简版健康素养量表的开发:基于经典测量理论和项目反应理论

背景健康素养与健康状况密切相关,目前国内研究多倾向于运用多维度、多条目的健康素养测评工具,尚缺少简便且有效的健康素养测评工具。目的简化健康素养量表并在中国人群中进行心理测量学检验。方法从“中国家庭健康指数调查(2021年)”数据中选择18岁及以上人群作为本研究的调查对象,依据纳入与排除标准,最终纳入7449份数据,并随机分为2个样本集,其中样本集1共3680份,样本集2共3769份。对调查对象进行一般资料问卷、12条目健康素养量表(HLS-SF12)、领悟社会支持量表(PSSS)、家庭健康量表(FHS-SF)调查。应用经典测量理论以及项目反应理论中的Mokken模型对HLS-SF12原条目进行筛选,并对精简后的量表进行信效度等验证性分析。结果使用经典测量理论和Mokken模型分别简化出1个9条目版本的量表(HLS-SF9)和1个4条目版本的量表(HLS-SF4)。HLS-SF9与HLS-SF4均无天花板效应、地板效应,二者的Cronbach'sα系数分别为0.913和0.842,折半信度分别为0.871和0.815。HLS-SF4经探索性因子分析提取出1个公因子,累积方差贡献率为67.813%,各条目的因子载荷量均>0.81。HLS-SF9经验证性因子分析结果显示χ^(2)/df=10.844、拟合优度指数(GFI)=0.985、调整拟合优度指数(AGFI)=0.971、规范拟合指数(NFI)=0.986、比较拟合指数(CFI)=0.987和近似误差均方根(RMSEA)=0.051。相关性分析结果显示,HLS-SF9、HLS-SF4与PSSS呈正相关(r=0.367、0.292,P<0.001),与FHS-SF呈正相关(r=0.340、0.237,P<0.001)。HLS-SF9对HLS-SF12的效标效度的一致性水平(ICC)(95%CI)为0.989(0.988~0.999),HLS-SF4效标效度的ICC(95%CI)为0.892(0.886~0.899)。结论简化后的健康素养量表具有良好的信效度,是能够快速测评中国人群健康素养的有效工具,研究者可根据研究精度(HLS-SF9)或测评时间(HLS-SF4)的需求采取针对性选择。

数据可视化素养量表设计研究

[研究目的]数据可视化素养是大数据社会公众必备的基本素养之一。创建数据可视化素养评价框架和量表对科学评价数据可视化能力,实现国家对大数据环境下人才培养具有重要意义。[研究方法]通过对国内外文献的梳理,提出了基于人力资源的KSAO模型的数据可视化素养框架,该框架由数据可视化相关知识、数据可视化相关技能、数据可视化相关通用能力、数据可视化相关其他特质四个维度构成。在此框架指引下,设计了面向大学新生的数据可视化量表,该量表由80个题项构成。通过专家调查法,对量表题项内容效度进行分析。[研究结论]量表总体内容效度比CVR=0.91,专家意见一致效度系数B=0.08,克隆巴赫Alpha=0.891,具有较好的内容效度和信度。该量表设计思路对数据可视化素养评价具有一定的参考价值,为不同场景下,如专业特点、学生分类、职业分类的数据可视化素养量表开发提供了解决思路。

青少年健康素养量表的编制及信效度检验

目的开发适用于我国青少年的健康素养量表,进行条目分析及信效度检验。方法以《中小学健康教育指导纲要》及《中国公民健康素养66条》作为编制量表的基本理论框架,采用Delphi专家咨询确定问卷。对442名青少年进行调查并分析问卷的信效度。结果问卷的内容效度为0.92,总量表重测信度、Cronbach′sα系数及分半信度依次为0.73、0.70和0.77,量表经因子分析,提取基本知识和理念(19个条目)、健康生活方式与行为(32个条目)、基本技能(20个条目)3个维度,累积解释总方差的58.24%。结论青少年健康素养量表具有较好的信效度,适用于评价我国青少年健康素养。

