高职课程思政:职教特色、素材开发与实施

职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,高等职业教育具有类型特征和层次特性。高职院校课程思政要落到实处、彰显实效,需在理论上以类型教育观为逻辑起点,保证课程思政靶向施策;在实践中借助高职育人优势和“三教改革”特色抓手,推动课程思政提质培优。课程思政素材开发是课程思政载体建设过程中具有承上启下作用的重要环节,通过“分类挖掘-分门定单-精细采集-精进改造-精良建库-精准融合”的“两分四精六步法”进行高职课程思政素材开发与实施。

高中数学建模活动素材开发探究:从应用题到建模题

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》强调让学生掌握数学建模的重要性,并且努力让这种技能融入到各种教学活动之中,以提升他们的数学能力。但在实践教学中,教师往往难以找到合适的数学建模活动素材,使其满足学生数学建模能力水平又紧密结合高中课堂教学任务。制定高中数学建模活动素材选取与改编的依据、原则及策略,并以概率模型为例,开发了从高中应用题到建模题的案例,最后给出教学建议。研究方法及结果能为教师开展高中数学建模教学活动提供有价值的素材和参考。

高职院校课程思政素材开发与建设策略研究

课程思政素材作为课程思政元素的下位概念和课程思政资源的上位概念,是课程思政实施的重要载体,而开发课程思政素材又是高职院校教师开展课程思政建设的重要环节。遵循普遍的认知规律,以“是什么”“为什么”“怎么办”作为研究课程思政素材开发的逻辑主线,进而思考高职院校课程思政素材开发的必要性和基本原则等问题,并从基于OBE理念开发课程思政素材、实现课程思政素材从初级建设走向高阶培育、联合多方资源优势构建课程思政素材建设共同体三方面出发,提出高职院校课程思政素材开发与建设的推进策略。

基于体裁的英语写作教学素材开发探究

英语写作是体现中国学生语用能力的一个重要方面,也是中国英语教学中最薄弱的一个环节。体裁教学法将体裁分析理论应用于课堂教学,围绕语篇和图式结构开展教学,是目前公认的较为先进的语言写作教学法。写作教师通过课堂输入、内容重点、语言点、任务焦点设计教学素材,然后按照创设语境、建模并重构文本、联合构建文本、独立建构语境和连接相关文本这五步来基于体裁进行写作教学素材的开发。英语写作教师要确保学生能够获得语境、语言体系、内容和写作过程知识以便完成写作任务。在当前信息技术时代,写作教师面临的主要挑战就是合理利用丰富的资源,帮助学生正确、清楚有效地提高英语写作技能。

小学英语阅读教学的素材开发与活动设计

无论是在传统的教育模式下还是在现有的教育模式下,人们获取知识的方式之一就是进行书籍的阅读。目前,小学阅读的要求是可以达到二级到三级的阅读水平,而阅读词汇量要超过4万。基于此,本文针对小学英语阅读教学素材的开发和活动设计展开了一定的探讨。

亚洲潜水学院潜水展览馆科普活动设计暨潜水VR素材开发研究

立足亚洲潜水学院潜水展览馆现有资源及其服务面向、功能定位,基于推进潜水科普发展与教育之目的,对其潜水科普活动进行了总体规划与设计,同时,围绕展馆功能发挥的最大短板,初步探究了潜水VR素材的开发策略。

对小学寄宿生作文素材开发的认识与实践

开发写作素材是作文教学的重中之重。读活教科书,行好校园路,拓开新眼界,是突破寄宿生作文瓶颈,开发写作素材行之有效的方法。

小学道德与法治课程素材资源开发路径

课程资源是课堂教学的重要依据与主要载体,其质量直接影响课堂教学的最终效果。尤其是对小学道德与法治课程而言,其包含跨学科、跨专业、跨领域的教学内容,课程素材资源既要满足课程改革的需求,同时也能起到提升课堂教学效果的作用。本文首先对课程素材资源进行概述,其次分析小学道德与法治课程素材资源开发的价值并总结相应的开发原则,最后结合教学实践,提出小学道德与法治课程素材资源的开发路径。

基于物理核心素养的教学素材开发——以生活中的圆周运动为例

对现有生活中圆周运动的教学素材进行疏理,剖析存在的问题和困惑.结合新课程物理核心素养的教学要求尝试从新工艺、新材料、新软件、新器材等角度开发创新教学素材,如二维气垫平台、DIY轨道、手机APP、传感器、类比实验,对课堂趣味性提升,教学目标落实,原始问题建模能力、探究精神、科学思维能力的培养有积极意义.

