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以评价创新促进学科核心素养落地——重庆市巴蜀小学语文学科素养评价的校本探索 被引量:11
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作者 吴倩 丁小彦 周龙芬 《中小学管理》 北大核心 2018年第3期37-40,共4页
重庆市巴蜀小学将语文核心素养校本化地解读为"一爱三会",即爱母语、会读书、会思考、会表达。为实现语文学科素养落地,学校创新语文学科素养评价方式,如基于语文素养系统性和学生年段特征构建学科评价体系,研发《语文律动评... 重庆市巴蜀小学将语文核心素养校本化地解读为"一爱三会",即爱母语、会读书、会思考、会表达。为实现语文学科素养落地,学校创新语文学科素养评价方式,如基于语文素养系统性和学生年段特征构建学科评价体系,研发《语文律动评价教师手册》和《律动评价学生手册》等评价工具,面向学生自觉成长和综合素养提升,不断创新过程性评价和终结性评价。 展开更多
关键词 学科评价 学科核心素养 学科关键能力 “一爱三会” 素养报告单
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多元评价促进学生健康发展——巴蜀小学一年级英语创新评价改革实验研究
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作者 韩蔚 《新课程教学(电子版)》 2014年第6期43-46,共4页
基于启蒙阶段学生特点和《义务教育英语课程标准(2011年版)》评价要求,根据形成性评价的特点,对学生的评价应该从单一的等级评价到内容多元的评价.“学生英语素养报告单”的评价内容包括学生学习情感、学习习惯和技能、口试以及创... 基于启蒙阶段学生特点和《义务教育英语课程标准(2011年版)》评价要求,根据形成性评价的特点,对学生的评价应该从单一的等级评价到内容多元的评价.“学生英语素养报告单”的评价内容包括学生学习情感、学习习惯和技能、口试以及创新实践四个部分,并且采取描述性的分级评价、过程记录、期末口试等多元的方法,这样使对小学生的英语的评价更加人性化、个性化,可以促进每一个学生的健康发展. 展开更多
关键词 多元评价 小学生英语 素养报告单
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