中职有机化学系统性知识体系的构建

由于各种因素的制约,对于中职学生而言,对于有机化学的学习是存在一定程度上的困难的,因此很难构建起关于有机化学系统性的知识框架。基于这种情况的存在,因此对于中职有机化学教师而言,要帮助学生构建起有机化学系统行知识体系,促进学生的学习。

“学生+知识+评价”提升学生的知识系统性和迁移力——以“材料科学基础”课程为例

稳步提升人才培养质量、满足社会多元化需求是高等教育永恒的主题。该文以社会需求为牵引,从学生、知识和评价三个维度出发,构建了以学生为中心开展教学活动、以知识为中心关注学习情况、以评价为策略跟踪学习效果的教学模式,并在“材料科学基础”课程中进行了有益的探索和实践。该模式的实施进一步夯实了学生的学科基础、培养了学生的知识系统性观念,提高了学生的知识迁移能力,稳步提升了教学质量。该探索可以为材料类课程甚至理工科类课程的教学设计和教学实施提供一定的思路。

文学理论科学性:人文性、知识系统性与方法可靠性

对文学理论学科性质认识上的差异和分歧,需要人们跳出某一种理论自身的局限,采用一些新的、更具超越性的理论视角,对文学理论的学科属性进行总体、抽象的反思,并归纳出其基本的理论特征,从而为判断现存的各种文学理论形态是否具有科学性提供直接的事实材料和理论根据。“文学理论学”的建构,在把“元理论”方法与中国文学理论研究实际结合上,迈出了实质性步伐。

国内外建筑构造教材知识系统性对比研究

我国建筑专业教学中构造知识难教、难学的重要原因在于构造教材知识缺乏系统性,内容片段化,视角不够全面,缺乏与设计的融会贯通。目录是展示教材层次结构和重点内容的重要载体,因此文章通过对比国内外建筑院校使用的构造教材目录,分析国内外建筑构造教材在横向内容全面性、纵向结构系统性与整体知识综合性层面的异同与优劣,以期为今后我国建筑构造教材知识的整合与完善提供借鉴思路。

化学师范生学科知识系统性、完整性调查研究——西安文理学院化学与化工系化学2011届和2012届学生学科知识系统性、完整性调查研究

问题的提出新课程标准下的中学化学教学，对化学教师的基本技能和专业知识提出了更高的要求。以培养合格中学化学教师为目的的中学化学教学法课程的培养目标也应随之调整，不仅要教给师范生化学教育教学的理论和方法、与新课程一致的教学理念，还应让他们具备系统的、完整的化学学科专业知识体系，方能使师范生在走上工作岗位后，在化学教学中以学科知识为良好载体，在课堂中顺利开展探究式教学，实现学生的全面发展。

知识系统性与高中化学键教学

化学键是高中化学教学中一个比较抽象而难理解的概念,加之,由于中学化学教学中的知识和概念的系统性不强,更使学生难以掌握化学键的概念。在多次"化学键"教学的实践中不断从教与学中总结,再次通过与学生交流,不同层次学生提出了不同的疑问,分析了问题的存在的根本原因,总结运用知识系统性在"化学键"进行教学,取得了好的教学效果。

以构图法建立根结构的系统性

鉴于植物学科特点和青年学生形象思维的特长 ,利用构图法建立根结构的系统性和完整性 ,在教学中收到良好的效果。

基于过程的知识创新链研究

知识创新链 (Knowledgement Innovation chain)这一概念强调了知识创新链的动力机制、主体构成与管理目标。知识创新链的类型主要有独立性知识创新链与系统性知识创新链 ,相对于传统的知识创新链 ,它们之间具有许多不同的特征。加强知识供应链的研究 ,对于开拓知识创新研究的视角 ,促进国家创新体系 (NIS)

基于知识的产业集群竞争优势

集群竞争优势是集群研究的重点内容。已有的相关研究大多从宽泛的生产要素共享的角度来解释集群竞争优势。本文从一个崭新的视角——基于集群企业间非贸易相互依赖性为媒介的知识共享来探讨集群竞争优势。文中阐释了企业—水平与集群—水平的不同类型知识的形成,着重考察了不同类型知识存量与流量在形成集群内企业及集群整体的竞争优势中的作用,从而构建了基于知识的集群内企业及集群整体的竞争优势理论模型。

联结:“融会贯通”学语文

联结性学习是组块教学的实践构想之一。组块教学视域中的联结性学习,力求让孩子在系列化学习任务中,主动发现、把握并重构知识经验之间的逻辑关系,以得其智能意义。如何让学生通过联结“融会贯通”学语文?文章提出三个学习策略:理一理,从碎片学到系统学;联一联,从向书本学到向人学;做一做,从个人做到一起做。

