《高校外语教师专业素养标准》阐释——研制背景、过程与特色

本文介绍《高校外语教师专业素养标准》的研制背景、过程和特色。该标准旨在为高校外语教师的专业素养发展提供全面、科学、系统的指导。通过对比分析国内外相关研究和实践,我们深入探讨了高校外语教师专业素养的内涵和特点,并提出了该标准研制的理论依据。在研制过程中,我们采用了文献综述、实证研究、专家咨询等多种方法,以确保该标准的科学性和实用性。该标准的制订融合了理论成果与实践需求,同时引入级差性评价量具,以提升实用性和创新性。

《高校外语教师专业素养标准》的确立依据及其内涵解读

高校外语教师专业素养包括育人素养、学科素养、教学素养、科研素养、数字素养和学习素养。这六个素养既相互联系、相互促进,又相互区别,构成外语教师素养的具体指标。本文介绍了高校外语教师专业素养确立的依据及其相互之间的关系,并着重从正确价值观、核心知识、关键能力、必备品格四个构成要素视角阐释了专业素养的内涵。最后,我们对教师专业素养标准的使用提出建议。

数字素养标准下高校教师核心能力现状调查与提升路径

在数字教育时代背景下,高校教师数字素养决定着教育的实效性。高校教师数字素养包括基础层、实践层、探究层三个层级,具体涵盖数字意识与伦理、数据驱动教学设计、数字化教学研究与创新等12个具体维度。调查显示,当前高校教师数字素养与数据驱动教学新范式发展并不完全同步,存在数字技能薄弱、“数字+教学”融合程度及数字教学创新能力较低等问题。构建核心能力具体化评价标准、提升教师数据驱动教学实践技能及加强教师数字研修是转变现状、增强高校教师数字素养内驱力、推动高校教学范式数字化转型发展的应然之道。

中外教师数字素养标准比较与思考

教育部于2022年11月发布了我国首个《教师数字素养》行业标准,这不仅是建设数字中国和推进教育数字化等重大国策的具体贯彻落实,而且是教育学、图书馆学等相关学界和业界长期坚持不懈地开展全民信息素养和数字素养普及教育的重要成果。文章从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任和专业发展5个维度,对中外6个教师数字素养标准(框架)展开横向比较,并在此基础上提出修订我国《教师数字素养》标准的思考与建议,以期为提升我国教师数字素养乃至全民数字素养与技能提供借鉴参考。

美国教师教育者信息素养标准研制经验研究

提高教师教育者信息素养是促进信息技术与教师教育深度融合的重要途径,对推动教师教育改革和教育信息化具有重要的意义。在我国教育信息化发展进入“致力于融合与创新”的2.0时代,国内对教师教育者的相关研究中缺少对教师教育者信息素养的关注,但教师教育者的信息素养对教师教育改革有着原点意义。美国作为较早关注教师教育者的国家之一,自2016年起,就遵循“描绘愿景-开发标准-实施反馈”的逻辑进行了有益的研究与实践,已经研制并使用了具有规范性与引导性的教师教育者信息素养标准,其明确的目标定位、深度融合的理念、技术赋能的原则等均为我国教师教育者信息素养的研究提供了借鉴。在我国教师教育者信息素养研究及标准制定中,要锚定“深度融合”的导向性,注重教育教学与信息技术“深度融合”中教师教育者的价值;理清路径选择,综合运用理论研究与实证研究;坚守正义立场,明确信息技术的伦理边界。

《澳大利亚身体素养标准》的研究与启示

身体素养对提升青少年体质健康水平和形成终身体育锻炼意识至关重要。对《澳大利亚身体素养标准》研制背景、结构体系、特征深入研究发现:澳大利亚身体素养框架包含横向覆盖身体、认知、心理、社交4个能力领域和纵向覆盖预基础、基础、获取、巩固和迁移5个水平发展阶段,具有立足国情——体现身体素养定义内涵的本土化;协同增益——形成指标体系纵横共振的科学化;循序渐进——保证身体素养能力发展的阶段化;情境创设——重视身体素养形成的个性化的特点。未来我国需要参考与借鉴发达国家的经验,制定全国性的身体素养标准:打造符合国情、立足本土的身体素养定义内涵;开发横向联系、纵向衔接的身体素养测评体系;形成达成有度、逐步提升的身体素养发展历程;构建多元主体、协同合作的身体素养治理体系。

《澳大利亚体育素养标准》的框架体系、特征与启示

体育素养作为一种与读、听、写、算能力同等重要的核心素养,是维持和促进青少年终身参与身体活动必备的能力基础。在全面推进健康中国行动的背景下,对《澳大利亚体育素养标准》进行解读发现,其具有概念内涵本土化、指标体系贯通性、能力进阶适切性和实践操作应用性等特征,提出对我国的启示:借鉴国际、立足本土,厘清体育素养发展内涵;横向连接、纵向贯通,构建体育素养框架体系;循序渐进、达成有度,细划体育素养发展阶段;多元主体、通力合作,形成体育素养发展协同机制。