永久性肠造口患者健康素养量表的编制

目的构建永久性肠造口患者健康素养评估工具。方法参考国内外文献与质性访谈,建立量表条目池,通过2轮专家咨询对条目进行删改,调查220例永久性肠造口患者进行信效度评定。结果正式量表包括3个领域31个条目,功能领域产生4个公因子(获取肠造口信息能力、阅读肠造口信息能力、理解肠造口信息能力、交流肠造口信息能力),知识领域产生2个公因子(肠造口预防保健知识、肠造口护理技能知识),态度领域产生2个公因子(肠造口观点、肠造口行为倾向)。8个公因子的方差累积贡献率56.787%。量表水平内容效度0.890,量表Cronbach′sα系数0.864,折半信度系数0.923。结论永久性肠造口患者健康素养量表信效度良好,可作为永久性肠造口患者健康素养测评工具。

护士性健康照护素养量表的编制与信效度检验

目的:编制评价我国护士性健康照护素养量表,并检验其信度与效度。方法:以简单随机抽样对258名护士进行问卷调查,并采用探索性因子分析与验证性因素以简单随机抽样分析对量表进行检验。结果:性健康照护素养量表共17个条目,经探索性因子分析产生3个公因子(因子1为性健康照护知识;因子2为性健康照护态度;因子3为性健康照护效能),累计贡献率为55.334%。各条目内容效度指数(ICVI)为0.896~0.922,量表内容效度指数(S-CVI)为0.920;而验证性因子分析表明(χ~2=163.218,df=115,P<0.001,GFI=0.948,AGFI=0.988,NFI=0.916,NNFI=0.925,CFI=0.941,RFI=0.903)。总量表的Cronbach’sα系数为0.862,重测信度为0.888。结论:护士性健康照护素养量表具有较好的信、效度,可做为评价护士性健康照护素养的现状。

大学生网络素养量表的编制及信效度检验

大学生网络素养的测量是网络强国,培育时代新人的新时代课题。对大学生网络素养量表进行本土化开发,基于对大学生进行访谈,结合文献法和专家评价法形成初始问卷,并进行试测,经过项目分析、探索性因素分析形成最终问卷,另选取大学生对最终问卷进行验证性因素分析、信效度分析。大学生网络素养量表包括五个维度:网络行为管理、网络认知与评价、网络安全、网络道德和自我发展,其内部一致性信度系数、分半信度数和验证性因素分析显示模型拟合良好,量表具有较好的内容效度,效标效度显示此量表与自尊和自控力显著正相关。因此,大学生网络素养量表具有良好的测量学性能,可以作为我国大学生网络素养的测量工具。

中文版电子健康素养量表在我国社区老年人群中的信效度初步分析

目的分析中文版电子健康素养量表(e-Health Literacy Scale,e-HEALS)在我国社区老年人群中应用的信效度。方法2017年6月至9月,利用中文版e-HEALS、网络健康信息搜寻行为问卷对江苏省3个市的228例社区老年人进行结构式访谈。结果中文版e-HEALS的Cronbach’sα为0.986,折半信度因子为0.953;探索性因子分析显示中文版e-HEALS为单一因子结构,其可以解释e-HEALS变异的93.095%;验证性因子分析显示中文版e-HEALS在修正后拟合尚可;中文版e-HEALS得分与网络健康信息搜寻行为问卷得分相关系数为0.639(P=0.000)。结论中文版e-HEALS在我国社区老年人群应用中表现出较好的信度和效标关联效度,其维度划分倾向于单维结构,而三因子及二阶模型的结构效度并未得到支持。

基于德尔菲法构建社区居民疫苗素养量表

目的构建社区居民疫苗素养量表。方法应用德尔菲法对社区居民疫苗素养量表的备选评价指标开展两轮专家咨询,对指标重要性进行评分,计算评分的均数、变异系数、满分比及其筛选界值,最终确定量表各级指标。结果共纳入15名专家,在两轮咨询中专家的积极系数均为100%,权威系数分别为0.81和0.82,协调系数分别为0.537(χ^(2)=26.33,P<0.001)和0.583(χ^(2)=58.30,P<0.001)。根据指标重要性评分和筛选界值,确定的最终量表包括3个一级指标、14个二级指标和30个三级指标;其中一级指标为知识素养、能力素养和决策素养。结论构建的社区居民疫苗素养量表具有较好的信度和效度,可用于评价社区居民疫苗素养水平。

