论高职中文语言课程素材性资源开发与利用的原则及策略

语言能力是高职中文专业学生的核心能力之一,为了提高学生的语言能力,高职中文专业基本都会开设现代汉语、古代汉语、普通话口语、朗诵艺术、演讲与口才这五门语言课程。但因语言课程的学习偏理论、语言训练需持久,这样就较容易使学生感到语言学习和训练的枯燥乏味,因此,对语言课程的教学资源进行改革已势在必行。高职中文语言课程的任课教师应根据紧扣课程、立足适用、讲究规范、基于职业的原则,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,构建高职中文语言课程素材性资源库,并在语言教学实践中充分利用这些语言素材资源,从而彰显语言课程的实用性,在努力培养和提高学生语言分析和运用能力的同时,也能促使学生的职业能力和“思政”素养得到进一步地提升。

高中数学生成性教学资源的开发与利用策略探讨

新高考面向高中数学教育提出新的要求,即在实现知识传递的同时,还要培养学生的数学逻辑思维、数学知识应用能力,而在这一过程中,合理开发、利用生成性资源推动教学质量提升,是确保高中数学教学满足新高考要求的重要手段.文章对高中数学生成性教学资源的开发与利用策略进行探讨,在对生成性教学资源的内涵、特点加以分析后,提出了高中数学生成性教学资源开发与利用的原则,最后分别站在教师维度、学生维度探讨了如何实现高中数学生成性教学资源的开发与利用,旨在为高中数学教师提供参考与借鉴,为提升高中数学教学质量奠定良好的资源基础.

皖南花猪种质资源保护现状与开发利用措施

皖南花猪是安徽省南部地区的一种地方性猪种,具有独特体型外貌和优良肉质品质。然而,随着现代化养猪业的快速发展和外来猪种的引入,皖南花猪的种质资源保护面临着严峻挑战。所以,对皖南花猪种质资源保护以及开发利用工作已经刻不容缓。

高中历史素材性课程资源开发与利用的策略

素材性课程资源的开发与利用,是决定历史课堂教学有效性的关键问题之一。在现阶段深化高中历史课程改革的过程中,大力提升素材性课程资源的开发与利用效度,既是发展学生历史思维能力的客观要求,也是凸显历史教学本质的必由之路。具体的实施策略是:课本内容的宏观处理与微观分析、素材补充的史实解释与观点辨析、基于问题探究与主题研究的资源开发等。

浅谈小学数学课堂生成性资源的开发利用

新课改下的小学数学教学得到了一定的发展,课堂教学内容的设计变得更加多元化。但在基于教学创设的课堂构建中,还存在需要改善和优化之处,尤其体现在课堂生成性资源的开发和利用上。基于此,本文阐述了小学数学课堂生成性资源的开发思考,结合教学实际探究了小学数学课堂生成性资源的利用策略。

小学语文课堂生成性资源的开发利用

在实际教学中,受到各种突发因素的影响,极易产生一些不在教师把控范围内的突发事件,我们一般将其称为教学中的生成性资源。由于生成性资源大多事发突然,所以很多教师在面临生成性资源时经常会手足无措,为此,小学语文教师应当对课堂教学中的生成性资源进行深度分析,提高对其的运用能力。本文简要概述了有关生成性资源的内容,论述了生成性资源在小学语文课堂教学中的运用现状以及提高生成性资源在小学语文课堂中的运用效率的方法,以供参考。

用户生成性学习资源:数字化学习资源开发与利用的新视角

用户生成性学习资源是数字化学习资源开发与利用的新视角和新途径,其应用价值已不断凸显,并逐渐引起学术界的重视。文章对用户生成性学习资源的概念、源起和研究现状进行了综述,对用户生成性学习资源的特征、分类、驱动因素、知识组织和演化机制进行了阐述,并提出了用户生成性学习资源的开发与利用策略。

高中历史素材性课程资源开发与利用探究

要实现对高中历史素材性课程资源的开发与利用，就要深入探索历史的教学含义，实现历史教学目的；对经典素材进行分析，从中获取有效历史信息；结合课堂与课外素材，进行历史理论讲解；对有争议性的教材进行研究，增加历史认识；改善历史教学体系，开展课外素材资源。

城市地下空间资源开发利用适宜性评价现状及发展趋势

为进一步提高地下空间开发利用适宜性评价结果的可靠性和应用性,引导城市地下空间资源协同利用、合理开发,本文系统总结了国内外地下空间适宜性评价的现状,从城市地下空间资源开发适宜性评价指标体系、权重确定、评价模型及评价系统等方面论述了已取得的主要进展和成果。在此基础上,提出了未来适宜性评价的发展方向:建立三维立体化的评价体系,并将现代科技从底层融入评价系统,提高评价结果的可靠度;拓展评价结果的产品属性,满足不同阶段、不同用户实际需求,打造适宜性评价服务各级用户的新模式。

高中语文素材性课程资源的开发与利用

随着新课改的深入发展,课程资源越来越多地引起人们的重视。课程资源是课程设计、编制、评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。高中语文素材性课程资源充满了无穷的人文魅力,大量古今中外的经典文化作品,给学生带来美的享受和深刻的思考。高中语文素材性课程资源开发利用的目的不仅仅是为了提高学生的语文应用能力,而且也是为了提高学生的语文素养。

