“大出版”视域下编辑素养体系的构建

立足于“大出版”视域,剖析了编辑素养体系的构成要素;从成因、认识层次、价值体现三个层面阐述了编辑素养体系的逻辑内涵,并探讨了其核心素养。认为编辑素养体系实质就是编辑的成长体系,是由准入性素养、岗位性素养和发展性素养构成的层级结构,既是编辑群体的素养集合又是编辑个体的素养集合。

教育数字化转型下高中生地理数字素养体系的构建与培养路径

数字素养发展、地理学科特性与高中生思维特征是高中生数字素养形成的三大背景。本文基于对国内外主要数字素养观点的梳理与分析,构建符合数字化转型的高中生地理数字素养体系,结合地理学科教学案例对“地理数字意识、地理数字知识、地理数字能力、地理数字交流、地理数字创新”五个维度进行具体说明。最后,分别从政府、学校、课程、家庭四个层面提出培养高中生数字素养的有效实施路径。

面向学习环境的大学生信息素养体系研究

大学生的学习是在一定的学习环境下进行的,信息素养体系则存在于学习环境之中并支撑其发展。文章尝试分析了大学生学习环境在信息时代的变化及特点,并在此基础上结合国内外高校信息素养教育实例,研究讨论适应学习和认知环境发展的新型高校信息素养体系,包括其目标、标准、作用、主要内容、方法/模式的变革与拓展,以推动信息素养成为支撑学习环境的元素养,并带动学习素养体系的全面发展。

面向公众的科技传播从业人员的素养研究——以科技记者的素养体系构建为例

我国大众媒体一直将科技传播与普及作为媒体功能的配角,因此"科技记者"的从业现状不容乐观。在"科技记者"业务技能素养需求的分析基础上,通过理论研究和对比分析,构建提出科技记者从业素养体系框架和详细的指标体系,并就如何提高科技记者素养能力制定对策建议便显得极为重要。科技记者的素养体系应包括基础素养和综合素养,其中基础素养可从文化素养和岗位专业素养来考核,综合素养可从科学素养、信息素养、道德素养来考核。

高等商科院校学生发展核心素养体系初探

如何建构高等商科院校学生发展核心素养体系,是高等商科院校落实教育部要求、提高人才培养质量亟待解决的问题。本文回顾了教育部的文件要求与基本点,以马克思关于人的全面发展学说为依据,以实践形态为着力点,抓住商科教育与经济发展的密切关系,描述高等院校学生发展的一般核心素养及商科院校独特的核心素养,提出形成商科特色核心素养的途径。

论高校教师人文素养体系的构建

教师是教育之本,没有具备较高人文素养的教师,就很难对大学生实施人文素质教育。当前,大学生对高校教师的评价标准提出了新的更高的要求。高校教师不仅要有扎实的专业基础知识和精湛的教学技艺,还要具有较高的人文素养。因此,高校必须重视加强提高教师的人文素养,广大教师更要重视加强自身的人文修养,努力构建完善的人文素养体系。

信息时代欧洲媒介素养体系的建构--一种政府主导,多政府部门支持的模式

21世纪以来,随着信息技术的进步和社会发展的信息化,"媒介素养"的重要意义不断凸显,欧洲的媒介素养体系建构采用了一种以政府为主导的模式。本文梳理了欧洲媒介素养理念的发展与变迁轨迹,并从欧洲国家和欧盟两个层面分析欧洲媒介素养体系的建构理念、措施及实施情况,解读这一模式的建构思路与途径,尝试为我国开展相关工作与研究提供借鉴。

新时代期刊编辑核心素养体系的构建

进入新时代,期刊出版的社会情境发生深刻变革,建设世界一流科技期刊目标对编辑素养提出了更高要求。期刊编辑需重构核心素养,应对新情境、适应新要求。引入国际核心素养理念,梳理遴选当代期刊编辑必备的价值观、品格与能力素养,并分别逐层剖析其内涵外延,建构出期刊编辑核心素养体系,系统化地定位期刊编辑的核心素养。

社会主义核心价值观融入大学生素养体系论析

社会主义核心价值观确立了大学生人文素养的培育目标,并与大学生人文素养同源同归,大学生人文素养作为大学生素养体系的重要内容为社会主义核心价值观融入大学生素养体系提供了可能性空间。推进社会主义核心价值观融入大学生素养体系的现实路径,可以从更新培育观念,转变实践育人模式,创新教育载体等三个维度进行把握。

高职学前师范生核心素养体系构建逻辑理路与实现路向

构建核心素养体系,对造就高素质的幼教师资后备力量具有重要意义。按照人本性、综合性、发展性、实践性原则,构建"一核三纵三横"的立体蛛网式学前专业师范生核心素养体系,为推动学前专业教育教学改革指明方向。提出了促进学前专业师范生核心素养提升路向:优化人才培养方案、重构课程体系、改革教学方法、推进教学评价转型。