大学英语教材中文化素材的“二次开发”策略研究——以《新视野大学英语读写教程》为例

英语教材中文化素材的"二次开发"其实就是通过增补教材中的文化内容来适应具体的教学情境,从而弥补教材中文化知识的单一性和单调性。文章以《新视野大学英语读写教程》为例,通过对教材中文化素材所存在的缺陷进行分析,探讨如何在教学课堂中对教材中的文化素材进行"二次开发"。

论高职中文语言课程素材性资源开发与利用的原则及策略

语言能力是高职中文专业学生的核心能力之一,为了提高学生的语言能力,高职中文专业基本都会开设现代汉语、古代汉语、普通话口语、朗诵艺术、演讲与口才这五门语言课程。但因语言课程的学习偏理论、语言训练需持久,这样就较容易使学生感到语言学习和训练的枯燥乏味,因此,对语言课程的教学资源进行改革已势在必行。高职中文语言课程的任课教师应根据紧扣课程、立足适用、讲究规范、基于职业的原则,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,构建高职中文语言课程素材性资源库,并在语言教学实践中充分利用这些语言素材资源,从而彰显语言课程的实用性,在努力培养和提高学生语言分析和运用能力的同时,也能促使学生的职业能力和“思政”素养得到进一步地提升。

科学思维素养的内容素材开发

科学思维素养的落实需要以内容素材为依托,其表现形式或是体例、习题、栏目、活动,或是正文、页下注、页边注,或是教师的添补删并减等。一般来说,内容素材开发是由课程标准到教材再到教学的逐步充实完善过程。1.研读课程标准教师要认真研究课程标准中的内容要求与科学思维素养水平的对应关系,根据内容属于重点知识、重要知识或一般知识。

论小学语文习作教学素材的开发与运用

习作教学是小学语文教学中不可或缺的重要部分。研究写作素材的开发和运用,就是对学生要达到相应写作能力标准所必须掌握的写作知识的选择和组织实施,从而解决习作教学无序、无效等问题。素材开发要兼顾文体和写作知识,要从语文要素、写作课程目标、学情等三方面进行考虑,设定写作元素,再从阅读活动、生活情境、跨学科中开发与选择素材,并运用一定的教学支架,完成习作的组织实施。

初中化学浅议教学中生活素材的开发和使用

化学是一门与生活紧密联系的学科,在生活中的很多现象都蕴含着化学知识。很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结,结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果。生活化的化学教学是一种有效的途径,即让学生通过动手操作真实感受化学反应,掌握化学知识,理解化学原理,达到学以致用的目的。通过引发学生生活中感观认识的共鸣,来加深对化学知识的理性理解,提高教学效果。

听写方法在高职日语教学中的开发与应用

听写被广泛运用于外语教学中并作为一种测试教学效果的手段,然而它更应该作为一种有效的学习方法,融会在高职日语课堂教学过程中,并在学生的课外学习活动中得到运用。通过开发适用于听写教学的素材,摸索出听写教学在课堂中的展开方式,使听写教学能够在高职日语专业教学中发挥特殊的效果,启发学生进行高效率的自觉学习活动。

高职数字化教学资源的建设与共享机制研究

高职数字化教学资源建设要与专业建设和课程建设相结合，并以专业培养方案和专业课程体系为依据，构建资源库的框架；资源库平台应易用、可扩展、可共享，包含“教学资源素材的采集、资源的组织与集成、资源的发布与应用”三个层面；采用“政府搭台、重点学校牵头、校校合作、校企合作”是专业教学资源库建设的好模式；高职院校成立教学资源中心有利于资源库的更新、维护与共享，可在人员、资金等方面建立长效机制。

高职数字化教学资源的建设与共享机制的研究

高职数字化教学资源建设要与专业建设和课程建设相结合,并以专业培养方案和专业课程体系为依据,构建资源库的框架;资源库平台应易用、可扩展、可共享,包含教学资源素材的采集、资源的组织与集成、资源的发布与应用三个层面;采用政府搭台、重点学校牵头、校校合作、校企合作的模式是专业教学资源库建设的合理模式;高职院校成立教学资源中心有利于资源库的更新、维护与共享,可在人员、资金等方面建立长效机制。

论高校思想政治理论课教学中的主要问题与对策

现阶段高校思想政治理论课教学改革成就有目共睹,但新问题也层出不穷,主要表现在五个方面:一是说教型教学仍受推崇,能力拓展型教学极为欠缺。二是教学改革重项目申报和学术成果发表,轻教学实践经验的示范、推广与考核。三是教学改革普遍局限于单门课程,缺多课程和跨学科交叉融合与创新。四是教学空间普遍局限于课堂,缺乏其他空间资源的开发利用,造成教法单一和视域受限。五是过于重视基于技术应用的教学方式改革,忽视基础性的课程教学辅助素材开发与利用。化解这些问题的关键对策是将红色文化资源转化为思想政治理论课的教学素材,包括红色事件案例、红色人物故事、红色经典阅读和红色革命遗址参观等,全面融入思政课教学之中。

互文性阅读在小学语文课堂教学中的应用

在"大语文观"教育理念下,互文性阅读教学已逐步进入"校园公众大视野"。我结合小学语文教学的实践与思考,拟就"大同小异、沿波讨源、媒体利用"等方面,试对此作出简要性阐述。

“一例到底”式高中思政课深度教学——以“源远流长的中华文化”为例

立德树人的根本任务要求以“一体四层四翼”的高考评价体系为导向,发展学生的核心素养和关键能力。为避免当前课堂教学改革陷入表面繁荣的怪象,应立足实际,提高效率,充分激发学生的主观能动性。这要求教师警惕日常教学活动中对素材粗放式滥用,精选素材并进行开发式利用,最好能实施一材到底式教学,“一气呵成”地把课堂引入深度教学模式,引领学生进入沉浸式学习模式。