基于素养梯度的高中地理主题情境创设——以“服务业的区位选择”为例

素养梯度是学科核心素养在不同的阶段所表现出的梯级水平。作为素养梯度划分维度之一的情境更是落实素养的主要“战略方法”。本文以“学校所在地的服务业区位选择”为主题,聚焦地理主题情境中区域、活动、问题三个要素,探索基于素养梯度的主题情境创设方法,使学生在情境体验中获得学科素养的自然培育。

素养梯度在问题研究课程中的建构--以“问题研究:该不该引藏水入疆”为例

地理学科核心素养在不同的阶段表现出不同的水平即素养梯度。问题研究课程在案例选取时侧重一定的时效性、思辨性和深广度,是素养水平提升的理想场域。本文选取人教版选择性必修二“区际联系与区域协调发展”章节的“问题研究:该不该引藏水入疆”为案例,搭建深度思维平台,通过问题、资源和反馈的梯度呈现引领学生素养的提升。

基于素养梯度的地理项目化学习设计

当前,项目化学习在地理教学实践中存在项目活动“假探究”、学科知识“轻落实”、学生思维“低层次”等问题,原因可归结为设计的情境真实性、学科性不强,设置的问题挑战性、实践性不足。文章以“如何给校园农作物科学防寒”为例,结合不同层次的核心素养水平,提出了开展项目化学习的路径。