小学生体育核心素养体系的培养策略分析

当前,对小学生体育核心素养体系加以发展已成为各小学亟须落实的任务。此次研究先对体育核心素养体系进行了阐述,而后探讨了小学生体育核心素养体系培养策略及相关注意事项。

基于课程改革的服装与服饰设计专业人才核心素养体系构建研究

探讨以学生为中心,以“互联网+”条件下新兴技术对高等教育教与学的潜在影响做为品牌专业核心课程建设与改革研究与实践的切入点;以品牌专业人才专业核心素养的有效提升作为专业核心课程混合式教学模式改革研究与实践的关键点;以专业核心课程混合式学习空间的重构与应用、教学内容与形式的组织设计、专业知识体系、教学评价体系的构建为具体研究内容。

个体化理论视域下英语专业本科生语类素养体系的构建

英语专业教学不仅仅限于语音、词汇语法、语篇语义等语言层级知识,还应融入关于符号系统与社会过程系统的语类素养体系构建。个体化理论关注于个体或某个群组的编码取向,是文化意库和个体意库之间的连续统。语类素养是英语专业学生学科发展与社会发展的重要能力与必备品质。从个体化理论探讨英语专业本科生语类素养体系的具体构建,如个体意库的拓展、层级与互补路径的实现、英语专业的身份认同等,旨在增进对英语专业学生语类能力构建的本质认知,彰显英语语类素养体系构建的现实意义,并为英语专业教学大纲设计、课堂教学模式、教材编写以及学生学习方式等的进一步优化提供参考。

社会主义核心价值观融入高职商科学生核心素养体系探究

建构高职学生核心素养体系,是高职院校落实立德树人根本任务、提高人才培养质量亟待解决的重要课题。以社会主义核心价值观为切入点,选取毕业五年的商科专业学生作为样本,从测评专家与直线主管两个视角出发,构建了社会主义核心价值观融入商科学生核心素养体系的指标体系,并针对分析结果对具体实施路径进行探讨。

高职学生思政素养体系构建研究

高职学生是培养应用型人才的主要群体,他们的思想政治素养对于未来职业发展和社会责任意识的培养至关重要。通过构建适合高职学生的思想政治理论素养体系,有助于更好地指导和推进高职学生思想政治教育。研究高职学生思政素养体系构建也有助于推动高职院校的教学改革。通过对高职学生的调查分析,能够进一步了解高职学生的素养状况,制定更有针对性的教学目标和教学策略,不断完善高职教育教学体系。基于此,本文将针对于如何提高高职学生思政素养、构建高职学生思政素养体系进行一定的探讨和研究,希望可以为该工作的进行提供一定的理论参考。

文化自信背景下高校辅导员核心素养体系探究

高校辅导员作为沟通高校与大学生之间的桥梁和纽带,接触的学生多、管辖的事务广,肩负着立德树人、立心铸魂的重要职责。文化自信背景下,随着素质教育的深入和学生核心素养的提出,高校辅导员的核心素养问题也成为社会关注的焦点。文章在对高校辅导员核心素养进行内涵解析的基础上,分析了文化自信背景下研究高校辅导员核心素养的重要意义,从思想政治素养、职业素养和文化素养三个维度对高校辅导员核心素养体系进行了探究。

新时代辅导员核心素养体系构建探究

新时代的发展给辅导员工作带来新的挑战,也对辅导员核心素养构建提出新的要求。文章在新时代背景下,阐释了辅导员核心素养体系的构建依据以及具体构建要素,并从辅导员职业化发展的现实出发,提出了辅导员核心素养构建的路径。

小学全科教师语文核心素养体系建构

小学全科教师语文核心素养体系是小学全科教师核心素养体系的载体和表征,关乎小学全科教师的正确价值观、人文底蕴以及良好品格、关键能力。小学全科教师语文核心素养体系分为人与符号、人与自我、人与社会三个向度,综合表现为语言应用、学科整合、媒介融合、思维发展、审美创造、学会学习、人格完善、文化传承、国际理解九个维度,具有语言性、整体性、融合性三个基本特点,是语文学科知识、能力、情意、态度综合而成的立体体系。

大学生核心素养体系构建研究

本文通过研究核心素养的源起,揭示了大学生核心素养体系研究的时代背景和价值取向,阐释了其构建原则,分析了世界先进国家在核心素养研究方面的先进成果,提出了大学生核心素养体系构建思路。

高校辅导员核心素养体系及其构建——基于“德、才、学、识”的四维框架

辅导员的核心素养是其在履行工作职责过程中应该具备的,促进个人职业发展和学生全面发展的必备品格与关键能力。辅导员核心素养的内涵、体系及其结构的确立,须从辅导员工作的使命、职责、对象、环境、队伍等方面探究其依据。辅导员的核心素养体系包括“德、才、学、识”四个维度,其中“德”对应职业品格,“才”对应核心能力,“学”对应职业知识,“识”对应职业思维。