在线自主学习行为何以表征元认知能力--基于系统性文献综述及元分析方法

如何有效评估学习者元认知能力,是当前元认知相关研究热点之一。研究表明,采用在线学习行为数据预测学生的元认知能力,是一种较为有效的方法。然而,由于这种研究方法缺乏统一的元认知能力过程性表征框架,导致学习行为指标选取存在差异,且指标维度选取单一化、信息粒度挖掘浅层化也会影响最终的评估效果。为此,研究试图从任务完成过程的视角,基于自我调节学习策略构建一种较完整的元认知能力过程性表征框架;并采用系统性文献综述及元分析方法,遵循“任务阶段—采取策略—行为映射”的技术路线,筛选出39种相关行为指标,进行量化界定以表征元认知能力。研究结果显示:当前元认知能力研究主要聚焦于任务解决阶段和任务评估阶段,学习者主要采取搜索信息、自我评价、回顾材料等策略,具体映射于参加测试、观看视频、时间投入等行为。最后,文章提出未来研究的建议,以期对后续研究提供发展方向。

突破性/渐进性创造力影响因素的差异:基于系统性文献综述及元分析方法

随着创造力被细分为突破性创造力和渐进性创造力,二者的影响因素成为国内外创新管理领域研究的热点。但是,该领域当前缺乏突破性/渐进性创造力影响因素差异的综述研究,无法系统厘清二者的影响因素在整体上具有何种差异。为了系统识别并明确突破性/渐进性创造力影响因素的差异,本研究首先对二者影响因素相关文献进行检索、筛选与编码;其次采用系统性文献综述方法,分析组织、团队和个体三个层面因素对两种类型创造力产生影响的差异;最后对41项研究45个独立样本中的172个效应值进行元分析,将突破性创造力和渐进性创造力影响因素元分析结果进行对比,并试图解释其中存在差异的原因,最终提出未来研究方向,以期为后续研究提供有益借鉴。

数字孪生在教育领域的研究进展与思考——2017—2022年系统性文献综述

围绕数字孪生如何助力教育,国内外开展了多样化的实践探索。为总结数字孪生技术在教育教学领域的应用特点及演变趋势,采用系统性文献综述法,对国内外近5年的51篇论文进行统计,分析发现,数字孪生教育应用的研究对象多元,高等教育领域是热点;研究类型以非实验研究为主,探索性研究居多;正式教育学习场景最普遍,聚焦工程类学科;应用场景单一,学习评价研究稀缺;理论模型占较大比例,需求导向的系统平台开发较少。基于此,提出3点建议:探索数字孪生在基础教育不同场景的应用、关注数字孪生教育应用水平及效果评估、重视孪生数据驱动的学习评价研究。

定量化文献综述方法与元分析

文献综述与文献述评在科学研究中占据着越来越重要的位置,体现了学术科研继承性与严肃性,但是,很长一段时间内,传统的描述性文献综述方法由于方法论上存在的缺陷,使得描述性文献综述成果之间由于作者主观评判的差异而存在严重的偏差。近年来,国外出现了一种基于元分析理论与方法的系统性文献综述方法,为定量化文献综述提供了方法与工具,这一方面体现了统计学方法论在应用层面的拓展,另一方面也体现了科学研究中文献综述的规范化发展。

目标建立与任务绩效的元分析研究综述

Locke的目标建立理论认为,目标是影响行为的重要因素,目标越困难,工作绩效越高,目标越具体,工作绩效越好。自这两个著名假设提出后,激发了大量有关研究。研究结果的综述是从大范围综合考察一个理论的总结性工作。元分析方法为近年来发展成熟的一种新型综述技术,可据此数量化地统计聚合有关研究的总效果量。目标建立理论方面最近的元分析综述研究表明:目标建立有助于平均绩效的提高,困难目标建立,可改进绩效11.63％;具体目标建立,可改进绩效8.88％。

元宇宙的概念、技术、应用与影响--一项系统性文献综述

[目的/意义]系统综述与分析当前国内外的元宇宙研究现状,有利于准确把握元宇宙发展方向,强化元宇宙基础研究,争取元宇宙建构权。[方法/过程]运用PRISMA方法,以Web of Science、ScienceDirect、SpringerLink、GoogleScholar、中国知网、万方和百度学术数据库中收集的262篇元宇宙主题论文为研究对象,梳理并回答元宇宙的概念与主要特征、核心技术与架构、应用行业与实例以及潜在影响与实证证据4个研究问题。[结果/结论]结果表明:①不同于传统认知,元宇宙概念并非模糊不清,而是紧紧围绕虚拟、沉浸、交融、社交和交互5个核心特征,由个体层次向人类层次持续演变和发展;②不同层次元宇宙共享一套技术架构,核心技术高度一致且相互协同,但整体技术成熟度不高;③元宇宙的行业应用范围有限,以第三产业行业为主,第二和第一产业行业对元宇宙的认知与需求有待深化与扩展;④元宇宙有政治、社会、经济、技术和文化价值观5种潜在影响类型,积极影响明显多于消极影响,但部分观点存在分歧,尚缺少实证研究证明。此外,讨论当前元宇宙研究的不足和未来可能的研究方向可以对进一步探索元宇宙及相关主题研究提供有益的参考与借鉴。

教师混合式教学能力发展模型:原则、准备与策略

提升教师的混合式教学能力,是推动高校“金课”建设落地及效能提升的关键,也是难点。本研究采用系统性文献综述法,分析近十年混合式教学能力发展的相关研究,提炼教师混合式教学能力提升的发展策略,并通过质性元分析方法构建了教师混合式教学能力发展模型。区域、学校和教师教育机构在促进教师混合式教学能力发展过程中,应遵循理论与实践结合、发展的连续与递进、线上线下与教学现场融合等规律与原则;提供理论支撑、技术保障、能力评估、共同体建设等要素准备和条件保障;综合应用角色示范、体验学习、设计学习、同伴协作、意义反思、持续支持等关键策略。