任务驱动导向下历史素养达成的教学实践--以如何学好科学类人物史为例

历史学科素养的达成很大程度上要依靠课堂教学实践。通过任务驱动教学,有效调动学生的积极性,灵活把握课堂的预设与生成,力求体现学生的主体地位。在教学实践中,教师要引导学生搜集材料并进行分析归纳,促进学生自主学习。通过任务完成激发学生独立思考力和批判思维力,让学生把思考作为习惯,进而加深对具体事件的认识,提升自身的历史学科素养。

专业核心素养视域下建筑设计基础课程体验式教学模式探索与实践

建筑设计基础是建筑学专业核心课程的入门课,文章以地方普通高等院校建筑设计基础课程教学为研究对象,从培养学生专业核心竞争力的角度出发,梳理总结出本专业的专业核心素养。基于核心素养的要求,总结当前课程教学中存在的问题,并提出两种体验式教学模式,将具体的教学手段应用到真实的课程教学过程中,为本专业的核心课程建筑设计系列课程的优化提供参考。

基于高考评价体系提升化学情境化试题的品质

化学试题的情境化是测评学生核心素养达成度的有效方式。情境和问题(或任务)融为一体是情境化试题的外显形式,若忽略情境则试题中的问题无法回答;知识是理解试题和解决问题的必备工具性要素,能力是解决问题过程中的表现状态。提升情境化试题的品质,既要处理好情境的真实性、设计试题中显性和隐性问题(或任务)、增强情境与问题(或任务)的关联度和适切性,也要确保试题的严密性和科学性,并赋予试题一定的情感性,保留一定的再学习空间和设置适度的开放性任务。