健康素养管理量表(HeLMS)在大肠癌初筛阳性居民中的适用性评估

目的对健康素养管理量表(Health Literacy Management Scale,HeLMS)的信度和效度进行评价,探讨其在大肠癌初筛阳性居民中的适用性。方法采用HeLMS量表对上海市嘉定区2015—2016年1 959名大肠癌初筛阳性的居民进行问卷调查,用因子分析法、Cronbach α系数、相关系数等考察量表的信度和效度。结果量表的总Cronbach α系数为0.961,量表各维度的Cronbach α系数为0.834~0.929;量表每个条目与其所属维度间的相关系数为0.511~0.936,且均有统计学意义;肠镜检查组的健康素养量表得分为128.99±12.83,显著高于未进行肠镜检查组的126.98±15.66 ( P =0.002)。对年龄、性别、初筛阳性特点等进行分层分析,发现年龄>70岁、女性、风险评估及大便隐血均阳性者在肠镜组和非肠镜检查组患者量表得分差异上有统计学意义( P < 0.05 )。分半信度的Cronbach α系数0.976;因子分析法得到的结果与量表结构大致相符,各维度得分与量表总得分的相关系数为0.517~0.916,均有统计学意义;量表得分的三分位组别(高分、中分和低分)在量表各维度的差异均有统计学意义,提示量表区分效度较好。结论HeLMS量表在大肠癌初筛阳性居民中具有较好的信度和效度,可用于评价其健康素养水平。

电子健康素养汉化量表在系统性红斑狼疮病人中的信效度研究

[目的]评价电子健康素养汉化量表(eHEALS)在系统性红斑狼疮(SLE)病人中应用的信度及效度。[方法]采用经过授权的eHEALS汉化量表对300例SLE病人进行测评,并于2周后随机选取30例病人重测。计算量表的Cronbach′sα系数、分半信度和重测信度,同时评价量表的内容效度、结构效度与区分效度。[结果]量表总Cronbach′sα系数为0.961,分半信度为0.946,重测信度组内相关系数为0.831(P<0.01)。量表总分为(26.33±6.91)分,条目均分为(3.29±0.86)分,各条目得分与总分间的相关系数为0.857~0.916(P<0.01)。量表8个条目经探索性因子分析仅提取1个因子,贡献率为78.84%,因素负荷量为0.859~0.919。高、低分组病人各条目得分比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。[结论]eHEALS汉化量表在SLE病人中的信效度良好,适用于我国文化背景下SLE病人电子健康素养水平的评估。

中小学校长核心素养模型建构及量表编制

“一个好校长就是一所好学校”。对中小学校长核心素养进行模型建构和测量,能够为教育行政部门选拔、培训和考核校长提供依据。基于欧盟核心素养分析框架,结合我国《义务教育学校校长专业标准》及对一线教师、校长、教育专家的半结构化访谈,构建的中小学校长核心素养模型,认为中小学校长核心素养的核心是能力,包含一个核心理念、三个维度框架、七个素养指标。同时,对编制的中小学校长核心素养量表进行了测试,结果表明,中小学校长核心素养量表编制过程规范、科学,具有较好的信效度,能够作为中小学校长核心素养测量的工具。

中文版多元心理健康素养量表在男性军人中信效度评价

目的评价中文版多元心理健康素养量表在中国男性军人中的信度和效度,为该量表在中国的推广使用提供参考依据。方法于2018年11—12月采用整群随机抽样方法抽取驻地在北京、天津、河北和山东的1106名男性军人进行中文版多元心理健康素养量表测试,间隔6周后选取其中237人对量表进行重测;采用项目分析、内部一致性信度、重测信度、结构效度、聚敛效度和区分效度进行量表的信度和效度评价。结果中文版多元心理健康素养量表在原量表基础上修订了2个条目,并删除了同质性较差的2个条目和载荷绝对值较小的2个条目后共包括22个条目;项目分析结果显示,中文版多元心理健康素养量表的22个条目得分与量表总分的相关系数为0.20~0.48(均P<0.01),量表具有较好的项目同质性;量表总体Cronbach's α系数和重测信度分别为0.80和0.64,知识、信念和资源3个维度的Cronbach's α系数分别为0.76、0.71和0.77,量表具有较好的信度;探索性因子分析结果显示,中文版多元心理健康素养量表3个公因子的累计方差贡献率为38.59%,各条目所属因子结构与原量表基本一致;验证性因素分析结果显示,中文版多元心理健康素养量表的拟合优度指数(GFI)为0.91、残差均方根(RMR)为0.01、平均概似平方误根系数(RMSEA)为0.06、调整拟合优度指数(AGFI)为0.90,模型拟合较好;重测样本的心理健康素养总分、知识维度得分、信念维度得分、资源维度得分和心理健康知识问卷总分分别为(13.00±4.05)、(5.45±2.49)、(4.76±2.07)、(2.78±1.29)和(14.82±2.50)分,心理健康素养总分及各维度得分与心理健康知识问卷总分均呈正相关(均P<0.01);初测样本的心理健康素养总分、知识维度得分、信念维度得分、资源维度得分、抑郁量表得分和焦虑量表得分分别为(11.47±4.35)、(5.09±2.52)、(3.95±2.08)、(2.43±1.43)、(3.21±3.82)和(2.65±2.99)分,心理健康素养总分及信念和资源维度得分与抑郁和焦虑得分均呈负相关(均P<0.01),知识维度得分与抑郁和焦虑得分均不相关(均P>0.05);量表的聚敛效度和区分效度均较好。结论中文版多元心理健康素养量表具有较好的信度和效度,可作为中国军人的心理健康素养评估工具。

