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培养学生五维度信息素养的教学方法研究
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作者 王听忠 伍临莉 赵秀英 《洛阳师范学院学报》 2022年第8期34-37,共4页
信息素养是指人们有目的地捕捉、选择、存储、加工和利用信息的过程中所具备的一种复合品质,其必须经过不断的学习才能掌握并发展.良好的信息素养既能促进学生提高本专业水平,又能促进学生更快地适应当代信息社会,还能促进学生保持终身... 信息素养是指人们有目的地捕捉、选择、存储、加工和利用信息的过程中所具备的一种复合品质,其必须经过不断的学习才能掌握并发展.良好的信息素养既能促进学生提高本专业水平,又能促进学生更快地适应当代信息社会,还能促进学生保持终身学习的良好习惯.本文结合高校学生信息素养教学实际,提出了包含五个维度的信息素养的教学方法,在实际应用中取得较好成效. 展开更多
关键词 教学理念 翻转课堂 信息素养
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基于有效教师培育的师范生四维度素养初探
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作者 代鸣 胡佳佳 邱岚 《铜仁学院学报》 2018年第1期52-55,共4页
师范生的有效培养对高校的发展及人才培养至关重要,是实现与基础教育学校间互融和缩短师范生进入职业期适应期的前提。立足于有效教学理念的指导,提出了有效教师应具备的素养反推师范生应培养的四维度素养,即品质、文化、技能、意识;依... 师范生的有效培养对高校的发展及人才培养至关重要,是实现与基础教育学校间互融和缩短师范生进入职业期适应期的前提。立足于有效教学理念的指导,提出了有效教师应具备的素养反推师范生应培养的四维度素养,即品质、文化、技能、意识;依托微格教学实践进行师范生素养的培养,从而实现师范生向有效教师的转变。 展开更多
关键词 有效教学 师范生 素养 微环境
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2020年北京市中小学教师健康素养研究 被引量:3
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作者 王君卓 侯锐 +1 位作者 李嘉妍 吴立娟 《中国健康教育》 北大核心 2023年第2期170-174,共5页
目的从健康素养维度角度,了解北京市中小学教师健康素养现状,探讨影响其健康素养的因素。方法使用多阶段分层整群随机抽样的方式,选取北京市中小学教职工作为研究对象,其中包括4个不同的功能分区。结果本次共调查北京市中小学教师1340人... 目的从健康素养维度角度,了解北京市中小学教师健康素养现状,探讨影响其健康素养的因素。方法使用多阶段分层整群随机抽样的方式,选取北京市中小学教职工作为研究对象,其中包括4个不同的功能分区。结果本次共调查北京市中小学教师1340人,男性265人(19.82%),女性1072人(80.18%),平均年龄为(38.7±8.8)岁。北京市2020年教师健康素养水平为63.28%,其中健康生活方式与行为素养、健康技能素养以及基本知识和理念素养分别为67.39%、60.9%和55.37%。科学健康观素养水平最高(80.37%),而慢性病防治健康素养水平最低(26.20%)。Logistic回归分析结果显示,相对于小学教师,初中教师的健康素养水平相对较高(OR=1.67,95%CI:1.26~2.23);相对于首都功能核心区,城市功能拓展区(OR=0.73,95%CI:0.53~0.99)和城市发展新区(OR=0.62,95%CI:0.47~0.84)教师健康素养水平较低。结论北京市教师健康素养水平高于北京市居民平均健康素养水平。6类健康问题中慢性病防治健康素养水平较低,应重点关注慢性病防治知识和技能的培训,助推健康北京建设。 展开更多
关键词 中小学教师 健康素养维度 影响因素
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职业学校现代学徒制实施的维度与路径 被引量:6
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作者 张建云 《教育与职业》 北大核心 2019年第18期47-51,共5页
现代学徒制具有一系列的"现代性",如师徒关系的现代化、产业对象的现代化、培养标准的现代化、师傅指导方式的现代化等,因此,实施现代学徒制需要综合考虑其对应岗位对职业能力的需求特征.在职业学校实施现代学徒制的过程中,... 现代学徒制具有一系列的"现代性",如师徒关系的现代化、产业对象的现代化、培养标准的现代化、师傅指导方式的现代化等,因此,实施现代学徒制需要综合考虑其对应岗位对职业能力的需求特征.在职业学校实施现代学徒制的过程中,需要考虑三大维度:默会维度、素养维度与情境维度.为了更好地提升实施现代学徒制的质量和效率,职业学校应基于三大维度确定现代学徒制实施的专业模块、遴选胜任现代学徒制实施的企业专家库、构建推进现代学徒制实施的产业研究平台. 展开更多
关键词 职业学校 现代学徒制 默会 素养维度 情境
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“模拟电子技术基础”课程思政教学探索与实践
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作者 高倩 《工业和信息化教育》 2024年第10期23-27,共5页
在目标导向、学生中心、产出导向3个原则的指导下,提出了“模拟电子技术基础”课程思政的目标体系、与教学内容的融合方式及教学方法、考核评定方式,重点阐释了课程知识点、专业核心素养维度与思政元素点三者之间的关系。实践证明,将课... 在目标导向、学生中心、产出导向3个原则的指导下,提出了“模拟电子技术基础”课程思政的目标体系、与教学内容的融合方式及教学方法、考核评定方式,重点阐释了课程知识点、专业核心素养维度与思政元素点三者之间的关系。实践证明,将课程思政融入教育教学改革,有助于学生专业素养和认知过程认识的提升,以及构建师生学习共同体。 展开更多
关键词 课程思政 模拟电子技术 专业核心素养维度 思政元素
