后疫情时代对中国学生发展核心素养价值的再认识

文章基于后疫情时代对人的培养需要,从核心素养的质量价值、现实价值以及指向价值三个方面做深入探讨,从现实的角度重新认识核心素养的价值,指出核心素养在质与量上充分描绘了什么是全面发展的人,有利于使个体有信心和能力应对挑战和未知、获得终身发展并推动社会的进步;认为核心素养的价值只有被进一步细化为纲目科属种才能为人们提供清晰的视域,指明素质教育前进的方向和目标。

国家海洋战略教育的推进向度

海洋是链接世界的纽带,海洋教育是经略海洋的重要战略基础,是国家战略教育的重要资源。海洋教育具有科学性、教育性、战略性的总体特征,教育性是其第一属性,战略性是科学性与教育性的延展。联合国通过"海洋十年"计划打造新海洋时代,美日等国通过海洋国家政策在海洋战略教育层面积极发力。在国家海洋战略教育的推进向度上,我们应超越欧美海洋素养"七原则"的局限性,从战略层面建构中国立场的海洋素养向度;凝聚国民海洋共识,塑造新型海洋观,形成海洋认识论、发展论、通道论、政治论、民族论的认知向度;服务国家海洋战略,建构向海定陆的服务国家经略海洋的实践向度。其中海洋素养教育是推进载体,国民海洋共识是推进目标,服务国家战略是推进取向。我国海洋事业发展上有"明朝陷阱"的深刻教训,国家海洋战略教育应培育国民具有海洋国家意识和独具中国特色的新型海洋观,服务现代化强国建设的总体目标。

后疫情时代社交媒体公共治理和媒介素养的多维建构——以网络亚文化社群冲突为例

后疫情时代,社交媒体的传播价值与舆论功能更加彰显,网络亚文化虚拟社群冲突、意见对立和网络暴力现象也凸显出来,规范、科学、有效地治理社交媒体和提升公众媒介素养成为时代性的迫切任务。本文结合社交媒体网络亚文化冲突的具体案例对其进行社会学和传播学的深入剖析,进而提出了媒介素养的多维向度理论,即从主体性的认知维度、情感维度、审美维度、道德维度到主体间性的参与维度、沟通维度、社会维度与法律维度等多维向度延伸,综合性地创新社交媒体公共治理的可行路径。