具身认知视角下小学英语素材性资源的应用策略——以小学英语报刊阅读活动指导为例

真实、鲜活的素材性资源有助于学生更好地理解语言、提升语言习得效率、实现个性化语言积累。该文基于具身认知的视角,以小学英语报刊阅读活动指导为例,从经验印痕提取、体验共鸣获取、效验成果汲取三个活动维度具体阐述小学英语素材性资源的应用策略,充分发挥资源优势,有效推动学生核心素养发展。

小学英语教材以外素材性资源开发的实践与思考

本文阐述了合理开发教材以外的素材性资源的实践与做法,表现为开发紧贴时事的生活资源、情境生动的绘本资源、凸显育人价值的数字资源。

高中历史素材性课程资源开发与利用的策略

素材性课程资源的开发与利用,是决定历史课堂教学有效性的关键问题之一。在现阶段深化高中历史课程改革的过程中,大力提升素材性课程资源的开发与利用效度,既是发展学生历史思维能力的客观要求,也是凸显历史教学本质的必由之路。具体的实施策略是:课本内容的宏观处理与微观分析、素材补充的史实解释与观点辨析、基于问题探究与主题研究的资源开发等。

素材性资源中的语文课程信息表征及利用策略

语文课堂中的信息资源具有产生的随机与普遍,水平参差、向度迥异、价值各异,可资利用的宽容度大、效度广的特点,这为语文课堂中的所有教师和全体学生提供了使用、加工资源的空间。为此提出语文课堂信息的资源开发策略:辨识资源价值,合宜利用;确认资源特点,取其精义;融入教学过程,总体把握处理;衍生课程与教学的新质,不拘一课一时。

物理素材性课程资源的开发

素材性课程资源是课程的素材或来源.现实生活和学生中素材性物理课程资源有认知差异、生活和技术应用、活动体验、自然现象、信息技术和素材条件型等,但这些资源在教学中还远没有得到很好的开发和正确的利用.

论高职中文语言课程素材性资源开发与利用的原则及策略

语言能力是高职中文专业学生的核心能力之一,为了提高学生的语言能力,高职中文专业基本都会开设现代汉语、古代汉语、普通话口语、朗诵艺术、演讲与口才这五门语言课程。但因语言课程的学习偏理论、语言训练需持久,这样就较容易使学生感到语言学习和训练的枯燥乏味,因此,对语言课程的教学资源进行改革已势在必行。高职中文语言课程的任课教师应根据紧扣课程、立足适用、讲究规范、基于职业的原则,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,构建高职中文语言课程素材性资源库,并在语言教学实践中充分利用这些语言素材资源,从而彰显语言课程的实用性,在努力培养和提高学生语言分析和运用能力的同时,也能促使学生的职业能力和“思政”素养得到进一步地提升。

回族文狮舞的素材性和条件性课程资源

课程资源按其功能特点可分为素材性课程资源和条件性课程资源。国家级非物质文化遗产回族文狮舞不仅蕴涵着丰富的素材性课程资源,而且具有学校教育吸纳、社区文化滋养和地方政府支持等条件性课程资源,这些资源为地方中小学课程开发理清了思路。

美术课堂教学素材性课程资源选择的思考和建议

在某些美术课堂教学中,教学内容多而杂,且没能合理地组织在一起,导致实现课堂的学习目标时画蛇添足或目标旁落。教师应把美术课堂素材性课程资源归类,用科学的方法梳理素材性课程资源,以便能够合理地对资源进行筛选,形成简洁有效的美术课堂教学,这样才能够更好地实现课堂的学习目标。

论高校思想政治理论课素材性课程资源的开发

丰富的课程资源是高校思想政治理论课取得良好教学效果的基础,也是达到本课程教学目的的关键。高校在进行思想政治理论课课程体系建设,尤其是进行素材性课程资源开发时,要遵循指向性原则、优先性原则、适应性原则、科学性原则和时效性原则,并采取多种合理可行的途径,以达到预期的教学目的。

浅论英文报刊——英语教学取之不尽的素材性课程资源

我国的基础教育改革逐步深入。它是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革。它涉及到培养目标的变化，课程结构的改革，教材、教学的改革，课程资源的开发，评价体系的改革等。它要求教育工作者树立全新的观念，包括课程资源观，让学生成为课程资源的主人和学习的主人，教师成为学生利用课程资源的引导者。如何才能改变只注重教科书和机械训练的倾向？如何加强英语课程资源与现代社会、科技发展、学生生活的联系？

高中历史素材性课程资源开发与利用探究

要实现对高中历史素材性课程资源的开发与利用，就要深入探索历史的教学含义，实现历史教学目的；对经典素材进行分析，从中获取有效历史信息；结合课堂与课外素材，进行历史理论讲解；对有争议性的教材进行研究，增加历史认识；改善历史教学体系，开展课外素材资源。

