学生素养培养背景下教师专业发展研究

随着教育由“知识时代”向“素养时代”转变,相关研究聚焦在学生素养培养层面,教师作为推动学生素养培养的关键力量,其自身的专业素养和专业发展决定了能否在教育实践中真正落实学生素养的培养。因此,清晰认识素养时代教育的理念转变与实践创新,全面了解教师在素养时代面临的挑战,积极探索学生素养培养背景下教师专业发展的路径与方式,对于提升教师专业化水平、促进学生素养培养具有重要意义。

信息生态视角下的高职学生信息素养培养策略

基于信息生态理论视角,挖掘大学生信息素养培养的宏观和微观组成要素,构建涉农专业人才信息生态系统,并以“高职农村商贸流通专业人才培养”为例,分析当下高职院校信息素养课程教学现状,提出大学生信息素养培养策略,为当前涉农专业人才培养、教育信息化的深层次发展提出建议。

新时代中学数学核心素养培养策略研究

随着教育改革深入,中学数学教学也在不断探索新时代背景下提高学生核心素养的有效途径。本研究提出并验证了一套中学数学核心素养培养的策略,该策略基于对学生能力层面的综合分析,着重于如何通过创新数学教学方法,提升学生逻辑思维、问题解决和应用意识等核心素养。研究过程采用对比实验法和案例分析法,对不同地区的1000名中学生和100名数学教师,通过为期一学年的教学实验,收集了大量的教学观察和学生成绩数据。分析结果显示,采纳提出的数学教学新策略的学生群体,在数学素养的评估中得分明显高于控制组。教师应用互动式教学与实际生活问题案例分析相结合的方法,对学生数学能力的培养产生了显著影响。进一步研究表明,加强数学思想的渗透和数学工具的应用教学,对提升学生的创新意识和团队合作能力起到了重要作用。该策略还关注到多元化评价体系的建设,倡导走出传统考试成绩的评价框架,更多地融入过程与方法的评价,以激励学生的全面发展。本研究的成果为中学数学教育提供了实证依据,并对教学改革提出了可行性建议,对培养新时代学生数学核心素养具有实际指导意义。

信息技术在地理综合思维素养培养中的应用探析——以VentuSky在“台风”教学中的应用为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“新课标”)指出,综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力,其三个表现分别为要素综合、时空综合和地方综合[1]。地理学科的特色之一是从空间的角度研究世界,其观察世界的方法和工具具有独特性。

基于核心素养培养的高中英语词汇教学策略探究

根据2020年修订的新课标,高中阶段的词汇教学重点是在语境中培养学生的词块意识,并通过广泛阅读进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确表达和确切表达意义的能力[1]。然而,实际的词汇教学效果与学生的词汇掌握情况却不太理想,仍有很大提升空间。文章基于核心素养培养的要求,以提高学生语言能力、学习能力、思维品质、文化意识为宗旨,探讨了高中英语词汇教学的策略。

基于测控类多课程知识体系融合的研究生科研素养培养方法研究

随着计算机多媒体技术和网络通信技术的迅速发展,信息时代的学习、生活方式都发生了重大变革,面对日益复杂和充满挑战的全球局势,为了应对,更多是利用这种科技发展趋势,实现“重塑高等教育,实现可持续未来”,依据工程类研究生培养目标,对当前机械类研究生的测控类课程协调课程的学习目标和学习过程,进行了教学方法、内容和模式方面的改革,形成统一的着力点,有效提升研究生的科研技能素养,科研创新素养和人文素养等,实现研究生的可持续发展。

初中英语学科核心素养培养和提升途径——评《初中英语学科核心素养的培养与提升》

英语学科核心素养不仅包括语言能力,还涵盖学习能力、文化意识和思维品质等多个方面。探索初中英语学科核心素养的培养和提升途径,对于提高英语教学质量至关重要。《初中英语学科核心素养的培养与提升》一书不仅详细解读了英语学科核心素养的内涵,还从课堂教学、课外学习等方面探讨了如何有效地培养和提升学生的英语学科核心素养,并对当前存在的问题进行了剖析,以生动的案例展示了核心素养培养的实践。

指向地理核心素养培养的大单元教学设计——以“人口分布的变化”为例

一、大单元教学设计与核心素养培养随着新课标的深入实施和新课程改革的推进,特别是近几年高考试题的变化,这让广大一线高中地理教师明显感觉到高考指挥棒的转变,必须围绕提升学生地理核心素养进行。随着新课标变化而出的新教材,教师们发现其同样更加凸显地理核心素养的培养。

德育与职业素养培养相结合的中职教育发展策略

中等职业教育正遭遇德育和职业技能素质的双重考验,本文深入剖析了道德教育与职业品质的定义和内在联系,并从中等职业教育角度阐述了二者在培养学生全面素质方面的相互作用,着重指出了其对学生全方位成长的关键意义。审视了中等职业教育目前的状态和面临的挑战,并揭示了在道德教育和职业技能素质培养方面的缺失,一套方案被提出,涵盖了中职教育中德育和职业素养培养方面的课程规划、教学内容的合理安排、教学手法和工具的创新运用、以及教师团队建设与专业成长,旨在提供切实可行的解决之道。

三爱理念下教师职业道德与素养培养研究

教育体制改革不断在校园中深入,推动我国教育事业的不断发展与进步,教师作为教育体系的重要支柱,其道德与素养成为教育发展的主要关键,对于学生的学习与成长也有很大影响。因此文章以三爱理念下的教师职业道德与素养培养展开研究,了解当前教师存在的问题,并结合实际提出合理的培养对策,以便于让教师的职业道德水平全面提升,职业道德素养也符合教育发展需求,同时也为其他相关理论研究人员提供一定的参考价值。