职教师资基本素养标准开发初探

完善中等职业学校教师专业标准,探索职教师资基本素养标准,是加快发展现代职业教育以及引领中等职业学校教师素养提升的重要措施。基于现代职业教育发展对中等职业学校师资基本素养的要求,运用多种研究方法,课题组开发出由信念与师德素养、身体和心理素养、文化素养和基础能力3个维度、8个领域、40项基本要求构成的职教师资基本素养标准。

日本高等教育信息素养标准及启示

近期,日本国立大学图书馆协会和教育学习支援检讨特别委员会联合公布了日本《高等教育信息素养标准》,该标准是目前亚洲国家较为系统和权威的信息素养标准。文章对日本信息素养教育的发展状况以及该标准的内容作了详细的介绍,并在此基础上提出了对我国高校信息素养教育的启示,以期为我国信息素养教育和相关标准的研究提供参考和借鉴。

美国信息素养标准的全新修订及启示

信息素养标准是指导信息素养理论和实践的典范。随着信息生态环境的变化和高等教育的变革,2013年美国开始对《高等教育信息素养能力标准》进行全面修订。根据2015年ACRL标准委员会向董事会提交的最终文档——《高等教育信息素养框架》,对六大信息素养基础性的核心临界概念——"阈值"进行简介,探讨新框架为中国信息素养理论研究和实践探索的启示。

阿拉斯加《图书馆/信息素养标准》评析

本文介绍了阿拉斯加《图书馆/信息素养标准》的制定过程、任务和内容,并结合我国信息素养标准的研究现状,分析了该标准对我国的借鉴意义。

高职高专院校项目化教学改革中学生信息素养标准、模式及实现

项目化教学改革目前已在高职高专院校普遍实施,在项目化教学进课堂的过程中,越来越显现出学生信息素养培养的重要性。而在项目化教学改革的背景下,高职高专层面的信息素养标准还是空白。本文在我校项目化教学改革一年多的时间内对大学生的信息需求和信息素养现状进行了深入调研,提出了高职高专学生信息素养标准的构成、模式及实现的途径。

学生信息素养标准的问题与策略分析

本文首先分析了我国学生信息素养标准研究现状,指出在介绍国外标准和国内标准实践方面的问题,在此基础上提出了实践理念、权威规划、论证体系、体现层次、以信息道德为核心和描述具体化等对策。

美国信息素养标准的发展及其启示

[目的/意义]规范信息素养实践活动和理论研究,为信息素养教育提供宏观指导。[方法/过程]采用文献调研和比较分析法,梳理美国信息素养标准发展历程,并结合我国信息素养发展情况,概括出若干启示。[结果/结论]美国信息素养标准经历了萌发期、发展期和转型期,而我国尚未出现有关信息素养要求和内容设置的指导性文件。我国要推进数据素养和元素养理论的认识和推广,构建具本土化特色的素养理论体系,重视信息素养课程体系建设及教学改革实践,培养拥有数据素养和元素养的新馆员。

应用型高校“双师型”教师核心素养标准探究

普通高校向应用型高校转型对高校师资队伍建设提出了新的要求,培养“双师型”教师是应用型高校的重要任务。依据相关的理论指导,结合应用型高校教师专业发展的阶段特征,从应用型高校教师的职业品质、专业素养、教育素养、服务素养等四个维度描述应用型高校“双师型”教师的核心素养,并协同相关部门组织研制、制定科学合理的“双师型”教师核心素养标准,对教师个人成长和推动应用型高校师资队伍建设具有多方面的意义。

美国《科技信息素养标准》对我国工科高校信息能力建设的启示

加强对大学生信息能力的建设，是社会对高等教育的要求，也是高等教育顺应社会发展、深化教育改革的需要。本文通过分析美国《科技信息素养标准》的内容特点，结合我国工科高校信息能力建设现状，提出国内工科高校在加强信息能力建设方面的对策建议．旨在促进我国工科高校学生科技信息素养标准的研究从理论走向实践。

中学英语教师英语素养标准之探讨

我国中学英语教师的专业素养是教师职业发展的重要组成部分,直接影响着中学生英语综合语言能力的培养。本文从英语知识、英语能力和文化意识三个层面探讨了中学英语教师应具备的英语语言素养,并在此基础上拟定出中学英语教师英语素养的具体标准。

以《弟子规》构建服务外包职业素养标准探索

随着中国制造业向服务外包产业转型步伐的加快,现有人才培养和输送能力远远满足不了外包企业的用人需求。为企业培养和输送高素质的服务外包技术性应用人才,探索和构建现代服务人才职业素养标准,是现阶段服务外包教育要解决的重要课题《。弟子规》阐释的"弟子"在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的行为规范,正好与责任心、团队合作沟通、职业礼仪规范、情绪与压力控制、正向思维习惯和学习力等服务外包产业员工的五大职业素养形成对应。

ACRL高等教育《心理学信息素养标准》解析及启示

文章通过对美国ACRL高等教育《心理学信息素养标准》进行解读和分析,总结其在内容和应用上的主要特点,在此基础上提出对我国心理学专业大学生信息素养教育的四点建议:建立我国通用型和学科层次型高等教育信息素养标准;引进元素养理念,注重元认知能力培养;强化信息评价能力,注重批判性和创新性思维;改革信息素养教育模式,采用图书馆-教师协同教学。参考文献9。