高中历史素材性课程资源开发与利用的策略

在高中历史课堂教学过程中,高质量的素材性课程资源对顺利推进教学进度具有重要意义。随着教学理念的转变,课程教学模式也在发生变化,高中历史教师应该结合素材性课程资源来开展教学活动,以更多优质的素材内容引起学生对历史这门课程的兴趣,进一步发挥素材性课程资源功能,满足学生在不同层面对知识的需求,充分体现历史学科价值所在,培养学生历史素养。基于此,本文着重分析了高中历史课堂上使用素材性课程资源的主要策略以及创新路径,希望可以为历史教学工作顺利进行提供一些建议。

高中历史素材性课程资源开发与利用的策略

历史学科的素材性资源主要包括教科书、各种图文影像资料、文献等,这是课堂教学的直接来源,也是学生学习历史的重要依据,素材性课程资源的开发与利用,直接决定了历史教学课堂的有效性,现在必须深化历史课程改革,不断提升对素材性课程资源开发与利用的效度,这不仅符合学生历史思维能力发展的客观要求,同时也凸显了历史教学的本质。

高中历史素材性课程资源开发与利用的策略分析

历史教材本身就是收录了素材资料,进行历史素材整理后,提纲挈领、取其精华、梳理线索,整合成的内容,教师在历史的教学中,应注重对教材本身中素材的挖掘,另外从教材之外,寻求其他的文字、图片、地图、视频等素材,使得历史的知识丰富起来,渗透趣味的素材信息,开发更多有利于学生理解历史的课程资源,使得历史素材被充分利用,学生们则在素材的吸收下加深历史的记忆。

高中历史素材性课程资源开发与利用的有效方法分析

在新课改的背景下,传统的历史素材资源无法满足当前教育的需要,为了提升高中历史教学的教学质量和教学水平,就要不断地挖掘高中历史素材性课程资源。但是如何把历史课堂教学和课程资源相结合,是高中历史教师需要不断探究的问题。本文结合具体的教学实践,对高中历史素材性课程资源的开发与利用进行简单的分析,并对此提出可行性的建议。

高中历史“素材性”课程资源开发与利用

新课程改革视域下,高中历史课程教学应当注重对学生核心素养的培养,关注学生历史思维与史料实证观念的发展情况。基于此,教师在课程教学中开发历史“素材性”资源,通过灵活利用“素材性”资源为学生搭建探索平台,让学生在学习、思考与探究的过程中灵活利用历史素材解决问题、论证历史事件的发展,实现培养目标。本文简要分析了“素材性”课程资源及其开发利用价值,之后分别对高中历史“素材性”课程资源开发实施方法、资源开发之后的利用方法进行深入探究,以期能够为推进高中历史课程改革提供有价值的借鉴资料。

浅谈素材性课程资源在品德与社会课堂上的有效利用

所谓课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。根据不同的标准,课程资源有很多分类方式。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。品德与社会的课程资源是广泛的、开放的多样的, 在品德与社会课程与教学的实施过程中,我们应当正确认识和理解课程资源 ,遵循科学的原则,寻求恰当的途径,善于广泛开发和充分利用各种课程 资源。

中国当代音乐创作中运用五声性调式素材的和声技法研究

本文从中国当代音乐创作对民族五声性调式素材的运用方式入手,通过为五声性调式音调配伴奏、引用五声性调式素材为主题、从五声性调式素材中提炼主题、五声性调式素材与音响(音色)技法相结合等特色个例分析,揭示中国当代作曲家在传统五声性调式理论基础上,进一步探索和声风格民族化的新思路、新方法。

教材人文性素材的学本化处理

增强初中思政课育人效果的关键是提升教育亲和力。《道德与法治》教材以学生发展为本选用了众多人文性素材,并对其进行学本化转化,有助于提升教育亲和力。通过善用文采飞扬的语言增强感染力、贴近学生生活组织活动增强吸引力、弘扬传统文化精华增强自信力、灵动运用全球化素材增强使命力、拓展素材问题设计增强引导力五个维度,可以有效提升思政课教育亲和力,发挥立德树人关键课程的作用。

论思想政治理论课的素材性资源及其开发利用

高校思想政治理论课教学的成功在很大程度上取决于素材性课程资源的开发和利用,因此应该积极开发利用各种丰富的素材性资源。除创造性使用拓展加工各类教材资源外,还要发掘利用传统文化资源,活化使用红色文化资源,重视利用地方特色资源,开发利用学生的经验体验和家庭资源,开发教师的知识能力及生活阅历资源。