系统理论创新与社会主义市场经济之路:中国与苏联比较研究

社会主义国家运用市场经济机制的实验始于1921年春苏俄实行的新经济政策,但列宁开启的这一伟大创新仅持续了7～8年就被抛弃了;1978年,中国改革开放,走上市场经济之路,不断取得举世瞩目的成就。从系统理论创新这一新视角分析中苏两国社会主义市场经济道路命运迥异的原因,看到:由于苏俄为了摆脱战时共产主义产生的经济与政治危机、实施新经济政策转向利用市场经济道路,在理论领域、经济领域、政治社会领域的三个重大基本问题上与马克思主义传统观点产生了矛盾。由于苏联在这三个基本问题上有两个半缺乏新的系统的理论的支持,在市场经济不断深化的形势下,经济领域市场经济机制运行与理论领域、政治社会领域的传统观点产生冲突——出现了"打‘右’灯,向左走"的矛盾。由于市场道路仅在经济领域孤军前进,新经济政策招致夭折的命运。而中国共产党实行市场经济改革以后,在马克思主义的三个重大基本问题上进行了较系统的理论创新,闯过了社会主义市场经济道路上生与死的三道关隘。

基于创新生态系统理论的公共卫生专业人才培养模式探讨

随着国家医疗卫生体制的改革和我国公共卫生事业的飞速发展,目前形势对公共卫生与预防医学专业的人才培养提出了新的要求。本文分析了公共卫生与预防医学人才培养的现状,并依据创新生态系统理论的指导提出了公共卫生与预防医学专业人才培养的初步模式以及对策、建议,为以后公共卫生与预防医学专业人才培养提供理论基础。

职业教育与新质生产力:创新生态系统理论视角下的双向赋能

新时代背景下,职业教育不仅对于社会经济的高质量发展起到了推动作用,而且对新质生产力的形成具有重要意义。新质生产力是新时代社会经济高质量发展的核心动力,为职业教育拓展了巨大的发展空间。职业教育为新质生产力提供高素质人才支撑,不断激发其创新活力并推进其持续进步。基于创新生态系统理论,重视职业教育在人力资源开发的潜力,助力拔尖创新人才培养,赋能新质生产力;强化新质生产力推动职业教育数字化,优化人力资源的配置,助力职业教育高质量发展,以期实现二者双向循环赋能。在促进新质生产力发展的过程中,职业教育应与产业升级紧密结合,将培育职教拔尖创新人才定位为新质生产力增长的核心动力,充分发挥职业教育在新质生产力提升中的作用,为高质量发展注入强大动力。

体育竞赛表演业数字化转型的价值逻辑、现实困境与推进路径——基于创新生态系统理论视角

体育竞赛表演业数字化转型是“技术—经济”范式变革在体育竞赛表演领域的深化与应用,是数字经济时代体育产业高质量发展的重要内容。研究运用文献资料、逻辑分析等方法,以创新生态系统理论为基础,剖析体育竞赛表演业数字化转型的价值逻辑、现实困境与推进路径。研究认为,体育竞赛表演业数字化转型具有推动赛事监督与管理过程规范有序、赛事资源投入与利用过程低碳降本、赛事组织与运作过程场景互动、赛事供给与消费过程精准适配的价值逻辑。针对体育竞赛表演业数字化转型存在的相关制度尚不完善,外部治理环境欠佳;数字生产要素短缺,转型基础条件不足;企业发展活力不强,竞争能力有待提升;产品供给结构失衡,消费外流现象显著等现实困境,提出构建配套性制度保障体系、加大数字化生产要素投入、鼓励企业协同与共生发展、优化产品供给结构与质量等推进路径。

比较视野下教育数字化转型的关键内容与生态建设路径——基于创新生态系统理论的欧盟与法国教育数字化转型分析

当前,教育数字化转型已成为世界教育改革的时代主题。其中,欧盟及其成员国法国特别重视生态系统构建在教育数字化转型中的关键作用,展现出从生态视角研究教育数字化转型的重要意义。融合了生态学与系统科学的创新生态系统理论,不仅为教育数字化转型发展提供了新的思路,也契合欧盟与法国教育数字化转型相关政策文本的主要思想。基于此,文章构建了基于创新生态系统理论的教育数字化转型分析框架,并依托此分析框架,先从宏观、中观、微观层面阐释了欧盟与法国教育数字化转型的关键内容,之后提炼出欧盟与法国教育数字化转型的生态建设路径,包括明晰教育数字化转型的价值取向、完善教育数字化转型的技术生态建构、发挥教育数字化转型中教育生态系统的作用。最后,文章分析了欧盟与法国教育数字化转型行动计划对我国的启示,以期为推动我国教育数字化转型的系统性与协调性发展提供有益借鉴。

