地图素养的核心构成及其课程与教学应对

本文遵循“地图是什么—地图素养是什么—认识地图、使用地图”的线索,体现地图本质对地图素养的指向性要求。地图素养的核心包括地图表达素养、地图透视素养、地图动态素养、地图文化素养。指向地图素养的课程内容有明确的落脚点:依托具体区域特征的直观表达,明确区域位置和特点;依托空间转变总结地理效应,综合地理尺度;依托动态变化过程的再现,探究地理原理;依托地图文化的鉴赏,感知地理之美。落实地图素养的地理教学对策包括引导学生树立读图者与制图者的双重身份,综合表达地图的视觉信息与逻辑脉络,根据地图信息推理地理事象的动态变化过程,深入挖掘与渗透地图表达的文化意义。

浅谈初中生地图素养的培养现状及策略

在新课程改革的大背景下,初中地理教学要以核心素养为导向,地图素养的提升也是地理学科核心素养的一项基本要求。基于人教版初中地理教材,结合笔者多年的教学经验和教学反思,浅谈初中生地图素养的培养现状和培养的必要性。并通过具体案例分析,探究初中生地图素养的培养策略,以期提高初中地理的教学效率。

我国青少年学生地图素养调查研究

通常人们认为,青少年特别是大学生的学习内容丰富,地图素养应该很好。但是,通过对958名大学生和150名高中生的抽样调查发现:大学生的地图素养测评比高中生表现好,但是整体水平较低。影响原因包括高中阶段的文理分科、个人兴趣爱好、生活经历和大学专业差异等,建议充分重视地图素养从小抓起,取消高中文理分科;充分重视地图素养价值地位,开设地理基础课程。

旅游管理专业应用型人才地图素养培养探索

针对旅游管理专业应用型人才地图素养培养,从"识图-绘图-用图"一体化视角,综合地图基础知识点、地图技能体系和地图综合应用三大模块,设计了教学内容,并从培养实效和可行性出发,建立了"以地图素养培养主线、课堂教学与课外研学双重方式,旅游地图知识课程课堂教学、旅游地图技能小学期实践、旅游地图学科竞赛应用三个培养阶段"的培养方式。经过实践探索表明,该方式成效较为显著,初步满足旅游管理专业应用型人才地图素养培养的需求。

培养学生地图素养的实践研究

为了培养学生的地图素养,使学生养成在日常生活中运用地图的能力和习惯,可以通过激发兴趣,指导学生掌握地图基础知识;加强训练,指导学生掌握读图、析图、绘图的基本方法;营造氛围,引起学生对地图的关注;创设情境,增强学生运用地图的体验以及实地绘制在实践中理解地图语言和成图原理等途径来实现。

从手绘地图看初中生的地图素养

本文基于手绘地图对初中生地图素养进行评价研究，首先选取对手绘地图从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度评价指标，并确定指标权重，再对高一学生的手绘校园图进行实证分析。结果发现在“知识与技能”方面学生的地图基础知识不全面、不扎实，在“过程与方法”方面，初中生地图素养培养中实践操作能力的培养还缺乏，在“情感、态度、价值观”方面，反映出学生普遍对地理的浓厚兴趣和对周围环境的关怀。

江苏省初中生地图素养测评研究

为全面了解江苏省初中生地图素养的现状,文章运用层次分析法构建初中生地图素养测评系统,编制地图素养评价调查问卷及测试题,根据统计结果开展归因分析,提出进一步加强初中生地图素养的教学改进建议。

基于AHP方法的中学生地图素养评价体系构建

从地图知识、地图能力、地图意识、地图情感四个维度构建中学生地图素养评价体系,并具体分为17个指标,利用YAAHP软件进行层次分析。中学生地图素养评价体系的构建,一方面促进中学地图教学对学生地图能力和意识方面的关注,另一方面为评价中学生地图素养现状提供理论依据。

浅析中学生地图素养的培养

作为一种工具,地图对于地理学的重要性是不言而喻的。这就需要我们每个公民都较好地掌握地图,＂地图素养＂便应运而生。地图是地理的第二语言。地图素养是当代中学生必备的素质,也是中学地理教育的培养目标之一。在教学过程对地图素养两大核心组成地图技能、地图意识的训练,可以有效地提升学生学习的主动性和积极性,进而促进学生思维探索能力、读图判图能力的培养与提升。

中职导游专业学生地图素养评价及提升研究

通过对中职导游专业地图素养评价指标体系的构建,以北京市某旅游学校为例,进行问卷调查、深度访谈和意向图分析后发现,课程设置导致学生地图知识不全;教学内容导致学生地图能力较弱;教师态度导致学生地图意识不强;教学方式导致学生地图情感较淡。对此提出培养地图素养的相关建议。

