浅谈高中数学教育在学生科学素养形成中的功能体现

数学与科学存在着紧密的关系,在高中数学教学中,通过对两者关系的把握,进而利用数学教学的时机,以数学知识建构过程中科学因素的作用发挥,和科学发展过程中数学因素所起的推动作用两种途径,可以让学生更好地理解科学知识,从而形成科学素养.此研究,可以有效地发现数学教育在科学素养形成中的作用.

聚焦学科素养形成与发展评价的化学课堂教学设计——以“物质的分类”教学设计为例

聚焦学科素养形成与发展评价,依据逆向设计的教学模式,构建教学目标、评价目标二合一的物质分类教学板块结构(分别为类别辨识.类别预测、类别实证、类别应用和类别意识五个水平),并在实践中实施这种评价驱动式教学。实证表明,运用逆向设计模式实施这种评价与反馈的策略,其教学效果在实验班和对照班中有显著差异。

发挥作用推波助澜 促学生英语素养形成

学生学习英语,作为语言课程,需要形成相关的语言素养。对于语言素养的形成,人们都在进行相关的思考和实践,力求促进学生英语素养的形成。本文从相关作用的推波助澜思考,有许多值得大家借鉴的地方。

教师在初中生语文浅阅读到素养形成的过程参与分析

在初中语文教学中,阅读占据着很大的比重,阅读对学生的信息搜集能力、记忆能力以及想象创造能力的培养起着重要的作用。由此可见,语文阅读能力的培养和语文素养之间存在着一定的联系,因此教师就需要引导学生通过阅读来提升自身的语文素养,博览群书,坦阔自己的视野,扩大自己的知识储备,促进学生的语文素养不断提升。

体育管理对运动员人文素养形成的影响

体育管理作为运动员培养机制的重要组成部分,对运动员的综合素质和人文素养形成有着重要的影响。科学性、常态化的体育组织管理体系的构建能够促进运动员形成完善的体育认知模式,形成核心人文素养。因此在现代运动员培养过程中做好体育管理,构建科学化、标准化、人性化的人才培养模式可有效提升运动员的价值认知能力,增强其对核心价值观的理解,形成完善的人文素养。鉴于此,本文就当前体育管理对运动员人文素养形成的影响展开详细的分析,并提出具体性的研究思路,以供广大读者参考。

小学语文教学中有关学生素养形成的几点思考

在小学语文的学习中提高学生语文素养是一种符合学生认知发展规律和社会需要的学习方式, 在小学语文教学中开展素质教学是十分有必要的。 小学语文素养是语文教学中的基础知识,也是语文教学中的核心内容。同学们一旦会运用语文素养的话,他们就可以解决一些语文难题,提高学习的效率,而且会对语文的学习更加有兴趣,所以说本文就是就小学语文教学中语文素养能力的培养做一个分析和解决,本文中, 笔者通过深入的调查和研究, 针对近年来小学语文素质学习的情况, 提出了自身的一些看法和建议, 在此与各位同行共勉。

高职体育教学在学生体育素养形成中的促进作用

随着教育改革进程的不断深入,高职体育教学也一直在不断进行改革与创新。高职体育教学的主要目的就是向学生传授体育知识、增强学生体质以及培养学生的体育素养。高职院校的体育教学要结合学生的特点,以为社会培养有用人才作为落脚点。本文从体育素养培养的重要性入手,结合当前实际情况,进一步分析如何最大程度地发挥高职体育教学在学生体育素养形成中的作用。

书法在大学生人文素养形成中的独特功能

书法教育是大学生人文素养形成的重要措施,它具有培养学生道德素质、知识能力、心理健康、艺术熏陶等多方面的功能。书法是中华民族的传统艺术,应该在全方位育人中发挥作用。

多向度体验 促素养形成--《身体上的尺子》教学设计(二)

【教学内容】人教版二年级上册“长度单位”单元。【教学过程】一、激活话题,唤醒体验师:读了课题你能提出哪些有价值的问题?对学生的问题进行梳理,呈现主要的问题:1.为什么身体上的“尺”要加引号?2.身体上的“尺”有哪些?3.身体上的“尺”和我们用的尺子有什么关系?4.身体上的“尺”有什么用?

论大学辅导员的专业素养及其形成

大学辅导员作为学生的重要引导者,对大学生的成长和发展起着十分重要的作用,因此其完善辅导员的专业素养显得尤为重要。本文主要就大学辅导员应具备的专业素养以及怎样去形成专业素养展开论述。

形成言意表现素养,促进阅读感悟高效

语文教学需跳出过于强调语文知识与方法教学的思维定式，符合学生的语言学习规律。人们在跳出相关思维定式中，思考培养学生言意表现素养的一些策略的构建，期许获取学生语文素养的有效形成。

武术课程促进学生体育学科核心素养的形成研究

体育学科核心素养的提出意味着我国教育改革国际化路径迈出了坚实的一步,核心素养的培育是国家各类人才全面发展战略的具体办法,是为了完成立德树人根本任务的主要战略,同时也是我国教育能够顺应世界教育改革并提升我国教育竞争力的当务之急。武术作为传统体育文化的重要组成部分,在体育课程教学中有着独特的意义。核心素养是学科育人价值的核心体现,能够使学生在接受相应阶段的教育教学过程中,逐渐形成适应学生自身条件的良好发展,和社会需求的正确价值观、必备的品格以及关键能力。体育学科核心素养的提出,意味着我国教育工作已经向国际化的发展方向迈出了良好的一步。在学生学习阶段,体育学科的教学在目前是重点,目的是保证学生在体育教育教学的课堂中可以得到良好的身体锻炼,提升学生的身体素质,要让学生树立起一定的体育修养,为今后的良好发展奠定一定的基础。