基于知识“三性”培养的误差理论与测量平差基础课程建设和反思

本文概述了测量平差知识的“三性”:系统性、应用性、创新性。系统性从7个方面归纳了不同平差方法的研究模块,搭建了平差方法的通用内容框架;应用性分析了测量平差的多学科属性,指出了不同平差方法在测绘科学与技术中的常规应用和扩展应用;创新性基于测量平差的发展历程,阐述了测量平差从无到有的原始创新和对已有方法、实践进行的改进创新。以测量平差知识“三性”培养为指导,介绍了本科误差理论与测量平差基础课程近些年的建设情况,旨在使学生具有扎实理论基础和实践能力的同时,还具有较强的创新意识和创新能力,进而助力学科人才培养质量的整体提升。

混凝土结构课程与应用型人才知识体系相关性研究

本文从专业人才知识系统性和综合性的基本要求出发,在混凝土结构课程教学过程中强化学生知识结构的系统性,通过综合性训练,探索可行的方法以提高学生的能力,分析了课程改革和专业人才知识结构的相关性,课程知识的系统性要兼顾学生形成知识系统的过程,综合性则要求以提高学生的专业能力为前提,知识系统性与人才培养目标的关系应协调,这样就可以实现以人为本的教学理念,同时也为培养合格的高素质应用型专业人才奠定了基础。

知识结构与综合能力形成的理性思考

本文依据知识系统性特征,根据大纲提出的人才培养目标,对如何培养符合社会要求的高素质、复合型俄语人才、怎样加快学生综合能力的形成?以及俄语专业学生应有的知识结构及知识与能力的形成关系做出阐述。

从“文化讲座”热看当代图书馆知识传播方式的变革

近年来,各地图书馆的"文化讲座"取得了较好的社会效果。这种新的知识传播方式较读者通过书籍阅读传播更加符合现代社会读者的知识信息需求,图书馆应该以此为突破口,探索信息数字网络条件下图书馆知识信息传播的新办法和途径,更好地满足当代读者对知识信息的需求,取得更大的社会效益。

注重知识内在联系 提升模块教学效率

2003年4月，教育部颁发了规划我国新世纪高中数学教育发展蓝图的纲领性文献《普通高中数学课程标准》（实验）．经过两年多的过渡和准备阶段，江苏省从2005年秋学期开始实施上述新课程标准，时至今日，将近10年．对于课改初期争论较多的关于模块教学顺序及知识系统性等问题，通过教师长期的教学实践也早已经达成共识．但对于一线教师，

“神经系统中信息的传递和调节”的教学反思

“神经系统中信息的传递和调节”（第1课时）是上海科技版高中《生命科学》第5章第2节的内容，主要内容是信息在神经系统中的传递，即信息在神经元上的传导和神经元之间的传递。本节课的知识点多且较抽象；知识系统性较强，加上神经冲动的产生与传导是动态过程，与物理学知识联系也较紧密，故给教学带来一定的困难。

我是这样进行知识小结的

数学知识系统性很强,而学生平时学习数学知识又是一点一滴地逐步积累的。这些零碎的知识散装在头脑中,不利于理解和掌握,也不利于记忆和运用。因此,在学完一节、一单元、几个单元以至整册内容后,要进行知识小结,把分散的知识进行整理,分清主次,使所学的知识条理化、系统化。 一、抓住要点,把握知识的本质。进行知识小结,不是把所学的知识简单地堆积起来。

医学病理学与病理生理学实验教学相结合的探索

通过将医学病理学实验与病理生理学实验结合开展,可以淡化学科界限,实现医学知识教学的系统性和整体性;同时也使形态学观察和机能学实验方法有机结合,助于培养学生的探索创新思维及实践能力;此外,亦使教学资源得到科学配置和充分利用,节约大量办学成本。

加强学生心理风险管控的思考

学生的心理问题关系学生的身心健康,关系校园的安全稳定。站在学生心理风险管控的角度,我们有必要重新思考学校日常管理的许多细节。学生的心理问题往往与“考”这个指挥棒有着直接联系。语文、数学、英语、物理、化学等考试课程是学生课业压力的主要来源,这些科目知识系统性较强,理解难度大,容易造成学生的疲劳感和厌倦情绪。如果学校一味地“考什么教什么”,会让学生逐渐失去学习热情,降低课堂教学效率,长此以往给学生的身心造成负面影响,是极其得不偿失的。