系统设计”课程中的应用进行了探讨,提出了改进“嵌入式系统设计”课程教学模式的建议。

基于场景规约的构件式系统设计分析与验证

使用接口自动机及接口自动机网络来描述构件式系统的行为设计模型,使用UML顺序图表示基于场景的需求规约,对系统设计阶段的构件交互行为的动态兼容性进行形式化分析和检验.通过对接口自动机网络状态空间的分析,给出了一系列算法以检验系统行为的存在一致性以及几种不同形式的强制一致性性质,包括前向强制一致性、逆向强制一致性以及双向强制一致性等.

“嵌入式系统设计”系列课程实践教学研究

本文针对“嵌入式系统设计”的教学实践，将“嵌入式系统设计”系列课程实践教学分为三个层面，对课程内容、实践教学方案和实践教学环节等进行探索，确保学生在掌握专业知识的同时，提高自主学习与自主创新的工程实践能力，真正做到学以致用。

基于UML和平台的嵌入式系统设计方法研究

针对嵌入式系统设计和开发的特点和需求的不断提高导致设计开发的复杂性,研究了将UML和平台结合进行嵌入式系统设计的一种方法,使用UML描述平台细节和所提供的功能;利用UML的扩展特性建立了一种UML平台profile,包含建立新的构造类、构造关系、标签值和约束;并将这种UML和平台相结合的设计方法应用在嵌入式系统实例上,选择了组成嵌入式系统实例的硬件和软件平台,针对实例平台不同的服务层次建立了面向应用建模服务的相应实例平台模型,使用了静态图和动态图表示了这种平台模型,并且描述了实例平台模型的一种应用。

一种嵌入式高速通信系统的方案设计与实现

针对通信系统高速化发展的趋势和目前嵌入式通信系统在高速性方面的不足,提出了一种基于Linux的嵌入式高速通信系统的方案设计,适用于高速数据通信和信号处理应用环境。通过系统实现和最终的硬件系统验证,证明了该系统可以稳定有效地适用于高速通信的应用场合。

基于UML与Petri网的嵌入式系统设计与验证

提出了一种基于UML与Petri网的嵌入式系统设计与验证的方法,详细讨论了该方法的主要应用流程,并给出了一个应用实例。

基于事件驱动的软硬件混合监测系统——嵌入式系统辅助设计新技术

介绍了一种以事件驱动软硬件混合监测系统实现的辅助设计技术,适应于采用IPcore技术、基于平台的嵌入式系统自动化设计。给出了该系统的原理、架构及其重要部分的设计实现,包括事件驱动工作原理、硬件单元的组成、软件单元的各模块及EAT等。该监测系统允许从不同的抽象层面(如系统功能级)精确观察并分析待测系统的行为,为复杂系统的设计提供强有力的支持。

探索以“嵌入式系统设计”课程为核心培养应用型人才的模式

本文介绍了以“嵌入式系统设计”课程为核心培养应用型人才的指导思想，开设与“嵌入式系统设计”有关课程的必要性，以及相关教学实验平台、培养思路、具体做法和取得的成绩并作出总结和展望。

“嵌入式系统设计技术”课程教学研讨

《嵌入式系统设计技术》是一门综合性学科,本文分析了该门课程教学的需求特征,研究了讲座式大信息量多媒体课堂教学和课外实践课题研究相结合的教学方式,提出了几点关于有效开展教学工作的具体建议。

嵌入式系统与设计在物联网工程专业的教学方法探索

本文结合物联网工程专业的特点,在对"嵌入式系统与设计"教学现状进行分析的基础上,对该门课程的教学方法和教学内容进行了补充和完善,使该课程更符合物联网工程专业的本科培养目标。

基于移动嵌入式系统硬/软件协同设计的EHSC算法

嵌入式系统设计的一个重要任务就是寻找硬/软件最佳搭配方案。随着系统复杂性的不断提高,采用嵌入式系统硬/软件协同设计是提高设计质量的有效手段。本文在讨论嵌入式系统设计一般方法的基础上,阐述了系统的硬/软件协同设计技术和硬件/软件划分方法,提出了以系统硬/软件划分策略为基础,系统组件的权重值为参考,组成元素划分为依据的设计理念,构造了基于移动环境的系统的硬/软件协同设计的EHSC(EmbeddedHardware/Soft-wareCodesign)模型。并依照此模型,实现了一种移动嵌入式系统“电子书包”阅读器的设计和开发。

嵌入式系统测控软件的结构化设计

在分析嵌入式系统特点的基础上,提出并论述了一种嵌入式软件通用的分层递阶结构,并以调节器的设计为例说明了该方法的PID应用。

双机容错实时嵌入式系统设计与分析

为满足对安全关键领域日益增长的可靠性需求,提出一种基于松耦合多处理器体系结构的双机容错实时嵌入式系统设计方案。该方案无缝整合了计算机硬件级、操作系统级、应用级的容错技术,以达到从整体上提高系统可靠性的目的。

“嵌入式系统设计技术”课程模式转变及教改研究

基本的系统专业理论知识和有针对性的实际工程应用背景的系统设计能力对高校学生的科研能力的培养及增加就业机会都具有举足轻重的作用。一门完善的实践课程的配置,教学和实验不仅可以增强学生的系统设计能力,也能增进其将来从事创新性科研的兴趣。本文以"嵌入式系统设计基础"课程为例,详细说明了此课程由理论课程转成实践课程的可行性和必要性,并提出了此实验课程的具体实施方法。

融合CDIO理念的“嵌入式系统设计”课程改革探索

"嵌入式系统设计"课程是智能制造专业的核心课程,课题组分析了目前"嵌入式系统设计"课程存在的问题和不足。将CDIO理念贯穿到课程教学中,明确课程教学目标,从教学内容改革、教学方式改革和考核方式改革三个方面进行课程教学改革。该方法以嵌入式项目开发为主线,将MicroPython融入到"嵌入式系统设计"教学过程,不仅能使学生深刻掌握嵌入式系统开发的基础知识点,避免枯燥教学方式引起的对课程的畏惧心理,还能培养学生进行项目开发所需要的学习能力和创新能力。

“嵌入式系统设计”系列课程建设

嵌入式系统是一个重要的计算机应用领域 ,其教学在国内尚属薄弱环节。本文将对嵌入式系统的设计方法的特征进行分析 ,在此基础上 ,讨论高等院校嵌入式系统相关的课程体系、教学内容和实验环节等问题。

基于SystemC的嵌入式系统设计的描述模型

系统建模是嵌入式系统设计的关键步骤,其好坏直接影响着设计的质量和产品的上市时间。已有多种建模方案,但每种都有其局限性。本文提出一种由5层模型组成的嵌入式系统设计的模型框架。它能够从需求描述开始,建立CDM功能模型,经一致性验证,满足设计要求后映射到SystemC抽象模型上。利用SystemC的硬件描述特征和仿真库,增加设计细节,分层细化模型并进行验证,最后达到软硬件的协同设计和综合实现的目的。