传承中华优秀文化,形成学生语文素养——中华优秀传统文化与现代语文课堂教学结合思考

中国是一个拥有博大精深文化民族的泱泱大国。几千年来,中华民族的炎黄子孙在博大精深文化的沁润下,转动着历史发展的车轮,推动着社会的前进,其博大精深的文化有着传承和弘扬的必要。

高等工程教育人才培养中课程思政教学改革与实践

在制造业强国对高级工程人才的需求和以“立德树人”为根本任务的“课程思政”改革大环境下,高等院校的工科专业课程的全面改革势在必行。做好工程价值引导和“工匠精神”等工程素养在专业内容中的渗透融入,凝练时代解读的新内涵,寻找适合工科专业“课程思政”教学体系和实施方法。该文采用融合与多样化的逐层进阶教学实施方法,设计课程思政实施架构,将思政元素融入“产教-科教”双融合的教学内容。结合本、硕学情,将显性和隐性的德育要素渗透至专业课程教学过程,探索培养高级工程人才时实现专业课程思政教育在德才兼备人才培养目标中可行的思路与方法,并展开全面改革的教学实践,改革成果可为同类教学问题的解决提供经验与借鉴。

浅谈核心素养下“读”“练”结合的小学文言文教学策略

随着小学教材文言文篇目编排占比的提高,我们可以感受到传统文化在统编语文教材当中被越来越重视,这是一种国家意志,国家战略。小学语文教师必须审视小学文言文教学的变化,思考核心素养下如何开展文言文教学才能落实提质增效。文言文教学“读”“练”结合的教学策略,不仅着眼于培养小学生的文言文素养,实现中华优秀传统文化的传承和发展,更有利于小学生优秀的语文核心素养的形成和提高。

小学信息技术课程学生核心素养培养初探

小学信息技术课程是信息技术发展的结果,对培养信息技术人才起着重要作用。因此,信息技术课程已经被视为小学的基本课程。而在新课改背景下,小学信息技术课程作为小学的基本学科要积极关注新课改对学生核心素养的要求。因此,学生核心素养培养成为小学信息技术课程的重要目标。

核心素养落地需要扎实做好教学工作

基础教育课程改革已经进入核心素养时代,通过知识形成素养如今已成为广大中小学教师的共识。然而,核心素养究竟如何才能更好地落地,广大一线教师仍然存在很大的困惑。素养导向、大观念、大单元教学、“教—学—评”一致性、表现性评价……单是这些名词,就已经让不少教师眼花缭乱,这在某种程度上造成了他们在教学实践中的无所适从。

外语教师混合式教学形成性评价素养与发展路径研究

混合式教学已经成为当前教育改革的新常态,而外语教师形成性评价素养是确保混合式教学质量的关键,然而鲜有研究考察教师混合式教学形成性评价素养,对其发展路径的研究更是少之又少。鉴于此,本研究首先基于形成性评价素养的认知、行为和情感框架,并结合混合式教学线上线下活动系统构建外语教师混合式教学形成性评价素养量表(即混合形评素养量表),探讨其核心维度;然后基于活动理论中的主体(个人动机)、中介工具(中介资源)、共同体(发展共同体)和客体(混合形评素养)四要素构建素养发展量表;之后依据两个量表挖掘素养现状以及不同素养水平教师的发展路径;最后结合教师的访谈数据验证该发展路径。研究发现混合形评素养量表由评价知识、评价观念、线上实践、课堂实践、学生参与和社会情感六个维度组成,且教师当前存在知行间的差距;显著影响教师素养水平的个体因素有教育背景、课程角色和职称,影响素养发展路径的因素有个人动机、中介资源和发展共同体。不同素养水平教师的素养发展路径存在差异,其中高素养教师的个人动机对素养发展具有最强的预测作用。本研究有望为解决混合式教学中教师遇到的评价瓶颈提供可解释和遵循的路径。

数学“资优生”学习特点研究

对参加全国数学奥林匹克竞赛获得省一等奖及以上奖项或在近几年江苏省数学高考中取得140分以上成绩的学生的数学学习特点进行研究，发现他们在学习方法方面，自学经历丰富，认真听讲与独立思考紧密结合，归纳总结与纠错订正紧密结合，拥有一些个性化的学习方法；在知识理解方面，特别关注数学知识结构的整体性、联系性、灵活性、发散性；在素养形成方面，具有浓厚的数学兴趣、突出的求异思维、较强的批判性思维、强烈的数学意识、良好的解题习惯。

语文教学中如何培养学生的质疑能力

“疑”是学生思考的源泉,是学生探索未知的动力。在初中语文教学中培养学生的质疑能力,符合核心素养培育的目标,能够让初中生在语文学习中主动地寻找矛盾点,敢于提出自己的见解,养成主动质疑、敢于质疑的学习习惯,以促进学生的语文思维素养形成。基于此,本文以初中语文教学为例,主要就语文教学中的质疑能力培养进行了以下几点分析,希望可以通过在有疑处敢疑、在小疑处深疑、在无疑处挖疑等途径,助力初中生的质疑能力发展。