科学探究与创新意识素养如何考?——2024年等级考实验题分析及对教学的启示

本文以《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(文中简称“课程标准”)为依据,分析、提炼科学探究与创新意识素养考查的问题结构和指向素养内涵发展进阶的水平要求;以2024年11套普通高中学业水平等级性考试化学卷中与化学实验相关的试题为样本,分析试题对科学探究与创新意识素养考查的基本情况,并结合具体案例对指向科学探究与创新意识素养内涵的不同水平试题的特点进行了深入分析,提出学业水平等级性考试化学实验相关试题对高中化学实验教学的启示。

数字化转型背景下小学生数字化学习与创新素养提升实践研究

在教育数字化转型背景下,信息科技课堂亟须优化教学模式,引入数字化学习方式,并关注学生数字化学习与创新素养的培育。由于契合核心素养目标与深度学习的理念,5E教学模式展现出显著的教学优势。本研究采用该模式为基础,结合数字化学习策略,设计了5E教学模式2.0版,旨在适应数字化转型的需求。本文通过课堂实践,对其提升小学生数字化学习与创新素养的成效进行了深入研究。

中职学生数字化学习与创新素养培养策略研究--以信息技术课程为例

数字化学习与创新素养是中职信息技术学科核心素养的重要内容之一。文章运用文献分析等方法,在分析数字化学习与创新素养的概念及其重要性的基础上,探讨了数字化转型背景下优化中职学生数字化学习与创新素养培养的策略,包括创设数字化教学环境、构建数字化教学模式和构建核心素养评价体系等。同时,结合中职信息技术课程教学实践案例,文章阐述了中职学生数字化学习与创新素养培养策略的实践应用,以期通过信息技术课程,促进中职学生的数字化学习与素养培育,为教育工作者提供有益参考。

中学信息技术课程数字化学习与创新素养的培养

论述数字化学习与创新的概念,阐释数字化学习三要素和数字化学习方式,提出中学信息技术课程数字化学习与创新素养的培养策略,以提高学生运用数字化资源和工具的能力、使用技术创造性解决问题的能力,适应个体的终身学习和发展。

把握数字化学习与创新素养培养的要点

“数字化学习与创新”是信息技术学科的核心素养。数字化学习是一种为适应未来社会发展的学习方式,它服务于学习的生发、深化和可持续发展,着眼于学生创新能力的发展。那么,我们该如何在日常教学中,发展学生的数字化学习和创新素养呢?

“船文化”立意 主题教学活动助推——“船文化”主题教学活动指向学生探索与创新核心素养的实践研究

校园文化是学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系,也是一所学校办学理念与环境氛围的集中体现。临湖实验小学位于太湖之滨,舟船历史文化丰厚,对于“船文化”的研究有着得天独厚的地域优势。学校紧扣现有的校园文化“船文化”,在学科主题创新活动中培养学生的探索与创新素养,力求在形式和方法上有突破、有创新、有成果。

面向数字化学习与创新素养的虚拟机器人项目学习——以“循迹踢球”项目为例

作者以“循迹踢球”项目为例,从项目确定、实施和升华方面探索项目学习如何助推数字化学习与创新素养的培养。

探索提高学生审美与创新素养的新方式

如何培养学生对于美的认知,如何培养学生对于创新的理解,如何培养学生把对美的认知以及对创新的理解转化为实际的行为是作为美术教育工作者面临的主要问题。小学美术教师需要将以美育人作为开展美术教学活动的重要内容,让学生在美的熏陶之下提高素养,塑造优秀品格。

高中化学学科科学探究与创新意识素养的考查

科学探究与创新意识素养考查要以学业质量标准为依据,从探究实践、科学认知和实验思维三方面深化其内涵理解,从加强必备的实验知识和操作技能、结构化设计、任务驱动角度提出可供借鉴的命题实践路径和方法。

创客教育中培养“数字化学习与创新”素养

高中信息技术"新课标"正式将人工智能、物联网、大数据处理列为教学内容,并将创客教育纳入课程体系。如何在"创客教育"中培养"数字化学习与创新"素养,本文基于创客教育实践,提出构建适宜的数字化学习环境、集成应用信息化工具和知识、以项目实践促探究和自主学习锤炼创新能力的四项策略。

用好数字化学习平台这一利器——《让智能机器人能走会说》一课教学与思考

学习人工智能知识,数字化学习平台是一种利器。教学《让智能机器人能走会说》一课时,带领学生基于数字化学习平台的半开放性,学习人工智能相关知识,通过平台提供的设备探究完成人工智能的特定任务,在此过程中发展数字化学习与创新素养。教学中,还采用多维评价模式评价学生的数字化素养水平。

高中信息技术教学中培养学生数字化学习与创新素养的策略

在高中信息技术学科教学中,教师以核心素养为指导,致力于提升学生的数字化学习与创新素养,对学生全面发展意义重大。文章立足高中信息技术学科教学,提出培养学生数字化学习与创新素养的必要性和策略,希望实现提升学生数字化学习与创新素养的效果。

新工科建设要求背景下对传统工科课程改革的思考——以给排水科学与工程专业课程为例

新工科背景下将能力培养与思政教育有机融合,对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。地方高校要发挥好区域经济发展和产业转型升级中的支撑作用。把握好“新工科”内涵,考虑对工科教育的新要求,借鉴校企合作教育,通过深化产教研融合课程改革,优化传统工科专业教学培养方案,实现对传统工科专业的改造升级。给排水科学与工程专业作为传统工科专业,必须通过深化课程教学改革,加快产教研融合,从学生素质发展的多维度着手,在学生的工程实践创新素养培养方面取得新突破。

语文课堂教学改革之反思

语文课堂教学由传统的知识性教学转向现代的发展性教学，为了将语文课堂教学改革往纵深推进，我们在总结经验成果的同时，更需要一份冷静的反思与探索。

不同版本高中化学教科书中学生必做实验的分析与启示——基于“科学探究与创新意识”素养

以人教版、苏教版、鲁科版(2019年版)和沪科版(2020年版)高中化学教科书中的学生必做实验文本为研究对象,基于“科学探究与创新意识”素养构建高中化学教科书中学生必做实验文本的分析框架,分析和比较4个版本教科书中学生必做实验文本“科学探究与创新意识”素养的体现及其异同,为学生必做实验教学提供启示和建议。

中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值——以网页制作课程为例

以实际企业制作项目为载体,基于项目制作的工作流程,将图形图像处理、二维动画制作、网页制作等课程的相关内容,以问题的解决为主线,经过精选和加工,深度融合在项目化教学中.在具体实施过程中注重学习过程的优化,实现德育教育与岗位技能的双渗透,学生数字化学习与创新素养得到提升,最终实现提升学生网页制作综合实践能力这一目标.