系联法在订补辞书中的应用

文章结合具体实例,从系联同义词、同类词、重收词三个角度,说明了系联法对辞书订补大有裨益。

“系联法”对外汉字教学初探

“系联法”教学是在学习者具备一定认字能力的前提下,通过形似而联、音近而联、因义而联的方式,以旧带新,温故知新,因同辨异,因似别异,从而揭示规律,加强记忆。该方法有其语言学上的理论依据,同时也符合成年人的第二语言习得规律,能够充分调动学习者的自主性,在教学实践中收到了良好的效果。

两种系联《广韵》反切下字的新方法——对陈澧系联法之补充

陈澧《切韵考》一书在音韵学史上有着极其重要的地位,陈澧在书中首创"反切系联法",以考求《广韵》的声类和韵类。他的反切系联法基本上能把《广韵》大部分反切下字进行系联分类。但并非《广韵》所有的韵都四声相承,有时虽然可以根据四声相承法推断某韵分为几个韵类,但不能系联的个别反切下字具体该归入哪一类,却无法判断。另外,一个个系联《广韵》1190个反切下字,比较费时费力,有没有较之更简便省时的方法呢?"同音字组法"和"谐声系统法"这两种新方法可以克服陈澧系联法之不足,准确系联,简便省时,提高效率。

谈谈韵脚字系联法运用过程中入韵字的校勘问题

利用历代韵文研究历代韵部,常常用到韵脚字系联法进行归纳,但是古书在流传过程中会出现韵脚字的讹误。不进行校勘,就会影响到韵部归纳的科学性。因此,选取韵脚字做研究,就面临校勘问题。对20个韵脚字出现讹误的例子,做出校勘,同时也研究如何校勘韵脚字的讹误,希望对语音史、诗律学研究有所帮助。

“系联法”对外汉字教学初探

本文在已有的对外汉字教学法的基础上 ,初步探讨了“系联法”教学。即在学习者具备一定认字能力的前提下 ,通过形似而联、音近而联、因义而联的方式 ,以旧带新 ,温故知新 ,因同辨异 ,因似别异 ,从而揭示规律 ,加强记忆。该方法有其语言学上的理论依据 ,同时也符合成年人的第二语言习得规律 ,能够充分调动学习者的自主性。在教学实践中收到了良好的效果。

试析顾炎武在古韵分部过程中对系联法的运用

关于顾炎武古韵分部的方法,虽然已有很多学者论及,但是没有详细地探讨。如果分析《唐韵正》和《诗本音》的关系以及顾炎武在《唐韵正》中把五支韵的伎、椅分属两部的原因,系联《诗经》韵脚字并对系联结果加以分析说明,可见顾炎武运用了韵脚字系联法进行古韵分部。

据形系联法在识字教育中的运用

汉字是一种表意体系的文字符号,这就意味着汉字的形体同字义之间有着紧密的关系。因此,汉字识字教育也当从汉字的形体入手,而逐渐扩展到字音和字义这两个方面的学习与认知。利用据形系联法,对于汉字进行有意识地拆分与组合,可以有效认知汉字,同时对于错别字的纠正亦有帮助。

笔顺教学中的部件系联法

笔顺教学中的部件系联法吕永进对于有相当基础的汉字书写者来说，并非每个汉字的笔顺都会有错误的机会；笔顺易错的汉字也不是每一笔都会出问题。笔顺的错误对于一个既定的汉字群来说，有相当集中的分布点和规律性。因此，我们可以通过大量的文字书写材料调查，确定出一个...

反切与陈澧的反切系联法

反切是我国古代的一种注音方法。《经典释文》用“反”,《广韵》用“切”,都是拼音的意思。后代遂把这种注音方法名之曰“反切”。反切是用两个汉字作标音符号,来给一个汉字注音。上字定声,下字定韵与调。这种方法在古代是比较科学、比较先进的。正是靠了这些反切,人们才能准确地了解《广韵》所收各字的读法。因此,古人留下的这份丰富的反切遗产,就成为人们探讨古代音韵的宝藏。

陈澧反切系联法之“互用条例”质疑

陈澧反切系联法基本条例中的互用条例不能系联反切上、下字。

同源词系联法新解“肺主治节”

“肺者,相傅之官,治节出焉”是中医藏象理论的重要内容之一。该文首次通过同源词系联法,从“肺”的本义出发,探讨“肺主治节”的含义,认为从“肺”角度而言,治节在于宣肃气机,通调水道;从“相傅”角度而言,治节在于调节百脉,助心行血。肺为相傅之官,通过对人体气血津液的调理以帮助心主,使人体达到“治”的目的。用之于临床,该理论可为从肺论治诸气病、血病、水病提供理论依据。