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核心素养——中学历史教育的“准衡器” 被引量:6
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作者 宋晓亮 《新课程研究(上旬)》 2016年第10期85-88,共4页
国家版《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》于2016年春面世,社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴等9大维度,构成了核心素养的主体维度.本文探讨了核心素养的关键理念及其与历史学科教育的联系;探讨了核心素养与现行历史课程标... 国家版《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》于2016年春面世,社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴等9大维度,构成了核心素养的主体维度.本文探讨了核心素养的关键理念及其与历史学科教育的联系;探讨了核心素养与现行历史课程标准的对接;探讨了核心素养与历史学科及教学的关联度.经过探究发现,现行中学历史课程标准与核心素养诸维度有很高的吻合度,历史学科教学与核心素养有先天的互动优势.历史教育或将在核心素养的贯彻中承担较多的责任,而核心素养也将对历史教育教学提出更深入的要求.中学历史教育将在保持自身鲜明特色和学科基本体系的基础上,促进核心素养培养目标的实现.此外,历史学科教学还可以与其他联系密切的学科构成全方位培养核心素养的学科群.最终,通过“迭代思维”的运用,实现中学历史教育与核心素养联动的模式优化. 展开更多
关键词 核心素养意见稿 素养维度 历史课程标准 历史教学 契合 历史教育
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“六个要”视域下思政课教师素养提升机制探究
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作者 张晶 姚翀 《时代人物》 2022年第14期135-137,共3页
在“六个要”视域下,思想政治理论课教师各方面素养有待提高,针对于此,我们将从形成多角度思政课教师理论轮训机制、拓展思政课教师理论基础的成长机制、形成教师与学生共同实践的长效机制、将政治维度,思维维度,道德维度,理论与实践维... 在“六个要”视域下,思想政治理论课教师各方面素养有待提高,针对于此,我们将从形成多角度思政课教师理论轮训机制、拓展思政课教师理论基础的成长机制、形成教师与学生共同实践的长效机制、将政治维度,思维维度,道德维度,理论与实践维度四个维度的核心素养纳入思政课教师评价机制,从而形成一个完整提高思想政治理论课教师素质素养的机制,完善新时代思想政治理论课教师的队伍建设。 展开更多
关键词 “六个要” 思政课教师 素养 闭环机制
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全球视角下未来高校教师核心素养的内涵与培育研究 被引量:3
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作者 段志鹏 白鸽 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第15期39-43,共5页
高等教育反映了一个国家教育发展的水平和潜力,培育和提升高校教师的核心素养是推动高等教育高质量发展的关键因素。在高等教育资源配置趋向国际化、高等教育交流与合作聚焦国际化、创新人才培养面向全球化的大背景下,高校教师核心素养... 高等教育反映了一个国家教育发展的水平和潜力,培育和提升高校教师的核心素养是推动高等教育高质量发展的关键因素。在高等教育资源配置趋向国际化、高等教育交流与合作聚焦国际化、创新人才培养面向全球化的大背景下,高校教师核心素养应从历史、技术、文化三个维度来把握。结合经济社会发展的现实需要与未来高等教育发展趋势,应从增强教师内驱动力、发挥政府助推作用、高校保障作用与社会促进作用四个方面发力,建立未来高校教师核心素养培育的长效机制。 展开更多
关键词 未来高校教师 核心素养 历史素养 技术素养 文化素养 终身学习
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OBE工程认证视域下软件工程专业“反向”人才培养方案的研究——以洛阳师范学院2020级软件工程专业为例 被引量:1
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作者 张永新 伍临莉 赵秀英 《洛阳师范学院学报》 2021年第11期18-20,57,共4页
长期以来,我国高等院校软件工程人才培养方案都是仿照国外知名高校的人才培养计划,没有和社会的发展、市场的需求接轨,即没有考虑工程认证对学生技能的要求,且没有及时跟进市场对人才发展的需求,没有按照OBE工程的客观规律来制定培养方... 长期以来,我国高等院校软件工程人才培养方案都是仿照国外知名高校的人才培养计划,没有和社会的发展、市场的需求接轨,即没有考虑工程认证对学生技能的要求,且没有及时跟进市场对人才发展的需求,没有按照OBE工程的客观规律来制定培养方案.本文就是采用"反向"人才培养模式,从市场对人才技能的需求入手,通过社会对人才的具体要求来制定软件工程人才的培养方案. 展开更多
关键词 OBE 培养方案 翻转课堂 信息素养
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公民教育理念在高中历史教学中的实践初探
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作者 黄素萍 《中学历史教学研究》 2015年第3期67-68,共2页
本文立足于素养维度、道德维度,以及情感维度,分析了高中历史课程与公民教育理念的关联性,提出了高中历史教学实践公民教育理念的途径。
关键词 高中历史 公民教育 素养维度 道德 情感
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公民教育理念在高中历史教学中的引入