中国患者健康素养量表修订及改进

目的 改进和完善《中国患者健康素养量表》,为中国患者健康素养测评提供适宜工具。方法 使用经初步修订的《中国患者健康素养量表》电子问卷,于2021年1—5月抽取中国东、中、西部地区14所医院的2 808例门诊患者进行调查;运用SPSS 23.0软件进行探索性因子分析,对修订后的量表进行进一步改进;运用AMOS23.0进行结构方程模型分析,检验量表结构效度。结果 经初步修订的患者健康素养量表Cronbach′s α系数为0.841,5个维度的α系数分别为0.751、0.787、0.568、0.725、0.412,累积方差贡献率为62.538%。修订后量表探索性因子分析提取3个公因子,提示量表压缩为自我效能、疾病自我管理技能和医学常识3个维度,删除4个题项,量表整体Cronbach′s α系数为0.845,3个维度的α系数分别为0.926、0.831、0.753,累积方差贡献率为67.228%。结构方程模型分析结果显示,改进后量表各条目在所属维度的因子载荷量均> 0.53(0.53~0.90)。残差均方和平方根(RMR)0.083、适配度指标渐进残差均方和平方根(RMSEA)0.086、适配度指数(GFI)0.926、调整后适配度指数(AGFI)0.891、规准适配指数(NFI)0.928、相对适配指数(RFI)0.909、增值拟合指数(IFI)0.931、Tacker-lewis指数(TLI/NNFI)0.913、比较适配指数(CFI)0.931、简约调整适配度指数(PGFI)0.631、简约调整规准适配指数(PNFI)0.737、简约调整比较适配指数(PCFI)0.740、临界样本数(CN)171。结论 改进后的患者健康素养量表具有良好的内部一致性信度和结构效度,更易于在患者中推广应用。

药物素养评估量表的编译与评价

目的：编译中文版药物素养评估量表,并对其进行信效度评价。方法：引进Med Lit Rx SE-English量表,按照Brislin问卷翻译-回译原则及文化调试,最终形成了一个包含14个条目的单维度药物素养评估量表。在2014年10月至2015年1月,采用单纯随机抽样的方式,随机抽取了461名在长沙市省级三甲医院门诊就诊的非住院患者进行问卷调查,并对其信效度进行分析。结果：中文版药物素养评估量表的重测信度为0.885;分半信度为0.840;库德-理查逊公式（Kuder Richardson formula 20,K-R20）计算K-R值为0.820;各条目与量表总分的相关系数在0.427～0.587之间;单因子结构方程模型拟合良好,近似误差均方根（root mean square error of approximation,RMSEA）为0.08,χ2/df=3.06,拟合优度指数（goodness of fi t index,GFI）为0.91,比较拟合指数（comparative fi t index,CFI）为0.944。结论：中文版药物素养评估量表的信效度良好,可作为我国对药物素养评价的工具。

老年慢性病病人电子健康素养干预的研究进展

阐述老年慢性病病人电子健康素养的概念与发展、评估工具以及基于理论的干预现状和干预策略这3个主要方面。旨在明确构建电子健康素养干预方案时可借鉴的相关理论模型和干预策略,为我国老年慢性病病人构建基于理论的干预方案提供有力的参考。