反切与反切系联法

反切作为我国传统的一种注音方法,汉末到唐代一直广为流行,是识字正音的注音工具。东汉时期,佛教在中国的传播触发了中国学者对汉字注音方式的研究,反切注音法就在梵文拼音文字的注音原理影响下应运而生。反切对汉字字音结构进行分析,采用反切上、下两个字为一个被拼切汉字注音的原则,避免了"读若""譬况"和"直音法"注音不准确的问题,且也对我国拼音字母发展具有重要影响。清代音韵学家陈澧在其著作《切韵序》中首创"反切系联法"分析《广韵》中的反切,以推求声类和韵类,为古音的探究开拓了一条科学的研究道路。

“系联法”对外汉字教学研究

“系联法”对外汉字教学是指以文字学理论为指导 ,通过对汉字形符、声符的系联 ,使学生认识到汉字的系统性和理据性 ,并自觉地遵循汉字规律去学习汉字的一种教学方法。“系联法”对外汉字教学包括形的系联、声的系联和综合系联等几个方面。运用“系联法”进行汉字教学要注意对外汉语教学的特点 ,针对学生的具体情况而有的放矢 ,这样才能提高他们学习汉语汉字的兴趣 。

陈澧反切系联法之“互用条例”质疑

反切是我国古代的一种重要的注音方法。反切系联法就是通过分析反切上、下字来研究古代某一音系里的声母类别和韵母类别的方法。这一方法是清末音韵学家陈澧发明的，他在《切韵考》中提出：“切语（切语就是反切）之法以二字为一字之音”。“上字与所切之字双声”，“则切语上字同用者、互用者、递用者，声必同类也”。“下字与所切之字叠韵”，“则切语下字同用者、互用者、递用者，韵必同类也”。从其表述中可以看出，此法的应用条件在于：反切上字与被切字的声类相同；反切下字与被切字的韵类相同。他试图通过这一方法将反切上、下字按同用、互用、递用关系系联成类，从而将反切上、下字中隐藏着的声类和韵类归纳出来。

古汉语专书词汇研究中同义关系的确定方法问题

古汉语专书同义词研究，要有一套科学而又切实可行的确定同义关系的方法。目前学术界所使用的“替换法”、“义素分析法”、“同形结合法”等，都不适应于古汉语专书同义词的研究。而以“系联法”为主，以“参照法”为辅，二者结合以确认同义关系的方法，具有合理性与可操作性，并以《论衡》“征兆”类同义词做了证明。

字形系联与幼稚园的识字教学

本研究根据汉字形义系联的特性设计字形系联识字法 ,并且进行教学实验。研究发现采用字形系联识字法较诸传统识字法 ,无论在形音义的辨认正确率都有显著差异 ,而且时间越久 ,差异越大。字形系联识字法的形音义相关系数很高 ,但教材编排的次序对辨识正确率无显著差异。

李贤《后汉书音注》的音系研究(上)

一、 李贤音注的性质 南朝宋范晔的《后汉书》是我国历史上一部重要的纪传体断代史书。范晔原来准备写成十纪、八十列传、十志,合成一百卷。但十志还未写出,就被杀害了。我们今天看到的八篇志是宋代以后的人从晋司马彪的《续汉书》里取出来补进去的。唐章怀太子李贤的《后汉书注》,允为史注名制。

试论陈澧《切韵考》辨析“重纽”方法的得失

清代是音韵学研究的黄金时代,古音学研究的成果令人瞩目,中古音研究也有长足的进展。在中古音研究领域,最有成就的学者当首推陈澧。陈澧(1818—1882),广东番禺人,所著《切韵考》(附外篇)一书,创立了反切切语的系联法,从《广韵》

试析《说文》“高”义词的语义网络系统

文章把传统训诂学和现代语义学相结合,运用义素分析法,对《说文》中的"高"义词做一个系统的梳理。首先,整体系联《说文》中具有"高"义的词,分为:土高、巍高、上高、三个语义场,以此形式展示"高"义词的语义网络系统。其次,探讨词与词之间的意义关系:同类类聚;同义类聚,同源类聚。这样的研究,有利于形成语义类聚网络,可以从单个词汇意义的解释进入到语义系统的层面。这为汉语语义系统的研究提供资料。

情趣识字七法

汉字,是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字。倘能循其规律识字,则会情趣横生,兴味无穷。 一、同形系联法。用某一偏旁带出一群字,以熟串生,简化学生识字的心理过程。一是形旁串字,注意变体。偏旁形异而实同的心房串字如“志、态、快、恃、恭、慕”,刀旁串字如“券、契、划、判、班、辨”。