论黄侃先生“系统条理之学”的内涵与渊源

“系统条理之学”是黄侃小学的精要之处。在学术思想上,黄侃把探寻规律、总结方法、构建体系作为首要追求,树立起中国语言文字学的现代标准。系统条理之学包括形音义综合研究和探求语言文字古今源流两个层面,体现出鲜明的系统思想与求本思想;黄侃对《说文》的推重亦与之密切相关。在研究方法上,审音法、比较互证法、《说文》内证法充分体现出系统互证的方法论。在学术体系层面,黄侃界定了中国语言文字学的学科体系及其在国学传统中的位置。系统条理之学具有深厚的历史渊源,黄侃吸收了从顾炎武到章太炎以来的朴学思想精华,使章黄之学成为现代意义上的语言文字学研究范式。在学术史的溯源中,系统条理之学体现出继承传统、纠正时弊、开启新知三重价值。

何谓训诂:论黄侃先生的训诂界定与理论自觉

黄侃的"训诂"界定与前人不同,具有高度的学理自觉。在他看来,"诂"为语言之本来,"训"为语言之引申,他对"诂—训"的辨析中体现出对语言源流演变的认识,对"用语言解释语言"的界定中体现出自觉的语言本位观、语言全体观、语言系统观和语言理论观。他将"训诂"区分为"本有—后起""说字—解文""独立—隶属""小学—经学"四类,其内在逻辑正是语言文字的源流本变。通过对训诂的界定与分类,黄侃辨析了不同性质的训诂释义,明确了《说文》在训诂研究中的根本价值,厘定了"小学"对经学释义的统领地位,由此建立起"训诂"的"系统条理之学"。