新型研究型大学的创生逻辑与战略路径——区域创新生态系统理论视角

新型研究型大学的创生与发展具有自身逻辑范式与特质。本研究基于区域创新生态系统理论视角,对南方科技大学、中国香港科技大学两所典型的新型研究型大学进行案例分析。研究发现,新型研究型大学是区域创新生态系统演化的产物,是在创新生态环境变化、辅助性创新主体成形、区域高阶发展矛盾产生等条件的相互作用下形成的支柱性创新主体,并在与前者的自组织互动中,通过“隐形冠军”式定位、“专门化”经费与法律保障、“雁阵模式”国际化团队建设以及“高灵敏度”机制设计等实现跨越式发展。基于此,未来新型研究型大学应坚守自身“新”特征,摆脱“旧”式路径依赖,走向多主体共生协同发展新局面。

创新系统理论中知识流分析的两个视角

讨论了关于创新系统研究中运用知识流分析方法的两种视角,以及不同视角下的不同切入方式。

国家创新系统理论的演变评述

国家创新系统理论是用于分析研究国家竞争力、产业竞争结构的重要理论 ,在指导国家宏观政策方面有着十分重要的作用。本文以发展时间为序 ,试图描绘出国家创新系统理论的演变过程 ,评述在此期间所出现的各种流派 ,并对该理论今后的发展方向做出一定的探讨。

基于国家创新系统理论的企业核心竞争力外部动力要素识别研究

基于国家创新系统理论,把企业核心竞争力外部动力要素归结为政府政策支持、大学及科研机构的技术支持、中介机构的其它支持,同时进一步研究了企业核心竞争力外部动力要素的保障机制。

基于创新系统理论的科技创新政策制定研究

国家创新体系的理论基础是创新系统理论,为提高我国科技创新政策的绩效,创新政策的制定应该遵循创新系统理论。以创新系统理论为指导,分析了科技创新政策制定时常见的几个问题。研究得出:选出特定区域或产业部门作为优先目标的政策模式和照搬最佳政策实践的政策模式都是不可取的,应该根据区域的具体情况制定差异化的创新政策;政策制定者应该扮演好适应者的角色,以推动区域经济发展;以区域为基础和关注外部联系同样必要。

从区位比较优势到区域竞争优势——区域创新系统理论的演化述评及对经济增长方式的思考

本文基于新经济增长理论,论述了从寻求区位比较优势到建立国家竞争优势的发展观及其演化,分析了区域创新对经济增长的作用机理,提出了研究和构建区域创新系统对探讨科学的经济增长方式的理论意义和实践价值。

高校创新创业教育体系建设探析——基于创新生态系统理论

创新生态系统是一个由创新个体、创新组织和创新环境等要素组成的动态性开放平衡系统。基于创新生态系统理论的研究及问题剖析,提出建立基于创新主体的创新创业教育课程体系、基于创新环境的创新创业教育保障体系、基于创新绩效的创新创业教育评价体系、基于创新支持机构的创新创业教育发展体系。在目标理念层面重在生态育人与协同推进,在高校层面重在协同创新与自我造血,在家庭和学生层面重在观念价值认同与实践主体塑造,在政府和企业层面重在资源制度供给与转化治理,在社会层面重在培育创业种子与营造生态时空,进而通过微生态循环系统构建和完善高校创新创业教育体系。

技术联盟创新体系的系统研究——评生延超博士的《技术联盟创新系统理论与实证研究》

随着经济全球化和科技的高速发展，技术创新日趋复杂化，创新对资源投入的需求前所未有地增长，创新所需的知识和技能也在迅速膨胀。基于以上两个因素，任何企业都难以在资源和相关技术领域取得完全优势，因此，企业必须从外部获得知识和资源，技术联盟就成为企业技术创新的重要手段，竞争环境和竞争方式的变化，越来越多的大型跨国公司都意识到，单凭自身的力量很难实现竞争优势的强化。

