学生生涯规划素养的内涵探析——以《新西兰学校生涯教育与指导》为例

生涯规划素养为人们根据自己的智能、性向、价值与对社会生活、职业的了解来规划未来职业人生的能力,以及为未来职业所需能力自觉努力、主动学习的意识与实践过程。从认知、能力、态度三个维度,借鉴《新西兰学校生涯教育与指导》对生涯管理能力的分类,学生生涯规划素养可分为建立自我认知、探索生涯机会、决策与行动三个方面,从中可提炼出五个关键能力,即:自我管理,与别人交往,参与和贡献,思考,会用语言、符号与文本。

提升大学生职业规划素养的思考

大学生职业规划素养是大学生在职业规划过程中所表现出来的综合品质,反映了大学生在规划时的精神状态和能力水平。它由职业规划意识、职业规划知识、职业规划能力、职业规划道德四方面内容构成。提升大学生职业规划素养,不仅要求学校应协调各种教学资源,成立生涯规划辅导机构、加强师资队伍建设,大学生也要摆正对职业生涯规划的认识,充分利用课内、课外学习平台,提高自身生涯规划与管理能力。

西方规划师职业素养的形成及启示

规划师的角色由规划实践所承担的社会活动决定。回顾西方规划师角色的演变过程可以发现,社会对规划师的素养要求随着时代演进而叠加。研究通过对英美规划师职业操守守则、高等规划教育体系的综合分析,讨论了西方规划师的三种核心职业素养的内涵及其培养重点,包括价值观、知识和技能。在此基础上,研究分析我国所处的历史阶段、城镇化所面临的新形势,提出我国规划师应从空间形态设计师走向协调型设计师,从技术型专家走向专家型社会工作者的两种角色转变趋势,同时提出了对我国未来规划师的价值观、知识和技能等核心素养的要求。

高中生生涯规划素养及其培养体系构建

高中生生涯规划素养是学生在进行学业、职业、生活及终身发展规划时所展现的综合品质,包含生涯认知素养、生涯探索素养、生涯决策素养和生涯行动素养四个领域。高中生生涯规划素养培养体系应由以政府为核心的支持体系、以学校为核心的组织体系和以素养为核心的课程体系三个子系统构成,在全员发展、全面发展和全面统筹理念的推动下有效为高中生生涯规划素养培养提供系统保障。

浅谈高校大学生职业规划素养的培养方法

随着科技飞速的发展，人均生活水平的提高，现如今大学生的就业压力很大．高校毕业生的就业问题已成为人们日益关注的焦点，也。成为了当前学校的工作重点。然而职业素养不是天生的。是后天对其的培养。随着社会发展水平的提高．人们需求的变化，这种对职业素养的要求也在逐渐提高。本文就高校大学生职业规划素养的培养提出了很多方法．以便为社会培养出优秀的人才。

以“学长制”提升高中生生涯规划素养——以广东省东莞市光明中学为例

“学长制”是一种学生自我管理的成长模式,具有发挥同辈群体优势、丰富生涯教育资源、促进学生生涯发展等实践意义。可通过面对面主题论坛、经验分享会、成长小组、社团活动、线上课堂等方式实施,同时以激励和培训为“学长制”的实施提供保障。

培养中职学生职业规划素养的思考

中职院校是为社会培育专业技术人才的重要平台。在教学的过程中,学校帮助学生制定合理的职业规划,让学生根据职业导向培养自身的职业素养。但受现实中各种因素影响,相当一部分学生对自己的职业生涯没有规划,从而影响了中职学生将来的就业。因此,本文对中职学生的职业规划素养进行了研究,分析了造成中职学生职业规划素养存在的问题,并提供相应的策略,给中职院校和学生提供一定思路。

高中生生涯规划素养发展现状及培养策略

随着高考改革的推进,高中生生涯规划素养越来越受关注。针对高中生生涯规划素养现状特点开展生涯规划教育是提高生涯规划教育实效性的基点。采用访谈和问卷调查的方法,辅以因子分析对高中生生涯规划素养进行了调查研究,探析了高中生生涯规划素养的现状特点及其产生的主、客观因素,并提出相应的培养策略。

健康素养与健康信息传播利用的国家战略研究

文章论述了健康素养的概念内涵,分析了健康素养与健康信息传播利用的关系,陈述了需要从战略高度认识健康素养的原因。在研究了美国国家改善健康素养行动计划之后,分析了我国健康素养发展的现状,提出了提升我国国民健康素养的对策建议。

浅析中小学校长信息技术素养的培养

现代信息技术尤其是新的信息技术工具及人工智能的出现,要求中小学校长要掌握信息技术的基本知识,具有检索、获取、分析、评价、加工和利用信息解决问题等能力。中小学校长的信息技术应用能力会对学校教育改革产生积极影响,助推教师的专业成长,促进学生的全面发展。中小学校长信息技术素养的培养途径是:强化信息意识,拟定提升素养规划,建立引领带动机制,制定可行的培训方案,加强实践训练并建立考核制度。

重过程强互动的大学计算机基础实验教育研究

在大学计算机基础知识与实验体系确立基础上,围绕大学计算机基础实验过程规律的核心细节,以强互动为线索提出个人素养规划、实验课内必修及课外选修过程互动的模式体系,使计算机实践教育分别适应素养个性化选择需求、积淀发展和提高的需求,经教学实践说明该方法对大学计算机基础实验教学质量改善具有实效性。

高职学生成才途径刍议

近年来，我国高等职业技术教育的发展比较迅速，但由于受到传统观念的影响，全社会对职业教育的认识仍然存在偏差，职业教育的生源素质普遍较低，学生学习积极性不高，直接影响了高职教育目标的实现。要激发高职学生的学习兴趣，促进他们更好地成人成才，应做好思想政治教育为先、职业生涯规划随后、专业技能培养为重、实训基地建设为要、综合素养提高为本等几个环节的工作。

Disaster Prevention Literacy among School Administrators and Teachers： A Study on the Plan for Disaster Prevention and Campus Network Deployment and Experiment in Taiwan

Taiwan is located at the high-risk region of natural disasters with the frequently occurred earthquakes. The importance of the disaster prevention education on campus is made even more obvious by the fact that natural disasters often occur during the school days. Given the leading roles the school administrators and teachers playing in the disaster prevention education of their pupils, this study purposed to investigate how disaster prevention literacy was among them and how disaster prevention literacy differed across various background variables of them. Furthermore, the current study also examined if disaster prevention literacy changed by participation in the disaster prevention education program. The results suggested that, among three dimensions of disaster prevention literacy （i.e., knowledge, attitude, ＆ skills） the participants were highest on disaster prevention skills and lowest on disaster prevention knowledge. Additionally, three dimensions of disaster prevention literacy of the participants differed by school level, age, years of service, personal disaster experience, and school disaster-stricken status. The participation in the disaster prevention education program was also related to participants＇ disaster prevention literacy. The implications of the above findings were discussed and the recommendations were also made for future disaster prevention education programs and research.

高中生生涯规划培养体系的构建

高中生生涯规划素养是学生进行学业、职业、生活以及终身发展规划时所展现的综合素质,包含自我认识、学业规划、职业规划三个层次。随着高考改革的推进,生本理念的教育取向越发受关注,促使高中学校建立生涯规划素养培养体系。通过生涯规划教育的学科渗透,组建生涯教育教师队伍,增强学生的生涯实践体验,开展个人生涯咨询活动等策略构建生涯规划素养培养体系。