初中数学“素养目标导学”教学设计研究——以“方程”主题教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)以核心素养目标取代三维目标,使学生获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验(简称“四基”),发展学生运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力(简称“四能”)。新课标还强调课程内容组织需体现结构化特征,探索发展学生核心素养的路径。主题教学是以主题对课程内容进行结构化整合的教学,有利于实现知识的纵向联系,是发展学生核心素养的有效教学形式。那么如何设计基于“素养目标导学”的主题教学呢?本文以初中数学“方程”主题教学为例加以阐述。

“素养目标导学”下初中课堂教学范式探索

为发展学生核心素养,切实转变教与学的方式,提高课堂教学质量,江苏省无锡市南湖中学在长期的课堂教学实践中构建出“素养目标导学六步法”课堂教学范式,为核心素养落地生根探索出一条有效路径。

教师线上教学素养的现状与反思——以疫期小学居家线上教学为例

当前,"线上学习"成为新晋热点,本应是一个"云教学"项目的系统有序改革演变成了一场没有准备的突袭推进。其间教师尤其是小学教师面对的是小学生这个特殊年段群体,其线上教学素养和效能已成为大家关切的重点话题,其认知素养、课程素养、导学素养、技术素养等方面尤其值得重视。

教学“七善”助推教师专业发展

教师专业素养整体提升是国家科技竞争的有力保障,也是国家经济发展的重要动力。教师要研习中华优秀传统文化,与时俱进地理解、践行老子的“七善”文化——善待岗位(居善地)、心胸宽广(心善渊)、与人为善(与善仁)、重诺守信(言善信)、奇谋妙划(正善治)、尽心竭力(事善能)、审时度势(动善时),涵养综合素质,促进专业发展,从而提升学生的核心素养,使学生成为适应社会发展和终身发展的合格劳动者,提高公民的综合素养和国家核心竞争力。