小学中段科学探究式素养作业设计

当前小学中段科学作业设计缺乏科学素养问题突出。对核心素养视角下的探究式作业设计策略进行研究,提出关于探究式作业的实践思考意见,以期增强核心素养视角下的科学探究式作业质量[1]。

核心素养视域下高中物理作业的价值及其优化设计

核心素养导向的高中物理作业设计,应依据新课标和学情,凸显减负增效,设置科学适切的情境问题,作业形式多样,满足学生个性化成长需要;应多法并举、多方合力,形成基于学习质量评价不断优化的素养化校本作业体系;应具有丰富的育人价值,彰显“层次启发性、真实情境性、综合实践性”,能引导学生形成物理观念、学会科学思维、发展科学探究能力、培养科学态度与责任;应凝练优化设计模式和优化路径,以期为高质量作业设计提供借鉴。

核心素养视角下的小学数学作业设计策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》“三会”核心素养为小学数学作业设计提供了新的方向。教师可以基于素养作业中有效学习的指向性、发展性、创新性等特点,创新作业设计的“三会”素养内涵和“三注重”作业理念,建构素质作业设计的“4W”新线索,促进数学素养有效融入作业设计,帮助学生有效学习数学知识。文章通过变式练习、多感官参与练习、生活应用练习以及综合交互练习的设计策略,突破传统作业的困境,培养学生从数学角度观察、表达和思考现实世界的素养,发展学生的好奇心、想象力和创新意识。

关于学科核心素养“落实”的思考

课程改革的素养导向是为了更明确、更精准、更深入地指导并支持教师开展立德树人、学科育人工作。学科核心素养的落实体现在教师“用素养话语”,洞悉核心素养目标体系在教育话语体系建构和知识形态演进中的重要意义;“明素养学理”,从理论阐述中辨识主旨,辩证理解;“创素养课堂”,探寻和建构知识的多重联系,合目的、合规则、合价值地运用知识做事,学活知识,升华知识;“编素养作业”,综合考虑作业要素,系统规划,提升作业科学性、合理性和教育性,循序渐进地培养学生的学科能力和学习志趣。

教师作业设计素养内涵解读与结构分析

作业是促进学生学习和发展的重要组成部分,发挥着独特的育人作用。“双减”背景下,亟须教师精心设计出帮助学生增效减负的优质作业,这需要教师具备相应的作业设计素养。因此,需要从作业设计的基本概念出发,借助对“素养”与“核心素养”这两个相关概念的梳理,解读教师作业设计素养的核心内涵。并且基于活动与素养的本质联系,对教师作业设计素养的结构展开分析,主要将其分解为三个维度:教师作业设计的意识与态度、能力和创造力。

核心素养语境下的高中语文作业设计策略

充分理解核心素养下作业的内涵,创设作业情境,设计基于发展的、整合的任务,多样化、系统化、实践性的语文学习活动,使作业成为集理解、巩固、拓展、应用为一体的集成性学习方案,让作业成为学生自主学习的平台,成为课堂教学的补充、深化与升华,让学生从会做题到会做事。

“年、月、日”融合式素养作业设计

以核心素养为导向,注重问题情境,大单元、关联性、融合式设计是新时期作业的新要求。本文以苏教版数学三年级下册“年、月、日”单元为例,探讨“面向真实问题解决,整体设计融合式素养作业”的策略与路径:作业目标与课程核心素养目标融合,承载学科知识和学科能力;作业内容基于真实问题解决,体现跨学科、融合式与实践性。强调作业内容的设计要融合单元知识,促进整体知识体系建构;实现融会贯通,促进从外化到内化;学科作业相融合,促进学科学习向素养生长跨越。

基于新课改的数学素养性作业设计探析

引导学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表示世界是数学教学的重点。数学素养性作业设计是落实新课改培养学生核心素养要求的重要途径。在设计素养性数学作业时,教师要坚持趣味性原则、针对性原则、层次性原则、操作性原则,在提高自身素养性作业设计意识的基础上,合理设计作业量,积极优化作业内容、形式,注重激发学生的学习兴趣,同时完善作业反馈机制,以此发挥素养性作业在提升学生核心素养方面的作用。

核心素养下的小学英语创新作业设计

英语是小学时期的一门基础学科,同时也是一门非常重要的学科,作业是小学英语教学中最有效的课堂延伸与补充方法之一,其对于知识的巩固、课堂教学内容的拓展都发挥着十分重要的作用。因此在基于核心素养培养的小学英语教学中,教师要重视作业设计的优化和创新,通过作业优化的创新使小学英语作业设计实现英语核心素养,促进小学生多方面能力的培养。下面本文将对核心素养下的小学英语创新作业设计进行分析。

“双减”背景下中小学作业管理之道——基于南京市溧水区调查数据的分析与思考

自“双减”政策实施以来,各地教育行政部门和学校协同进行了大量的作业管理改革。对南京市溧水区作业管理情况的调查数据进行分析,可以得出如下结论:作业管理的本质是人的管理,作业管理以提高师生的作业素养为本,教师应注重建立班本化作业管理机制。

素养表现型作业:“双减”背景下的小学英语作业创新

实现作业的减量提质,是“双减”政策背景下作业改革的重要内容之一。素养表现型作业上接教学、下连评价,追求教、学、作业、评价的一致性,能实现作业减量提质和培养学生英语学科核心素养的目标。

指向核心素养培养的初中英语单元主题实践作业设计与实践

基于英语学科核心素养和《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出应精心设计初中英语单元主题实践作业。分析英语单元主题实践作业设计的原则,从“多种汇报”提升语言能力、“真实情境”塑造文化意识、“自绘导图”培养思维品质和“调查探究”发展学习能力四个方面探究英语单元主题实践作业设计的策略。

基于核心素养下的小学数学有效作业设计研究

作业设计属于小学数学教学中的重要环节,作为合格的数学教师,要立足于核心素养培养,去针对性地设计作业,有效提升数学课堂教学水平,帮助学生巩固数学基础。本文将在阐明当前小学数学作业设计的状况基础上,探讨日后基于核心素养下小学数学有效作业的设计方法。

作业改革的“魔力”:“我选择·我快乐·我成长”——来自中小学管理杂志社“自主作业现场会”的声音

中小学管理杂志社与浙江温州市建设小学联合举办"自主作业现场会"。建设小学的自主作业改革包括学科作业"自主化"和综合素养作业"个性化",前者有全自主、半自主、加自主、作业签免四种方式,后者包括自主健身、自主阅读、自主探究、自主学艺、自主劳动五项内容。自主作业改革的价值体现在赋予学生更多的选择权,以自主课程促学生主动发展。会上同时分享了一些与会代表多视角的作业改革探索。

指向核心素养提升的初中英语作业设计探究

指向核心素养提升的英语作业,是挖掘学生潜能、提升学习价值的重要载体。把握作业设计的新方向,紧扣素养型作业的设计原则,探究素养型作业的设计策略。设计知行合一、学以致用的素养型英语作业,从“解答问题”转变为“解决问题”。使英语作业成为帮助学生理解、巩固、运用知识和培养英语综合能力的学习手段,有助于提升英语学科核心素养。