指向核心素养培养的高中地理有效教学策略

随着我国教育事业的发展,核心素养培养逐渐得到重视。对此,高中地理教师应加强对课标、教材的解读,立足学生实际情况,明确教学目标,引导学生深入理解地理知识,以系统化、指向性的教学活动,强化学生学科素养,让其学会用地理知识解决生活问题。笔者在本文围绕核心素养培养,探讨高中地理有效教学策略,从教学目标、思维导图、教学实践三个方面进行详细分析,旨在全面提高高中地理教学效率。

初中数学教学中学生数学核心素养培养策略

新课标背景下,强调学生学科核心素养的培养,重视学生在课堂教学中的全面发展。培养学生数学核心素养不仅能够提高学生课堂学习效率,还能够为教师开展数学教学提供导向,对初中数学教学改革具有重要作用。本文阐述了培养学生数学核心素养的意义,从创设生活情境、问题教学、探究教学等方面分析培养学生核心素养的策略。

核心素养培养视域下的教育教学管理实践探索——评《核心素养导向的化学教学实践与探索(2018-2020)》

随着教育改革的不断深入,传统的知识传授型教育模式已无法满足现代社会对人才的需求。核心素养培养成为了教育领域的新焦点,它强调学生的全面发展,注重培养学生的批判性思维、创新能力、合作与沟通等综合能力。在这一背景下,教育教学管理实践也面临了新的挑战和机遇。核心素养培养视域下的教育教学管理模式,旨在构建一个更加科学、高效的教育教学管理体系,以适应新时代的教育需求。在全球化和信息化的大背景下,国际间的竞争日趋激烈,对人才的要求也越来越高。核心素养培养成为了各国教育改革的共同目标,旨在培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。因此,教育教学管理实践需要与时俱进,为学生的全面发展提供有力支持。现代学生更加注重个性化发展,他们渴望在教育过程中得到更多的自主权和选择权。因此,教育教学管理实践需要更加关注学生的个性化需求,为他们提供多样化的学习路径和发展空间。综上所述,核心素养培养视域下的教育教学管理实践具有深远的意义。它不仅关系到学生的全面发展,也关系到国家的未来和民族的复兴。因此,我们需要不断探索和实践,为构建更加科学、高效的教育管理体系而努力。

基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计分析

文章根据化学大单元作业的价值,以鲁科版化学必修一第三章“物质的性质与转化”中“铁的多样性”大单元作业为例,论述了基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计策略,归纳出切实可行的做法,优化传统的化学作业设计,以期实现化学作业的应有价值,增强化学学科的育人效果。

探索中职院校语文教育中的文化自信素养培养策略

本文旨在探讨中职院校语文教育中的文化自信素养培养问题,并提出相应的策略和建议。首先分析了文化自信素养在中职院校语文教育中的重要性,包括促进文化认同、提升跨文化交流能力、促进综合素质提升、推动传统文化传承与创新发展等方面。随后,针对中职院校语文教育中存在的问题,如文化自信素养缺乏、教学内容单一化、教师专业素养不足、缺乏有效的评价体系等,提出了传统文化教育融入、多元文化融合的教学策略以及实践体验与情感教育相结合的方法。最后,并对中职院校语文教育未来发展提出了建议。

新冠疫情影响下医学生综合素养培养的实践与思考

受新冠疫情影响,天津医科大学推进医学综合素养以疫情防控为实践“现场”的在线教学,取得不错的教学效果。随着疫情的有效控制,医疗工作回归正常,为维系医学生从医的信念和职业责任,提出几点思考和意见。

基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略研究

文章立足于核心素养视域,针对如何在初中信息技术教学中全面培养学生的核心素养进行探讨,提出了环境浸润、实例引导、问题驱动、工具赋能、项目探索和法规渗透六个具体的教学策略。这些策略旨在通过感知信息资源、传授信息获取与利用方法、鼓励问题解决、支持个性化学习、进行实践活动以及培养法治观念等手段,全面提升学生的信息技术素养,使其在信息社会中具备更强的适应能力和创新能力。

基于“二导三环一提升”的高中数学核心素养培养策略

随着教育改革的推进,学科核心素养培养成为教育领域关注的焦点。采用文献分析、问卷调查和案例研究等方法,以高中数学课堂为实践场所,概述了“二导三环一提升”教学模式。该模式以学生为中心,以导学案为载体,以师生互动和生生互动为手段,以提升学生核心素养为目标,充分体现了新课改的理念和要求,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。基于“二导三环一提升”教学模式,探讨有效培养高中生数学学科核心素养的策略,以期为教学提供有益的借鉴。

基于地理核心素养培养的高中地理教学策略探析

地理学科涉及地球现象、自然环境、人文知识等各个方面的内容,是一门综合性极强的学科,这也使得地理课程具有很强的抽象特性,学生在学习过程中普遍觉得地理难懂,学习难度大,造成了学生的学习热情不高。同时在高考的影响下,很多教师会在课堂上单方面的为学生灌输知识。

浅议初中地理教学中核心素养培养的实施路径——以“西北地区”为例

新课标中提出地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学,具有综合性、区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质,在现代科学体系中占有重要地位,对于解决当代人口、资源、环境和发展问题,维护生态安全,建设美丽中国具有重要作用。