基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计

教学测评对于教学实施具有诊断、导向和优化的功能。为了提高学生体育核心素养教学测评体系设计的科学性和有效性,采用文献研究法与逻辑分析法,从学习产出的视角出发重点解析基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计要点。三维度是指核心知识、关键能力和核心价值观,三者构成了一个有机统一体。研究发现:三维度既是学生体育核心素养不可或缺的构成要素,也是学生经过体育课程学习后体育核心素养发展结果的具体展现,更是测评学生体育核心素养学习效果的根本指向。基于三维度牵引的学生体育核心素养教学测评设计,主要包括树立真实性的体育教学测评观念、确定可接受的体育教学测评证据、设计真实情境的体育教学测评任务、协同制定恰当的体育教学测评标准四个要点。

江苏“家-校-社”联动促进青少年体育素养提升的实证研究

随着社会的发展与进步,文化素质问题日益受到人们的重视。对于青少年来说,身体素质的高低直接关系到他们未来的成长与发展,加强家庭、学校、社会三方面的协同管理,有利于促进青少年体育素养的全面提高。青少年体育素养的水平高低与家长的教养方式、个人的生活习惯等因素密切相关。因此,良好的家庭氛围与生活习惯对提高青少年体育素养起积极作用。

大学生体育核心素养数字化评价的内在价值、阻滞因素与应对策略

本研究旨在探讨大学生体育核心素养数字化评价的内在价值、阻碍因素及其应对策略。背景在于传统体育教育评价方法的局限性,以及数字化评价在提升评价准确性和全面性方面的潜在优势。研究目的是通过数字化手段改进评价方法,实现科学化、动态化和智慧化的评价体系。在方法上,本研究利用大数据分析和人工智能技术,收集和处理学生体育活动数据,构建动态数据画像,并通过数据挖掘和模式识别技术提供个性化反馈。研究结果显示,数字化评价显著提高了评价的科学性和全面性,但同时也面临着大数据思维缺位、技术水平不足和算法伦理风险等多重挑战。针对这些问题,建议树立“以人为本”的大数据评价思维,完善数字化工作机制和跨校信息共享系统,加强隐私保护措施,健全评价人才培养机制。这些策略将有效提升数字化评价的实效,促进大学生体育核心素养的全面发展。

“家-校-社”三方联动视角下青少年体育素养现状调查问卷的测量学研究

基于2023年的调查数据,采用经典测量理论、探索性因素分析和验证性因素分析等方法,研究者对“家-校-社”三方联动视角下青少年体育素养现状调查问卷的测量学特征进行实证分析,以探讨该问卷的测量信度及效度。研究结果表明,“家-校-社三方联动视角下青少年体育素养现状调查问卷”具有较理想的测量信度与效度。该问卷可以作为一个重要而又有效的测评工具,对我国“家-校-社”三方联动视角下青少年体育素养现状进行调查、自我诊断及效能评估。

学校体育环境对初中生体育核心素养的影响——基于分位数回归的考察

为探究学校体育环境对初中生体育核心素养的影响效应,运用文献资料、问卷调查、最小二乘法回归和分位数回归进行数据收集和分析,研究发现:学校体育环境对初中生体育核心素养存在显著性正向影响;不同分位点处,学校体育环境对初中生体育核心素养均有显著性促进效应,且整体来看,随着分位点的提高,影响效应逐渐减弱;学校体育环境对初中女生的体育核心素养影响效应相对均衡,而对男生群体的影响存在两极分化的特征。各年级初中生受学校体育环境的影响效应随着分位点的升高而降低。提出如下建议:加强学校体育环境建设,充分发挥学校体育环境对体育核心素养的促进效应;注重学校体育环境影响效应的差异性,引导初中生体育核心素养的发展;根据不同群体的特点,有针对性的制定体育核心素养发展策略。合理变换多种形式,消解学校体育环境影响的“超限效应”。

“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究

以促进学生形成体育学科核心素养为目的,运用文献资料法和逻辑分析法,探究体育学科核心素养的家校社协同培养实践路径。通过分析当前家校社培养体育学科核心素养面临的困境,结合交叠影响域理论提出相应策略:学校主导,家校社共同参与体育学科核心素养的培养;以人为本,凸显受教育者在协同培养中的中心位置;融入关爱,营造家校社协同培养体育学科核心素养环境。