长江城市岸线资源港口开发适宜性分析与合理利用——以南京市为例

城市岸线地区是城市中具有巨大发展潜力的空间领域,在城市发展的不同时期承担着不同的功能。农业社会对岸线的利用规模小,工业革命以后,城市岸线地区成为主要的港口(含公用港口和工业用港口)集聚地段之一。随着经济的发展和生活水平的提高,人们赋予城市岸线的利用功能不断增加。仅从岸线自然条件及岸线集疏运、城市依托等人文因素出发讨论岸线港口开发适宜性的做法已无法适应发展的需要。只有统筹考虑岸线承担的多种功能,才能实现岸线地区经济和生态的双赢。以长江南京段岸线为例,从岸线自然条件和岸线承担的多种功能角度,分析了岸线资源港口开发的适宜性状况,指出岸线利用存在的主要问题,在此基础上提出城市岸线资源合理开发利用和保护的对策建议。

难溶性钾矿资源的开发利用

本文根据我国钾肥紧缺和天然难溶性钾矿资源状况，论述了几种主要难溶性钾矿资源的开发利用途径、方法和工艺。

用户生成性学习资源开发与利用:基于传播要素视角的调查与分析

随着Web2.0技术的兴起,用户生成性学习资源成为数字化学习资源开发与利用的新视角,对数字化学习资源建设产生了很大影响。本研究基于传播要素视角对用户参与开发利用生成性学习资源的动因和行为进行了调查分析。研究发现,用户由于受自身信息素养、兴趣爱好、平台资源类型和数量、资源的质量等因素的制约和影响,其开发和利用生成性学习资源的行为在驱动因素、参与频度、互动深度等多个维度呈现出不同的水平和特征。提高用户生成性学习资源的开发效率、开发质量和利用效果,应提高用户信息素养、激励用户积极参与、完善资源质量控制机制并建立有效的资源利用模式。本研究对于推动用户生成性学习资源的建设和发展,具有积极的理论意义和重要的实践指导价值。

我国动物性下脚料资源的开发利用

我国动物性下脚料资源的开发利用中国农业科学院资源区划所周旭英，梁业森随着畜牧业的高速发展，我国饲料原料供需矛盾越来越突出，蛋白质饲料的缺口越来越大。为了解决蛋白质饲料的不足，国内企业就大量进口鱼粉。据海关统计１９９４年进口饲用鱼粉６６．３万吨，比１９...

地域素材美术课程资源的开发和利用

地域素材美术课程资源的开发目的是弥补单一的国家美术课程的不足 ,发挥地方和学校的资源优势 ,满足本地区学生学习美术的需求 ,帮助学生理解美术知识的多样性 ,更好地获得生活经验 ,建立学习与发展的自信心。因此 ,针对美术课程资源开发和利用的重要性和开发和利用过程中出现的问题 ,应积极推导课程资源的开发和利用 ,探索地域素材美术课程资源的筛选。

中学英语教师开发和利用课堂生成性资源的现状与对策

随着我国新一轮课程改革的不断深入，课程资源理论也在不断得到丰富和发展，课堂动态生成性资源作为一种新型的课程资源，急待全面而深入的理论研究与实践探索。中学英语课堂教学中的动态生成性资源每天都会大量出现，但在课堂教学中，不同的教师对动态生成性资源的认识、重视程度、开发和利用的层次是大不相同的。

高中历史素材性课程资源开发与利用的策略

在高中历史课堂教学过程中,高质量的素材性课程资源对顺利推进教学进度具有重要意义。随着教学理念的转变,课程教学模式也在发生变化,高中历史教师应该结合素材性课程资源来开展教学活动,以更多优质的素材内容引起学生对历史这门课程的兴趣,进一步发挥素材性课程资源功能,满足学生在不同层面对知识的需求,充分体现历史学科价值所在,培养学生历史素养。基于此,本文着重分析了高中历史课堂上使用素材性课程资源的主要策略以及创新路径,希望可以为历史教学工作顺利进行提供一些建议。

高中历史素材性课程资源开发与利用的策略

历史学科的素材性资源主要包括教科书、各种图文影像资料、文献等,这是课堂教学的直接来源,也是学生学习历史的重要依据,素材性课程资源的开发与利用,直接决定了历史教学课堂的有效性,现在必须深化历史课程改革,不断提升对素材性课程资源开发与利用的效度,这不仅符合学生历史思维能力发展的客观要求,同时也凸显了历史教学的本质。

高中历史素材性课程资源开发与利用的策略分析

历史教材本身就是收录了素材资料,进行历史素材整理后,提纲挈领、取其精华、梳理线索,整合成的内容,教师在历史的教学中,应注重对教材本身中素材的挖掘,另外从教材之外,寻求其他的文字、图片、地图、视频等素材,使得历史的知识丰富起来,渗透趣味的素材信息,开发更多有利于学生理解历史的课程资源,使得历史素材被充分利用,学生们则在素材的吸收下加深历史的记忆。

高中历史素材性课程资源开发与利用的有效方法分析

在新课改的背景下,传统的历史素材资源无法满足当前教育的需要,为了提升高中历史教学的教学质量和教学水平,就要不断地挖掘高中历史素材性课程资源。但是如何把历史课堂教学和课程资源相结合,是高中历史教师需要不断探究的问题。本文结合具体的教学实践,对高中历史素材性课程资源的开发与利用进行简单的分析,并对此提出可行性的建议。