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作者 陈艳 《新课程》 2017年第9期130-130,共1页
以公民教育理念为基础,对高中历史课程和公民教育理念之间的关系进行了分析,提出了一个有效的途径使高中历史教学能够更好地实践公民教育理念。
关键词 高中历史 公民教育理念 素养维度
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江苏省无锡市隆亭实验小学——为了每一个儿童的生长
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《江苏教育》 2020年第79期F0002-F0002,共1页
江苏省无锡市隆亭实验小学始建于1951 年,学校从德性、品格、素养维度架构“儿童生长课程”体系,坚持以“恒”为校训、以“顺天性,扬个性,启智性”为教风,主张教师是“长大的儿童”,课堂是“生长的田园”。
关键词 江苏省无锡市 校训 儿童生长 实验小学 素养维度 启智性
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Effect of Storage Temperature on Sensory and Physicochemical Properties of Wheat Flour Fortified with Elevated Levels of Vitamin A in Combination with Three Types of Iron
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作者 Philip G. Crandall Han-Seok Seo +5 位作者 Robert Pellegrino Corliss A. O'Bryan Jean F. Meullenet Navam S.Hettiarachchy Anna M. Washburn Gur S. Ranhotra 《Journal of Agricultural Science and Technology(A)》 2014年第7期563-575,共13页
Many persons worldwide are deficient in micronutrients, two of the most common being vitamin A and iron. Fortification of staple food is a commonly used and effective method of boosting micronutrient intake. Wheat flo... Many persons worldwide are deficient in micronutrients, two of the most common being vitamin A and iron. Fortification of staple food is a commonly used and effective method of boosting micronutrient intake. Wheat flour is widely used around the world and makes a good vehicle for fortification, but there is a lack of studies on the storage stability of fortified wheat flour. In this study, we fortified wheat flour with elevated levels of vitamin A and three sources of iron and stored it for up to 16 weeks at refrigerated or room temperature or elevated temperature. The rate of disappearance of vitamin A was monitored by high pressure liquid chromatography, and the rate of disappearance was fotmd to be directly proportional to the duration of storage and storage temperature. Higher temperatures contributed to greater loss of vitamin A. Iron, regardless of source, did not play a major role in contributing to the rate of vitamin A loss. Flour functionality was assessed by baking loaves of bread from the stored flour and assessing physical properties as well as subjecting the loaves to an expert sensory panel. Functionality also changed with time and temperature of storage, but sensory analysis found that these changes were not detrimental to the quality of bread baked from the stored flours. Trained sensory panelists found that breads baked from flours fortified with ferrous sulfate and stored at the three temperatures for times up to eight weeks were markedly different from fortified flours using hydrogen reduced irons. 展开更多
关键词 Wheat flour FORTIFICATION vitamin A IRON storage.