高中英语学科核心素养评价量表的设计与运用——基于SOLO分类理论

形成具体的评价内容和标准是衡量学科核心素养目标达成的关键因素。确定测量要素,对接SOLO分类理论,设计出基于SOLO分类理论的学科核心素养评价量表。将其用于课堂教学和课程测评中,使得对学科核心素养的考查呈现出具体、有层级和可观察的特征。

江西省中学生健康素养评估量表研制及应用评价

目的构建中学生健康素养评估量表,评价江西省经济欠发达地区中学生健康素养水平。方法用Delphi法、经典测量方法及项目反映理论评估方法构建中学生健康素养量表,采用层次分析法确定指标权重;Cronbach’sα系数、探索性因子分析、相关系数评价量表信效度。采用分层整群抽样方法,选取江西省25个原贫困县50所农村中学,对七、八年级学生各随机抽取1个班级,使用该量表进行整群调查。结果中学生健康素养量表总体的Cronbach’sα系数为0.735,各维度的Cronbach’sα系数分别为0.811、0.620、0.674、0.646。条目与维度得分的Pearson相关系数为0.20-0.81;因子分析KMO值为0.656,共生成13个公因子,对方差总变异的累积贡献率为70.672%。采用该量表共调查4673名学生,七、八年级学生得分分别为(90.40±14.50)、(93.08±14.51)分,其总体健康素养具备率为2.67%。结论该量表具有良好的信效度,适合江西省欠发达地区中学生健康素养评估;江西省欠发达地区中学生健康素养水平极低。

少数民族地区高校大学生英语线上新媒体素养测评体系构建研究

伴随数字媒体的高速发展及线上教学在高校教学中的广泛运用,新媒体与大学生的学习联系日益紧密。由于对新媒体素养(NML)的认知差异,大学生使用新媒体辅助英语学习的应用效果并不一致。本研究旨在对本民族地区大学生英语新媒体素养水平进行调查。研究结果显示,大部分学生的媒介素养处于中等水平(71.3%);民族、性别与新媒体素养水平无显著差异;大学生媒体使用程度与其新媒体素养水平有关,但存在较小正相关。此外,本研究基于国内外学者在线媒体素养的评估框架,结合本民族地区高校学情,构建英语线上新媒体素养测评[NMLA(OL)]体系,并对其五个维度的题项进行信效度分析,结果证明此量表可作为测量大学生在线媒体使用素养的工具。

“男女有别”:媒介接触、媒介信任与媒介素养的性别差异——来自四川省域居民的实证调查

基于四川省域居民的大样本调查(N=2762),从“性别与传播”的视角出发,探讨不同性别受众的媒介使用与媒介素养状况发现,不同性别的人口在媒介接触渠道、信息关注类型、媒介使用动机和媒介可信度评价等方面都存在显著差异。在“媒介素养”的四个维度上,男性的“媒介获取能力”“分析能力”“创造能力”都显著高于女性。研究的相关启示包括:媒体转型过程中应进一步巩固传统媒体的公信力优势,以增加受众黏性;媒体在市场定位中要细分内容市场以实现差异化传播;消弭男女媒介素养的差异重在科学培养女性后天的媒介使用习惯。

老年糖尿病患者电子健康素养现状及其影响因素分析

目的探讨老年糖尿病患者电子健康素养现状,并对其影响因素进行分析,为改善该群体的电子健康素养提供理论依据。方法通过横断面研究方法,使用便利抽样法,选取2020年11月—2021年4月在江苏省中医院内分泌科住院的患者220例,采用自行设计的一般资料调查表和电子健康素养量表(the eHealth literacy scale,eHEALS)对患者进行问卷调查。采用多重逐步线性回归分析法分析老年糖尿病患者电子健康素养影响因素。结果共214例患者完成研究。老年糖尿病患者电子健康素养总分中位数20分,四分位数14~23分,处于低分水平;多因素分析结果显示,网络使用频率低、高龄、病程较长是电子健康素养水平的危险因素,与子女共同居住为保护因素(均P<0.05),共同解释了电子素养水平的36.5%。结论在电子健康技术对慢性病管理逐渐普及的形式下,医护人员需要重视老年糖尿病患者的电子健康素养,并结合年龄、病程、网络使用频率、居住状态等因素,进行综合性干预,以改变其电子健康素养水平偏低的状况。