高端贯通基础教育阶段学生体育核心素养培养——以北京信息职业技术学院为例

本研究以北京信息职业技术学院为研究对象目的在于分析高层次一体化基础教育阶段学生体育关键素质培育策略的关键要素,涵盖了体育课程规划、教师团队构建、体育评估体系以及利用信息技术激发学生学习的主动性。首要我们对北京信息职业技术学院的体育教学所面临的挑战进行了深入探讨,这些挑战涉及到了体育课程的多样性不足、评估体系的缺乏灵活性以及教员教学水平的提升空间等诸多方面。随后我们提出了一批旨在解决问题的应对措施,涵盖了优化体育教学大纲、提升教师团队素质、增强体育考核体系以及利用信息科技激发学习动力。最终我们着重指出了这些方法的关键性,旨在促进学生体育基本能力的整体进步。

基于“三生教育”的体育核心素养课程体系构建

随着学校教育“立德树人”根本任务的持续推进,发展学生核心素养成为学校体育教学改革的价值转向。体育核心素养是使学生具备自我健康促进能力、运动实践能力、体育精神融入生活的能力,强调人的全面发展。“三生教育”是珍爱生命、学会生存、懂得生活,倡导的是全人教育。研究认为:核心素养价值取向与“三生教育”课程理念都注重促进人的能力和完善人的发展,是“成人”的教育。这就要求体育课程目标指向提升生命质量,课程内容回归生活世界,课程实施关注生存发展,把学生培养成社会生存“能人”、生活“强者”和生命“勇士”。

学校智慧体育促进中学生体育素养提升研究

本研究以“指南引领、实践导向、互动生成、模式多样、促进提升、关注特色”为指导思想,开展学校智慧体育的新探索。通过对中学生的体质健康进行数字画像、科学诊断、精准评估、因材施教,为学生个体与全体提供共性与个性相结合的训练指导方案,提升学生体育素养,实现学生全面而有个性的发展,促进学校高质量发展稳步推进。

基于全科教师的小学体育学科核心素养培育模式探析

体育学科核心素养及体育核心素养理念的提出,实现了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转变,同时“全科教师”作为新课改、新课标、新理念下的基础教育的指导方针,能一定程度上缓解农村体育教师匮乏的状态.本研究立足于马克思主义认识论,探讨了体育学科核心素养培育模式的逻辑起点,即人与生俱来的“自然起点”和人社会化的“文化起点”.从社会互动角度剖析了全科教师视阈下体育教学的师生互动向度,情感与地位、互动深度,知识与求知欲、互动广度,体育精神与表达,并基于具身认知理论透视了体育核心素养培育之缘起,探析了基于全科教师的体育学科核心素养培育模式.

健康中国背景下大学生体育健康素养评价指标体系研究进展

在健康中国背景下,为了更好地提升我国大学生体育素养水平以促进健康,对体育素养的论述从原有就体育谈体育素养逐渐转变为谈“体育为健康”的素养,由此,“体育健康素养”这一概念应运而生,并成为当前国际体育领域热门的研究主题。该文通过对体育健康素养的起源、内容维度和测评体系这3个方面进行梳理与分析,建议我国学者在大学生体育健康素养相关研究中明确体育健康素养的概念内涵,研制适合我国大学生人群的体育健康素养测评工具,开展大学生的体育健康素养水平调查,并分析我国大学生体育健康素养现状及影响因素,在此基础上进一步探讨提升大学生体育健康素养的对策和建议。

为素养而教:体育与健康课程跨学科教学的内涵特征与实践指引

在体育与健康课程中开展跨学科主题教学,推动跨学科素养养成成为21世纪体育课程改革的主轴。以文献资料法、逻辑分析法与案例分析法,剖析体育与健康课程跨学科教学的概念、特征、难点与教学指引。认为,体育与健康跨学科教学是指教师通过整合多学科知识,以问题或项目为内核,让学生在体育课程学习中积极主动地利用两种或两种以上学科知识及思维去认识和解决问题的教学活动,其具有依托体育学科、注重身体体认、强调复杂情境与反哺现实生活等基本特征。而教学目标的精准概述、内容创生的融会贯通、教学过程的靶向设计是教学实践难点。体育与健康课程跨学科教学的实施要进一步明确跨学科教学主题,遴选大概念群;理清素养发展主轴,制定跨学科教学目标;聚焦目标维度,设计问题链与任务群;紧扣真实生活情境,实施问题导向的探究教学;彰显育人效益,健全多元性评价机制。

高校体育素养建设的内涵特质、现实困境与推进路径研究

新时代探究高校大学生体育素养的培育路径,是构建中国特色体育教育体系的迫切需要,也是落实核心素养的重要环节,亦是促进人全面发展的内在要求。本文采用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,对高校体育素养建设的内涵特质、现实困境与推荐路径进行研究。结果显示:高校体育素养建设的内涵特质主要表现为:承接核心素养,延续锻炼习惯;满足身心需求,提升健康素质;强化体育参与,融入生活方式。高校体育素养建设的现实困境主要有:概念界定尚存争议,理论基础尚无定论;素养水平整体不高,学生存在认知偏差;评价体系未能建立,具体措施难以实施。高校体育素养建设的推进路径:统一学理化认知,敲定文化定论;加强多元化宣发,丰富学生素养;强调常态化评价,更正结果导向。