核心素养视域下初中生地图素养的培养研究

地图素养内隐于核心素养之中,使中学地理学科具有独特的育人价值。与高中生相比,初中生认知能力较低,对其地图素养的培养应围绕核心素养,遵循客观实际,传承优秀传统做法,有计划、有步骤地对学生进行地图技能“方法—路径—思维”的进阶培育;要注重实践创新,积极推动信息技术与地理教学的深度融合,借力信息技术手段优化学生的地图学习方式;更要从生活中来,回归到生活中去,树立正确的地图观念,做到“教学做”合一,让学生核心素养的培养真正落地生根。

论以定向越野教学培养大学生地图素养

定向越野教学在学生地图技能的养成、情境技能的发展、空间和创新思维能力的培养等地图素养的形成方面具有十分重要的意义,然而我国大学定向越野教学中却忽视了培养大学生的地图素养。大学应提高体育教师教学素养,加大定向越野的教育投入,加强定向越野的宣传与知识普及,加强不同学科教师间的教学合作以充分发挥定向越野教学在学生地图素养形成中的积极作用。

高中地理教师地图素养现状研究

地理学科在学生综合素质培养中起着极其重要的作用,对于学生综合能力和实践技能的积累等方面的塑造有着不可或缺的意义。在学校学习的众多学科中地理学科的抽象性、全面性和概括性的学科特点是很突出的,针对于学科知识的复杂性和难度的系数,要求地理教师必须具备良好的学科教学素质和基本能力,其地图素养是比较基础性的条件。

高中生地图素养进阶式培养实践与提升策略

地图素养是高中地理学科素养的重要组成部分,但在教学中发现大部分高中生地图技能和意识不强,严重制约着学生地理综合素养的提升。文章认为进阶式培养可有效提升高中生地图素养,地图进阶式培养过程将两年分成八个阶段进行教学实践,对实践中存在的问题进行归因分析,并提出了阶段性培养策略。

分段培养小学生地图素养的实践探索

地图是人们认识周围环境及世界的重要工具,根据不同年段学生的心理特征、认知水平和学习要求,积极探索小学生地图素养分段培养的实施策略,并从地图知识、地图技能、地图意识和地图情感等维度科学构建其指标体系,有助于培养和提升学生地图素养及学科核心素养。

提高高中生地图素养的策略研究——以区域地理教学为例

笔者经过调查发现高中学生的地图素养普遍较弱。在信息技术高速发展的今天,地图已经成为我们日常生活的必需品,而地图素养也成为新时代公民必备素养之一。所以培养和提高高中生的地图素养是十分必要的。

在初中地理教学中提高学生地图素养

在多年的地理教学实践中,我发现只有把地理教学和地图紧密联系起来,让学生读懂地图、理解地图,进而会运用地图,甚至能够画出基本的地理简略图,并能在地图上说出上面表达的内容,学习效率就会大大提高。事实表明,让学生把地图和地理理论知识相结合,不但增强了抽象地理知识的直观性,而且也使枯燥的地理课堂变得有趣。

发挥地图功能,提升地图素养

地图素养偏低,读图、用图的能力差,不能从地图中获取重要的信息,不会使用地图解决实际问题,是初中学生普遍存在的问题。结合多年教学实践,笔者总结了一些能帮助学生有效提升地图素养的方法。一、激发读图兴趣,构建心理地图初中生活泼好动,一般情况下注意力持续时间不长。因此,在学习初中地理课程的过程中,我们要善于利用生动有趣的图像、视频等素材,激发兴趣,归纳课堂所学地图的特点,形成独特的心理地图。

从手绘地图看初中生的地图素养培养方法

文章对手绘地图从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个因素来评价,且确认因素所占比例,接着分析高一学生的手绘校园图,最终发现:在知识与技能方面,学生对地图基础知识掌握不够完全;在过程与方法方面,初中生缺乏实践动手操作能力;在情感态度价值观方面,大多数学生对地理有浓厚的兴趣,对周围环境关心。

培养中学生地图素养研究综述与展望

地理在中学教学教育中占据着重要地位,是我国基础教育的重要组成部分,地图作为地理的＂第二语言＂,能够向学生传达丰富的地理信息,是地理学习的主要内容,地图素养的提升对培养中学生地理核心素养有重要的意义.本文主要从地图素养内涵、意义、培养策略等方面对有关我国中学生地图素养培养的相关研究成果进行综述,并提出自己的思考与展望.