基于创新生态系统理论的职业教育数字化转型国际比较研究

职业教育数字化转型是适应数字化时代发展的必然选择,是推进中国式现代化和实现职业教育高质量发展的行动旨归。基于创新生态系统理论视角,构建了涵盖政策、结构、资源和环境等多个层面的职业教育数字化生态系统,并深入阐述德国、新加坡和澳大利亚三国在职业教育数字化转型方面的典型经验。研究认为,应当加强顶层设计,完善法规政策体系,强化政府和市场在数字化转型中的双轮驱动。同时,要营造鼓励多元主体广泛参与的环境,建立健全产学研用之间的交流协作和数智评价机制。此外,要高度重视师资队伍建设,营造数字环境。以期促进职业教育和经济社会数字化发展的良性互动,实现职业教育高质量发展。

农地污染防治法律制度的审思与完善——基于创新生态系统理论视角

相对完备的农地污染防治法律是农地污染防治的重要保障。目前我国农地污染防治法律制度中存在公众参与制度形式化、法律责任制度失衡化等问题。创新生态系统为完善农地污染防治法律制度提供了理论支持和全新视角:就农地污染防治公众参与制度形式化去除而言,应界定“公众”主体范围、更新协商民主参与模式、建立回应机制;就农地污染防治法律责任制度衡平而言,应按主体区分农地污染防治法律责任、明确农地污染修复的中间责任和兜底责任。以此推动农村土地利用可持续发展,助力乡村振兴战略实现。

创新系统理论视域下高校碳中和科技创新能效路径优化

在创新系统理论视域下,以高校科技创新体系框架为基础,围绕创新主体、创新要素、创新联合、创新环境等内容,深入探析高校碳中和科技创新能效提升,回应高校碳中和科技创新平台亟需建设、碳中和原始创新能力有待强化、碳中和科技创新转化率急需提高、碳中和科技创新环境亟待优化等现实难题。提出加快创建高校碳中和科技创新基地、切实增强高校碳中和原始创新能力、全面深化高校碳中和“产学研用”融合、着力优化高校碳中和科技创新环境等策略,助推高校碳中和科技创新能效提升。

美国科技创新制度安排的历史演进及经验启示——基于国家创新系统理论的视角

美国国家科技创新制度安排是美国科学技术获得巨大发展的重要保障,也是其取得重大科技成就的关键。基于国家创新系统理论的视角,系统梳理了美国国家科技创新制度安排的历史演进,揭示其成功经验为:美国政府是科技创新活动的重要组织载体,通过立法和制定相关政策措施,高度重视创新型人才的培养和引进,将科技创新战略作为国家的基本战略等为科技创新提供制度保障和支持。借鉴美国成功经验,结合我国国情,加强党和政府对科技创新工作的领导,坚定不移地走自主创新道路,重视创新型人才的培养,完善国家科技创新体系的法律法规和政策措施,深化科技体制改革,建立"官产学研"高效协同运转的科技创新体系。

系统性创新思维理论在应用型药学专业教育中的应用

文章阐述系统性创新思维理论(SIT理论)及其在应用技术型高校药学专业创新教育中的运用,该运用促使学生逐步学会实用的创新策略、方法,增强学生创新自信心,培养学生创新思维,提升学生创新能力。

教育数字化转型的驱动因素与逻辑框架——创新生态系统理论视角

教育数字化转型是由数字技术驱动和数据要素赋能而引发教育系统创新性变革的过程,已成为当前教育领域研究的焦点。我国教育数字化转型目前处于发展初期,亟需厘清系统性推进教育数字化转型的关键驱动因素及其内在作用机制。作为“创新驱动发展战略”实施的基础性理论,创新生态系统理论综合系统科学、生态学和最新创新理论研究成果,为教育数字化转型研究提供了新的思路和方法。从创新生态系统理论视角来看,教育数字化转型的驱动因素包括宏观的政策驱动、中观的数据驱动和微观的模式驱动三个层面:国家战略与政策为教育数字化转型提供顶层支持,新一代数字技术全方位应用驱动教育数字化转型,教育主体的新需求拉动教育系统全面数字化转型。基于创新生态系统理论框架,教育数字化转型实践的逻辑框架需厘清转型目标、转型方式、转型主体、转型机制和支持条件五个结构性问题。其中,转型目标是教育数字化转型的共同价值主张,技术生态是教育数字化转型的关键驱动力,教育系统是教育数字化转型的内生源动力,转型机制是教育数字化转型的内在运行机理,创新环境是教育数字化转型的条件保障。教育数字化转型要充分发挥技术生态与教育生态系统要素耦合的协同效应,促进教育高质量发展。