“家-校-社”三方联动视角下青少年体育素养提升长效机制构建研究

家庭体育代际传递路径阻滞、学校体育教育跟进迟缓、青少年体育社会治理低效是目前我国青少年体育素养提升所面临的主要问题。在明确“家庭-学校-社会”三方联动长效机制的总体设计即运行机制的基础上,指出“家庭-学校-社会”三方联动青少年体育素养提升策略有:(1)以“法”为本,健全三方联动的法律法规;(2)各方明确责任,构建长效机制保障责任清单;(3)政府逐步放权,强化长效机制运作的市场主体作用;(4)以项目为抓手,搭建三方联动长效机制的实体运作平台。

“互联网+”教师智慧素养对高校公共体育教学创新研究

“互联网+”教师智慧体育素养对高校公共体育课程教学起到积极的促进作用。“互联网+”智慧体育素养可以提高教师的教学技能和知识水平,使其更好地组织和管理课堂,提高学生的参与度和学习成效。教师的素养和能力直接影响着学生的学习效果和发展。因此,“互联网+”教师智慧体育素养在高校公共体育课程教学中有着重要的价值和意义。探讨“互联网+”教师智慧体育素养对高校公共体育课程教学的影响,并提出创新的教学模式,为学生提供更好的体育教育服务。

少林禅武医对提升学生体育核心素养的价值研究

体育核心素养在义务教育阶段的发展并不理想,而少林禅武医作为传统武术的典型代表,有利于提升学生的体育核心素养。文章运用文献资料法和逻辑分析法,提出少林禅武医对体育核心素养落实的价值(1)学生体育品德的培育:少林禅视角下的武德修行。(2)学生运动能力的提升:少林武视角下的武功训练。(3)学生健康行为的养成:少林医视角下的养生思维。传统武术作为中华优秀传统文化的重要内容,有着极大的研究意义。因此,需要不断发掘其对体育与健康课程发展有着积极意义的元素,促进传统武术文化在体育教学中的融入。

体育学科核心素养导向下的校园足球发展研究

以体育学科核心素养为导向,运用文献资料、问卷调查和逻辑分析等研究方法,挖掘校园足球在发展学生体育学科核心素养中的重要价值,分析其发展局限,提出创新发展路径.研究认为:校园足球对学生运动能力、健康行为、体育品德的培育价值显著.但存在发展理念偏差、育人价值不足;教学蜻蜓点水、内容形式窠臼;德育意识与德育评价机制缺失等发展局限.针对这些问题,提出了发展校园足球体育学科核心素养的新路径:要回归真义,坚持“育人为本”的教育理念;以兴趣为导向,创新校园足球育人实践载体;以发展为导向,强化教师德育意识及创新德育评价体系等.

高质量发展背景下高职学生体育素养培养路径研究

高质量发展背景下,线上教育成为传统体育课的有力补充。高质量发展背景下,高职体育教育应该优化体育素养教育结构,更新体育素养教育内容,加大体育健康知识比重,培养合作进取的体育精神,强化学校“以德育人”的内驱动力,强调提升与未来职业相关的体育素养水平,塑造符合职业特点的生活方式及习惯,为个人未来的职业素养奠定良好基础。

传统武术教学对大学生体育核心素养的提升作用及培育策略

培育学生体育核心素养是新时代我国高校体育课程改革的重要方向。以体育核心素养的定义及内涵为切入点,从体育品德、运动能力、健康行为三大方面探讨传统武术教学对大学生体育核心素养的提升作用,并提出相应的培育实施策略,为优化高校传统武术课程提供一定的参考与借鉴。

体育核心素养导向下基于虚拟教研室的大学体育教学改革路径探索

本研究围绕“体育核心素养导向下基于虚拟教研室的大学体育教学改革路径探索”进行探讨,首先进行了课题研究背景和目的分析,之后进行了体育核心素养导向下虚拟教研室建设和运行研究,最后,遵循以落实、教学为目的进行了体育核心素养导向下基于虚拟教研室的大学体育教学改革路径探索。本文以体育核心素养为导向,进行大学体育教学改革虚拟教研室探讨,旨在利用智慧教育与互联网相结合的手段,构建虚实教育、线上线下相结合的教育模式,突破传统时空局限的问题,实现跨地域、跨校际、动态开放。