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纪检监察学课程设置评价体系构建的基本思路
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作者 李莉 刘鉴翔 《廉政学研究》 2024年第1期112-136,234,235,共27页
课程建设是新学科建设的重要着眼点。围绕纪检监察学课程建设这一主题,本文聚焦课程设置评价体系构建问题,为纪检监察学学科建设提供一个微观的观察视角和政策评估的科学依据。基于“知识-技能-素养”维度,本文尝试构建了纪检监察学课... 课程建设是新学科建设的重要着眼点。围绕纪检监察学课程建设这一主题,本文聚焦课程设置评价体系构建问题,为纪检监察学学科建设提供一个微观的观察视角和政策评估的科学依据。基于“知识-技能-素养”维度,本文尝试构建了纪检监察学课程设置评价体系,进一步采用此评价体系对前学科时代纪检监察学专业的学生进行了追踪调查,探讨了课程设置的特点及存在的问题,并提出了当下纪检监察学课程建设的对策建议。 展开更多
关键词 纪检监察学 课程设置评价 知识-技能-素养维度
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宏微视角下认识物质“位-构-性”之间的关系
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作者 刘忠英 《教学考试》 2022年第15期52-55,共4页
在高中化学学科的核心素养之中,宏观辨识与微观探析是最能体现化学学科特点的一个核心素养维度。对于物质来说,“结构决定性质,性质反映结构”是化学学科的学科思想。脱离了物质结构谈物质性质,化学无异于经验学科,知识也就成了一盘散沙... 在高中化学学科的核心素养之中,宏观辨识与微观探析是最能体现化学学科特点的一个核心素养维度。对于物质来说,“结构决定性质,性质反映结构”是化学学科的学科思想。脱离了物质结构谈物质性质,化学无异于经验学科,知识也就成了一盘散沙,物质结构正是物质性质的灵魂所在。 展开更多
关键词 学科思想 高中化学 核心素养 微视角 宏观辨识与微观探析 化学学科特点 结构决定性质 素养维度
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在相互关联中培养学生家国情怀 被引量:1
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作者 孙晔 《中学历史教学》 2020年第4期12-13,共2页
《普通高中历史课程标准(2017版)》提出高中历史学科核心素养的五个维度,其中,家国情怀既包含素养维度,也体现历史学科核心素养的价值观。《中国学生发展核心素养》中指出,学生发展核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展... 《普通高中历史课程标准(2017版)》提出高中历史学科核心素养的五个维度,其中,家国情怀既包含素养维度,也体现历史学科核心素养的价值观。《中国学生发展核心素养》中指出,学生发展核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。各学段、各学科要建立基于核心素养发展情况的评价标准。 展开更多
关键词 历史学科核心素养 学生发展核心素养 家国情怀 社会发展需要 高中历史课程标准 必备品格 评价标准 素养维度
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